Embedded Files
PA1-แก้ไขปัญหา แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน-ครูพศวีรพัชร(งบ68).pdfประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์
เรื่อง ระบบชีวนิเวศ ด้วยรูปแบบการสอน GPAS 5 Steps
สำหรับเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
จากการจัดการเรียนการสอนภูมิศาสตร์ซึ่งมีหลายหัวข้อและต้องการให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อม
จากการจัดการเรียนการสอนภูมิศาสตร์ซึ่งมีหลายหัวข้อและต้องการให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศและสิ่งแวดล้อม
จึงเลือก GPAS 5 steps เพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยการกระตุ้นความคิด
จึงเลือก GPAS 5 steps เพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยการกระตุ้นความคิด
กระบวนการ GPAS 5 Steps ซึ่งประกอบด้วย
กระบวนการ GPAS 5 Steps ซึ่งประกอบด้วย
1. ขั้น Gathering : การค้นหาและเลือกข้อมูล
2. ขั้น Processing: การจัดกระทำข้อมูล หรือการจัดข้อมูลให้เป็นระบบ
3. ขั้น Applying 1 (Applying and Constructing the Knowledge) : การปฏิบัติและสรุปความรู้
4. ขั้น Applying 2 (Applying and Communication Skill) : การสื่อสารและนำเสนอ
5. ขั้น Self – regulating : การประเมินเพิ่มคุณค่า
แบบรายงานผล PA_68 GPAS5STEPS.pdfแผนภูมิศาสตร์ GPAS 68.pdf2.วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
วิเคราะห์หลักสูตร > จัดทำโครงสร้างและแผน > PLC
วิเคราะห์หลักสูตร > จัดทำโครงสร้างและแผน > PLC
> จัดกิจกรรม > บันทึกผลการเรียนรู้
> จัดกิจกรรม > บันทึกผลการเรียนรู้
1. ขั้น Gathering : การค้นหาและเลือกข้อมูล
1. ขั้น Gathering : การค้นหาและเลือกข้อมูล
นักเรียนเริ่มจากการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับ
นักเรียนเริ่มจากการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับ
ระบบชีวนิเวศ สิ่งแวดล้อม ทรัพยากรธรรมชาติ
ระบบชีวนิเวศ สิ่งแวดล้อม ทรัพยากรธรรมชาติ
2. ขั้น Processing:
2. ขั้น Processing:
การจัดกระทำข้อมูล หรือการจัดข้อมูลให้เป็นระบบ นักเรียนจัดกลุ่มข้อมูลที่ได้มา วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลเพื่อสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งขึ้น ผ่านใบงาน
การจัดกระทำข้อมูล หรือการจัดข้อมูลให้เป็นระบบ นักเรียนจัดกลุ่มข้อมูลที่ได้มา วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลเพื่อสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งขึ้น ผ่านใบงาน
3. ขั้น Applying 1 (Applying and Constructing the Knowledge) : การปฏิบัติและสรุปความรู้
3. ขั้น Applying 1 (Applying and Constructing the Knowledge) : การปฏิบัติและสรุปความรู้
นักเรียนทดลองทำกิจกรรมในห้องเรียน ผ่านกิจกรรมสายน้ำแห่งชีวิตนิเวศวิทยา เพื่อสะท้อนผลกระทบจากการทำลายระบบนิเวศ
นักเรียนทดลองทำกิจกรรมในห้องเรียน ผ่านกิจกรรมสายน้ำแห่งชีวิตนิเวศวิทยา เพื่อสะท้อนผลกระทบจากการทำลายระบบนิเวศ
4.ขั้น Applying 2 (Applying and Communication Skill) : การสื่อสารและนำเสนอ
4.ขั้น Applying 2 (Applying and Communication Skill) : การสื่อสารและนำเสนอ
ผ่านผลงานกลุ่ม เพื่อสะท้อนผลการเรียนรู้ และแนะนำการสร้างวีดิโอนักข่าวน้อย
ผ่านผลงานกลุ่ม เพื่อสะท้อนผลการเรียนรู้ และแนะนำการสร้างวีดิโอนักข่าวน้อย
5. ขั้น Self – regulating : การประเมินเพิ่มคุณค่า
ผลงานวีดิโอของนักเรียนจัดแสดงในช่อง Tiktok มะขามสรรเสริญ รักษ์โลก เพื่อเผยแพร่ความสำคัญของระบบชีวนิเวศของประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก
ผลงานวีดิโอของนักเรียนจัดแสดงในช่อง Tiktok มะขามสรรเสริญ รักษ์โลก เพื่อเผยแพร่ความสำคัญของระบบชีวนิเวศของประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก
จากการดำเนินการ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 56 คน เกินกว่าร้อยละ 70 มีความรู้และทักษะผ่านเกณฑ์ จากผลคะแนน พบว่าการจัดการเรียนรู้แบบการสอน GPAS 5 Steps) เรื่อง ระบบชีวนิเวศ ของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ช่วยพัฒนาผลการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้น
Page updated
Report abuse