Visites curs 23-24 

Observacions:

1. La ruta la férem el curs passat.

Com estau? bé, duguent el dia a dia van passant les setmanes.

E. Dubtes QdB:

Quadern de Bitàcola: Ramon explica que no el poden enllaçar a la web del centre. En clickar a l’enllaç, en primera instància, posa “not found” i llavors en tornar a clickar ja hi entra. Sebastià consultarà a l’equip d’assessors.  

Fins ara solen explicar el que es fa als cicles pedagògics (per organització interna i degut al número de mestres de claustre, en comptes de fer claustres pedagògics, solen fer cicles pedagògics) al QdB a través dels membres de l’EI. Per exemple ara varen reunir-se per cicles per parlar de quines pràctiques fan a cada cicle i quines coses canviarien. Llavors es van compartir les conclusions en claustre per veure què cal millorar a tot el centre, sortiren unes 4-5 propostes per modificar. Es parlà del programa de matemàtiques (jump math), de la lletra lligada, etc. La sensació és que són temes prou importants.  

Davant del dubte sobre què publicar al QdB: l’assessor explica que hi han de posar el que lligui amb les tasques i els compromisos del PMT. A través de les presentacions de Xarxa i del QdB enen accés al document de compromisos, criteris i evidències, que és el full de ruta per tot el curs. 

C. Revisió dels assoliments de l’estadi.

Per tant, repassem aquest document explicant a què es refereix cada un dels punts. 

Han passat el check list de l’equip impulsor i li han posat data per tal de poder-lo comparar amb la versió de final de curs d’aquest mateix document.

Ramon explica que enguany no li sembla tan clar el full de ruta de l’estadi, així com l’any passat l’objectiu era crear un equip impulsor funcional, ara no té tan clara la fita d’aquest curs. L’assessor explica que a cada estadi hi ha una part que es repeteix, l’anàlisi amb el claustre dels 4 eixos del Marc Educatiu de Referència (MER) per buscar propostes de millora és present a tots els estadis. A més d’això, enguany planificaran com treballar la visió de centre amb tota la comunitat educativa, per això haurem de veure què és la visió (ho vàrem veure a la primera xarxa), com planificar el procés i quines eines tenim per treballar-ho tot plegat amb tots els agents que volem implicar. Parlam de què el procés que han començat d’anàlisi de certes pràctiques que es duen a terme al centre lliga perfectament amb el compromís citat anteriorment d’anàlisi dels 4 eixos, concretament el que fan ara està relacionat amb l’eix de pràctiques. 

Quant a la relació amb les famílies del centre, tal i com va citar a finals del curs passat, Ramon té intenció d’implicar a les famílies en la redacció de la carta de compromís que demana la Conselleria. Explica que dia 9 de novembre tenen una reunió convocada amb un grup de representants de famílies (1 persona per aula). El centre compta amb una app de comunicació amb famílies pròpia del centre. Poden gestionar comunicacions, fotos, pagaments, etc. Vol aprofitar la carta de compromís de Conselleria i que les famílies col·laborin en la redacció d’aquest document a través de més reunions. Ramon té una presentació per a la primera reunió, la veim i parlam de la gran utilitat d’un grup així i de com organitzar aquesta trobada per treure’n el major profit. Ramon comenta que ara, com a 9è any de director és un bon moment per poder-se centrar en intentar entrar més a les famílies al centre. La situació del claustre i de la resta de l’equip directiu li permet poder dedicar temps a aspectes com aquest. L’assessor explica que ho valora molt positivament, que és una iniciativa que contribuirà a què aquest grup de famílies es sentin més compromeses amb el centre i, posteriorment en haver de treballar la Visió de centre amb la comunitat educativa serà un actiu molt valuós per contribuir a implicar al màxim la comunitat educativa.

B- Revisió del les respostes al formulari inicial.

Quantes hores setmanals s'han assignat a la coordinadora/coordinador PMT? Entre 1 i 2.

Coordinació amb ED: 1h. Reunió EI: 1h.

Equip heterogeni i voluntari amb reunió setmanal. 

Entre 3 i 6 CP calendaritzats.

Interès en PGA-M, Sí Sistemàtica. 

Web i app escolar per explicar a les famílies el procés de transformació.

E. Dubtes sobre PGA-M: 

Tal i com parlàrem, no és prioritari perquè ja s’ha complit amb inspecció i el dia a dia ja du moltes feines. L’assessor explica que ho deixa totalment a decisió de l’equip del centre, que s’hi ofereix per ajudar en el que facifalta, però que també entén que haver de dur a terme dues PGA no és ideal. Així i tot, recomana parlar amb Antònia C. o Conxa O. del CEIP Porta des Moll perquè també fan la PGA-M i la PGA i Memòria paral·leles per enviar a Inspecció ja que comparteixen inspectora. Des del CEIP Porta des Moll expliquen que “tampoc els duu tanta de feina”.

Sistemàtica: no és útil no poder compartir documents amb algú fora del domini fassers.org averiguar perquè no pot compartir cap document amb ningú fora del seu domini. Finalment sembla que hem trobat l’errada mirant-ho tots tres.

1. Ruta pel centre parlant amb docents i alumnes. Queda pendent per manca de temps.

2. Seguiment dels assoliments de l’estadi i planificació de properes accions.

• Mantenir actualitzat el QdB.

• Seguir duent a terme les tasques proposades des de les xarxes.

• Revisar els KIT de la creació del propòsit per enriquir la feina que tenen fins ara.

• Plantejar-se concretament de quina forma es pot assegurar la participació de la majoria de famílies en la creació del propòsit.

Observacions:

Per problemes de trànsit, l’assessor arriba 10 minuts tard. 

L’assessor explica el motiu de la reunió i les dues tasques principals que tendrem: seguiment de tasques i ruta pel centre.

Comencem la visita fent el seguiment dels assoliments de l’estadi.

L’assessor explica els documents de seguiment de tasques i el de seguiment d’assoliments, són dos documents que ens guien en la consecució dels compromisos del Programa, estan lligats al QdB i hi tenen permisos de visualització. Avui revisam el document de seguiment de tasques, on s’hi especifiquen totes les transferències de cada sessió de xarxa, i anam marcant l’estat en què està cada tasca, registrant les evidències de les tasques que s’han realitzat i buscant de quina manera es poden dur a terme les tasques pendents. Quant al document de seguiment d’assoliments, l’emplenarem al tercer trimestre.

Anam emplenant el document de seguiment de tasques.

L’assessor explica que respecte a la Rúbrica del canvi, la idea és que l’EI conegui l’estructura de l’eina i la puguin emprar com a recurs en cas de necessitar-la quan treballin algun dels 4 eixos. És una eina que ens permet situar-nos en qualsevol dels criteris dels 4 eixos i, a través de les preguntes orientadores i de la descripció dels estadis, veure què ens cal per avançar d’estadi. Volem conèixer-la per detectar en quin moment ens pot servir d’ajuda.

L'espiral d’indagació és una altra eina que ara treballaran per conèixer-la però que en estadis posteriors serà molt important. Ara demanam una sensibilització i més envant es treballarà en profunditat. Conèixer bé l’espiral permetrà als membres de l’EI aprofitar millor la jornada d’equips impulsors del dia 1 de juny, on hi participaran les creadores de l’espiral d’indagació. 

Com varen comentar a la quarta sessió de xarxa, el propi procés de reflexió ha portat al centre a començar a treballar la creació del propòsit i no només la seva planificació. 

Ara s’està demanant als alumnes què els agrada, millors moments de l’escola, què caviarien, etc. Per una banda a través d’assemblees amb el grup classe, i per altra banda, es proposa als infants fer un dibuix del que més els agrada de l’escola però emprant només un color, el seu color preferit. En haver recollit tots aquests dibuixos, es farà una exposició. Com que l’EI ja funciona bé, han trobat adient començar a treballar la visió, en comptes de només planificar-ho.  

Amb les famílies, en Ramon explica que el grup de famílies representants (1 família per grup classe) va funcionar molt bé per crear la carta de compromís. Fa uns 10 dies els va tornar a reunir per enfocar-ho al propòsit de centre. Malauradament, sigui pel que sigui, només vingueren 7 representants dels 22. Tot i que la conversa amb aquestes 7 famílies va ser molt profitosa, el fet de ser tan pocs va trasbalsar un poc la previsió de treball d’aquest propòsit. Per això, han preparat un formulari per les famílies, amb el vídeo de 9 minuts que vàrem veure a la tercera sessió de xarxa i dues preguntes: com t’agradaria que fos el teu fill en acabar l’escola? què podem fer a l’escola per aconseguir-ho? Malauradament sembla que aquest formulari no està aconseguint una participació significativa. 

L’assessor explica que pràcticament no hi ha cap centre que hagi aconseguit una participació de qualitat i significativa a través d’un formulari. En aquestes participacions en remot hi manca la conversa amb les famílies i entre aquestes i això és una part importantíssima de tot el procés. L’assessor conta que la forma més eficient de treballar-ho amb les famílies és aprofitant les ocasions en què aquestes famílies ja són a l’escola presencialment. Les experiències més positives han estat dels centres que han aprofitat les reunions de principi de curs. Ramon explica que al centre fan totes les reunions inicials per nivells en dos dies als primers dies de setembre i detalla alguns dels handicaps que hi troba: habilitat dels tutors, organització dels espais, famílies que puguin buscar pegues o boicotejar, etc. L’assessor exposa que és imprescindible que sigui presencial i molt ben comunicat, per això potser es podria aprofitar als membres de l’EI perquè acompanyin als tutors i puguin dinamitzar la part de la reunió dedicada al propòsit. Una opció seria dedicar una hora i mitja per nivell a la reunió inicial, que la primera part sigui la reunió “ordinària” i la segona sigui conduïda per algú de l’EI per treballar el propòsit, tot i això comporti reorganitzar totes les reunions. 

Tot i que ja n’havíem parlat, repassem el concepte d’experiència del QdB: totes les tasques que feim amb un objectiu concret, per exemple, per planificar el treball del propòsit amb el claustre segurament haurem de fer 2 o 3 reunions d’EI i un o dos claustres pedagògics, idò tot això es podria presentar en una sola experiència. A la pregunta de quines tasques són o no són experiències, la resposta és que podem posar-hi el que el centre consideri oportú però, com a mínim, hi hauríem de posar aquelles tasques que contribueixen a donar resposta a les tasques i compromisos del programa. 

També parlem del QdB com a carpeta d’aprenentatge que, per una banda, ha de servir com eina de seguiment del procés de transformació però, per l’altra, ha de ser també una eina d'autoreflexió pel propi centre. Aquesta segona funció és sovint oblidada, per tant, cal donar-li més importància, per això són tan importants les preguntes brúixola que hi ha a l’apartat d’experiències. El que realment importa, no és tant el que hem fet, sinó la reflexió posterior i el profit que en podem treure.

Ramon comenta a l’assessor que aquest curs pràcticament no convoca CCPs perquè fan moltes més reunions d’EI i demana si això també passa altres centres del programa. Ara convoquen una CCP per aprovar documents de centre nous però fa temps que no en convocaven cap. L’assessor explica que és normal que hi hagi petits ajustaments organitzatius, si bé la majoria dels centres estan deixant de dedicar reunions a “transmetre informació” per dedicar el temps a coordinar-se o debatre. Aina comenta que amb la nova organització les comissions també han assumit part de la tasca que feien les CCP, potser això també hi contribueix. Ramon assenteix.

-Ordre del dia:

1. Anàlisi dels criteris de seguiment d'aquest curs a través d'aquest document. 

2. Revisió del passaport pel proper curs. 

• Fer les accions necessàries per complir amb el Passaport a Creació I. (L’ús d’aquest document és voluntari).

• Acabar totes les tasques que tenen iniciades i tancar el curs amb l’EI i amb el Claustre.

• Planificar un espai de valoració de la tasca de l’EI per part del claustre, ja sigui a un claustre ordinari o dins un de pedagògic. Què s’ha fet bé? què s’hauria de canviar? 

• L’assessor emplenarà el document de Valoració d’assoliments que tenen enllaçat al QdB i les avisarà. 

Observacions:

L’assessor explica el motiu de la reunió, es tracta de fer una darrera conversa de tancament per valorar el curs, veure com encarar el curs vinent i aclarir possibles dubtes de temes que quedin pendents.

Ramon demana dubtes organitzatius pel curs que ve: s’hauran d’inscriure al portal del personal al setembre, des del PMT els avisarem. 

Ramon explica que n’Aina justament ha concursat perquè li han “pres” la plaça, per altra banda, Juana Mari s’ha d’incorporar però no sabem si ho podrà dur o no, dependrà de com es trobi de salut. Per tant, de cara al curs que ve, la formació de l’EI està perfilada però les decisions que resten pendents encara no es poden prendre. Ramon és conscient de quines característiques necessita la persona que porti la coordinació i té les diferents opcions pensades.  

1. Anàlisi dels criteris de seguiment d'aquest curs a través d'aquest document. 

Anam emplenant el propi document i comentant observacions i properes passes. 

Les darreres setmanes, per diferents circumstàncies, l’EI no s’ha pogut reunir però en Ramon ha preparat un Genially amb tot el que s’ha de treballar, a mode de recordatori o full de ruta. Hi ha enllaçats els Kits de la visió del PMT, l’assessor recorda que són kits de màxims, que no dona temps de fer-ho tot exhaustivament, cal prioritzar i adaptar-ho al context del seu centre. L’assessor explica que si s’han d’emprar les reunions de principi de curs amb les famílies, cal que quedi el més preparat possible aquest curs. Els centres que han pogut aprofitar aquestes reunions inicials són els que ho havien deixat preparat al juny anterior.

Parlant de temes organitzatius, l’assessor explica que la reunió de l’EI, si és possible, podria fer-se en dilluns de 12 a 15, en dimarts o en divendres perquè coincidirà amb els dies que els assessors tenen disponibilitat per PMT i, si fos necessari, alguna de les visites de l’assessor podrien fer-se conjuntament amb l’EI. Les xarxes seran també en dimarts o en divendres, tan aviat com el programa ho sàpiga, els informarem. 

2. Revisió del passaport pel proper curs.

L’assessor explica el document i el posa al l’abast. Es tracta d’un document d’ús voluntari. És un document especialment útil en casos en què hi ha un canvi de coordinadora o  per acollir nous membres de l’EI ja que hi ha punts d’aquest passaport que s’han de dur a terme abans de final de curs i d’altres al setembre. Per això, és un bon document per organitzar-se les tasques. 

Per acabar, l’assessor demana una valoració final del programa en general, de les xarxes, de les visites o de la seva feina com assessor: 

Valoració molt positiva. Sí que a un moment donat va haver un moment de crisi, d’angoixa perquè hi havia molts fronts oberts però l’aturada tècnica va anar molt bé per respirar un poc. Tot això va quedar aclarit també amb la visita presencial. 

N’Aina té molt bon perfil per fer aquesta tasca i ho ha fet molt bé. La llàstima és que finalment hagi partit del centre. Tot i això, la seva implicació ha estat molt bona.