Visites curs 22-23 

Observacions:

1. Comencem la visita amb una volta per les instal·lacions del centre.

2. Al principi Juana Mari veia molta feina i l’any passat varen quedar alguns horabaixes per fer sistemàtica. Enguany ho ha presentat al claustre i de moment no hi ha queixa. Fan diferents qüestionaris per mestres, alumnes i famílies per avaluar diferents aspectes del centre. Han posat en marxa 7 comissions per funcionar el centre: és una mostra de lideratge distribuït que ha funcionat molt bé, específicament es posa l’exemple del 25 N i del funcionament dels jocs de pati. Aquestes comissions alliberen de molt treball a l’Equip Directiu, que era qui feia la major part d’aquestes tasques i ara només les ha de supervisar. A més, dona sentit de pertinença als membres de les diferents comissions i fa que el claustre vegi cada una de les iniciatives de les comissions com iniciatives sorgides del mateix claustre en comptes de veure-les com iniciatives que venen directament de l’Equip Directiu. 

Ramon renova pla estratègic aquest curs. 

Parlam dels assoliments de la Xarxa d’Introducció II i del funcionament del Programa: Ja no es tracta de romandre al PMT sinó que l’objectiu ha de ser aconseguir els assoliments de cada estadi per anar passant al següent i acabar completant el recorregut del Programa. Ramon veu possible arribar als assoliments d’aquest curs, així com anar passant d’estadis. Ara crearan l’EI: posaran una persona de cada cicle a més d’en Ramon. Explico la idea de funcionament de l’EI que es té des del Programa: El director i la coordinadora PMT acudeixen a les Xarxes on es fan les diferents dinàmiques i es proposen les transferències. Llavors l’EI es reuneix i el director i la coordinadora fan les dinàmiques amb l’EI perquè els seus membres les visquin i vegin quina és la millor manera de transferir aquestes dinàmiques a tot el claustre (sigui a través de Claustres Pedagògics o de reunions pedagògiques d’altres formats). Allò que és més difícil és que en aquest procés d’adaptar les transferències del Programa, l’EI sigui capaç de donar resposta a necessitats del Centre al mateix temps que duu a terme les transferències.

3. Han fet les dinàmiques de la primera sessió Q-sort i dinàmica dels animals. Q-sort la van fer a CCP i llavors es va passar a cicles. El 85% dels ítems varen coincidir i en Ramon ho va incloure (8 ítems) al seu Projecte de direcció. Llavors va fer un núvol de paraules amb les paraules que més sortien (llevant preposicions i articles) per posar-ho al Projecte de Direcció que està redactant. Al projecte de direcció hi ha inclòs els 4 àmbits de la PGA. El curs passat varen passar l’eina d’autoavaluació (a una mostra representativa del centre) per veure en quin punt estava el centre. Ho varen fer mitjançant formularis i van treure unes estadístiques molt clares, aprox el 60% dels criteris estan valorats entre 3 i 4 i només 4 criteris de 45 varen sortir per davall de 2,5, i alguns d’aquests era perquè no s’havien entès correctament. 

4. A partir de l’any que ve, amb la PGA-M ja faran els objectius amb els 4 àmbits del DIE actuals. Enguany no li ha quadrat perquè tenia el Projecte de direcció amb 6 àmbits i hi ha hagut de “fusionar-ho” amb els 4 àmbits de la PGA. 

Ja tenen la PGA aprovada. 

La inspectora no li ha parlat mai del Programa.

Parlam de quin temps de compromís de permanència a l’EI s’hauria de demanar als seus membres. Ramon proposa que el compromís de permanència coincideixi amb el període del projecte de direcció, tot i que és obvi que poden sorgir imprevistos i que no tothom el podrà respectar totalment. L’assessor comenta que el principal és que la pertinença a l’EI sigui voluntària, que la composició de l’equip sigui estable i sembla bona idea.

5. Sistemàtica: Ramon li fa respecte. Abans tenien Unitats organitzatives i tot estava molt clar. Varen emplenar la sistemàtica i van fer un índex com el de na Núria del CEIP Santa Isabel. Ramon no ho veu 100% pràctic i útil, els mestres entren a 3-4 àmbits, però funcionen amb la UC de Fassers que està fora de la sistemàtica. A la sistemàtica hi pugen actes, avaluacions, pla d’acció tutorial, sessions d’avaluació, etc. i poca cosa més. 

Explico que l’ús de la sistemàtica és voluntari, tot i que hi creiem molt com a Programa. Ara ja la tenen feta, l’empraran, però convido a reflexionar sobre quin ús li volen donar i com la volen usar. Aquesta eina té principalment 2 propòsits, per una banda, assegurar que la documentació que és general al centre estigui ben organitzada i tothom pugui trobar els documents que busca i per l’altra banda, facilitar l’organització i execució de tasques, ja que tothom amb qualsevol càrrec dins el claustre pot veure quines tasques concretes té i quan les ha de dur a terme, això facilita especialment els canvis de personal en els diferents rols, especialment els canvis en els equips directius.

6. No hi ha preguntes.

1- Estat dels compromisos d’aquest curs.

2- Preparació curs que ve. (Deixar la configuració de l’equip impulsor.  Calendarizar reunions EI i CP. Planificar la distribució de les hores de PMT en base a les orientacions del Programa. Preveure estratègies per fomentar la participació de les famílies (o CE) al centre. Preveure que els objectius de la PGA del curs 23/24 haurien d’estar alineats amb el marc educatiu de referència a partir de les reflexions realitzades a les sessions de la xarxa. Preparar la comunicació del recorregut del centre dins el PMT per a l’acollida de la Comunitat Educativa del curs 2023/24.)

3- Parlarem de la revisió dels objectius de la PGA (quins són els principals objectius per enguany, veurem si hi ha qualque objectiu en relació al Programa PMT i analitzarem la redacció d'aquests). 

4- Tot allò que vosaltres volgueu demanar i/o compartir.

• Intentar, com està previst, calendaritzar reunions setmanals de l’EI com s’ha comentat. 

• Complir amb el “passaport per Orientació” que es va veure a la darrera xarxa.

Observacions:

Juanamari està de baixa, l’assessor s’interessa pel seu estat de salut, destigem que es recuperi el més aviat possible.

A les 2 tenen reunió d’EI, van a contrarellotge perquè el director la setmana que ve va de viatge d’estudis, algun membre és tribunal d’oposicions i dia 29 de juny és festa a Alcúdia. Per això la reunió d’avui és un poc “forçada”, no queden altres dates. A l’EI hi ha un membre de cada cicle, més l’especialista d’anglès que compta amb una visió més global de tot primària. Intentaran calendaritzar una reunió setmanal. L’assessor explica que l’experiència ens mostra que els centres que han tingut més facilitat per anar avançant al programa són els que han aconseguit calendaritzar les reunions d’EI dins l’horari lectiu, tot i que sabem que no és fàcil. 

El dubte d’en Ramon és amb quina “pressió” han d'intentar provocar els canvis. 

Tal vegada ho podrien lligar amb la formació de centre. El problema que veu al centre és “enganxar” tant a infantil com primària (per exemple, enguany no tenien ningú d’infantil a la formació de centre que era sobre avaluació). Parlen de veure si fer Cooperatiu II o altres temes. Al claustre la concepció de la formació és diferent a la del CEP, també tenen problemes amb l’aplicabilitat del que es treballa. Pentura poden emprar l’EI com a “generadors de línia de centre”, a través de la formació (en què segurament hi seran tots els membres de l’EI), seria una bona forma per començar. 

L’assessor ho veu com una feina coherent amb el PMT, caldria assegurar-se que s’inclogui la feina dels 4 eixos, per tant, tothom les ha de conèixer. El curs que ve està previst treballar la Visió de centre, és a dir, com volem que sigui el nostre centre a 10-15 anys vista. En aquest treball de la visió es pretén incloure l’opinió vers els 4 eixos del claustre i també de famílies i alumnes. Aquest treball de la visió pot servir per avaluar i consolidar el que es fa al centre respecte de cada un dels eixos i que en quedi constància escrita a mode de línia de centre. 

L’assessor explica l’EI mai és qui ha de decidir sinó que les decisions sempre són del Claustre a partir del debat que proposa l’EI. Recuperem la metàfora que explica que l’EI és qui “para la taula”, esperant que es produeixi una conversa interessant. 

Recuperem un exemple concret: Fins a quin punt “empenyem” per fer treball cooperatiu? 

Està clar que no podem demanar que se’n faci tot lo dia, però quina mesura s’ha de prendre? Aquesta decisió l’ha de prendre el claustre i l’equip directiu i l’equip impulsor són qui ha de dirigir el debat en funció de les sensibilitats del claustre. Per exemple, s’haurà de preveure que hi haurà gent que “no en sap”, com l’acompanyarem? organitzant un suport d’algú que en té experiència. Al mateix temps, en el moment mateix de la presa de decisions del claustre s’ha de tenir prevista l’evidència del compliment d’aquests acords per no deixar lloc al seu “no compliment”.

Així doncs, quin rol ha de tenir l’EI? han de ser generadors de debats, qui pren les decisions ha de ser el Claustre, a partir dels debats proposasts per l’EI. El mateix EI i l’equip directiu han de dirigir aquests debats tenint en compte les sensibilitats i característiques del claustre, sempre hi haurà debats més problemàtics que d’altres o membres amb reticències més grans. Ara bé, si el claustre sent que és l’equip directiu o l’EI qui pren les decisions, és molt probable que deixin de participar eficaçment als claustres pedagògics i, per tant, les reflexions que s’hi produiran seran cada vegada més superficials.  

Caldrà anar al ritme del PMT per fer els CP? Com enguany, s’aniran proposant dinàmiques i tasques per fer al llarg del curs però això no lleva que el centre pugui seguir altres debats paral·lels als mínims dels què parla el PMT. 

Les dinàmiques del programa s’han d’entendre com el mitjà per arribar a reflexions i preses de decisions que donin resposta a les necessitats del centre. 

Ex: tenen debat de línia de centre de primària. Pot fer-se a nivell de tot el claustre per buscar una línia coherent amb el que es fa al centre. 

Ramon demana si el curs que ve es continuarà amb el mateix assessor: aquesta és la intenció tant dels assessors com de l’equip de Conselleria. També sabem que és el desig de la majoria de centres però així com enguany hi ha hagut factors organitzatius que ho ha fet impossible, podria ser que l’any que ve també passi (tot i que a priori sembla menys probable perquè no entren nous centres).

Parlem de la PGA-M: la inspectora li va dir que l’ajudaria però que a ella li ha d’entregar l’annex 4 com sempre. No sembla valorar massa la PGA-M. És una llàstima que tot el DIE no actui en la mateixa línia. 

Sobre la II Jornada d’equips impulsors: Ramon comenta que el dia abans va ser fins a les 23 a l’escola i el capvespre del mateix dissabte tenia altres temes, així que varen ser uns dies ben ocupats. Potser per això varen trobar que hi hagué poc contingut per tantes hores. Semblava que sobrava temps tot el temps. Potser el taller era “un poc més del mateix”, no va impactar massa. L’assessor agraeix la sinceritat, s’ho anota i ho transmetrà a l’assessoria. Sí que aquestes jornades són per donar l’oportunitat als membres dels EI que no poden assistir normalment a les xarxes i tenen un punt de celebració del que s’ha aconseguit, però això no lleva que no volguem que tinguin contingut. Sí que enguany es manejaven uns números molt més grans que en altres ocasions i es varen incorporar famílies i alumnes però aquesta valoració es tindrà en compte, igual que les valoracions fetes a través del formulari de la pròpia jornada. Convido a plasmar aquesta reflexió a l’esmentat formulari. 

Observacions: