Data visita:  xx-xx-xxx 

Assistents:

- 

Ordre del dia:

1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos. 

2. 

Temes tractats:

1. 

2. 

Acords presos:

Marc:

Lideratge:

Eines:

Altres:

Observacions:

- 

Data visita:  25/11/2025 

Assistents:

- Marina Bibiloni (coordinadora PMT), Laura Aguiló (Directora) i Sebastià Perelló (Assessor PMT). 

Ordre del dia:

1. Revisió dels Compromisos de Consolidació per aquest curs.

2. Coneixement del centre. 

3. Revisió de Site de l’estadi de Consolidació per aquest curs.

4. Dubtes que no hagin sortit.

Acords presos:

Marc: 

• Revisar el pla d’escalada. 

• Analitzar els invariants dels dos prototipatges. 

Lideratge:

Eines: En fer publicacions al QdB, avisar Sebastià amb un mail. 

Altres:

Desenvolupament de la reunió:

A. Revisió Compromisos de consolidació. 

Revisam els compromisos de l’estadi. Ho poden mirar amb tranquil·litat i, si tenen cap dubte, que ho facin arribar a l’assessor. 

Sebastià recordar que, en emplenar aprenentatges al QdB, que per favor l’avisin amb un correu per tal que els pugui fer un feedback. 

Laura informa que la principal preocupació actual està relacionada amb les propostes i la metodologia de treball de l’àrea d’anglès. Una de les hores setmanals destinades a les propostes d’aprenentatge es vinculava a aquesta àrea; tanmateix, cap de les dues especialistes ha pogut realitzar encara la formació de centre corresponent ni presentar propostes pròpies. Aquesta situació genera inquietud al centre.
L’Equip Directiu ha assignat hores de coordinació per facilitar l’elaboració de propostes, però de moment no s’han concretat. Una de les docents, que també forma part de l’equip impulsor, disposa d’una hora per a aquesta tasca, tot i que encara no ha pogut iniciar-la. S’observa que la metodologia de propostes no s’alinea completament amb el seu enfocament pedagògic actual.
El centre ha estudiat la possibilitat d’adquirir propostes d’anglès ja elaborades, però no s’han trobat materials adequats. De manera provisional, per al curs actual es valora suprimir l’hora d’anglès vinculada al treball per propostes, quedant-ne 3 setmanals en lloc de 4. Atès que el centre es troba en procés de revisió i actualització de les propostes del curs anterior, així com de creació de noves, es preveu iniciar el treball per propostes durant el segon trimestre.

Sebastià assenyala que és una llàstima no haver pogut avançar en aquest àmbit i recorda que gestionar la implementació d’acords de claustre pot ser complex quan hi ha dificultats d’adaptació. 

S’informa que la resta del claustre avança amb normalitat en relació amb les propostes d’aprenentatge, de manera que les dificultats actuals es concentren principalment en les propostes d’aprenentatge a l’àrea d’anglès.

B. Coneixement del centre. En la meva coordinació amb JM Esteve ens sorgeixen algunes preguntes que ens agradaria treballar: 

• Quin invariable té cada prototip? 

Les Propostes d’Aprenentatge (PA) estan relacionades amb la personalització de l’aprenentatge i els GI amb incloure les famílies dins el centre (comunitat d’aprenentatge).   

Laura explica que aquí és on tenen més dubtes. Veuen que alguns dels invariables de la Site ja formen part de la cultura del centre i no saben bé com treure els invariables d’aquests dos prototips. 

Laura explica que el centre ja va començar al 1986 sense llibres, i que als anys 90 ja van ser centre pioner a l’illa en treball per projectes, etc. Molts aspectes dels invariables ja formen part de la cultura de centre, com per exemple el que fa referència a la interdisciplinarietat.

Sebastià recorda l’explicació de JM el dia de la primera sessió de xarxa. Perquè varen triar treballar per Propostes d’Aprenentatge? Marina i Laura comenten que consideraven que era una bona forma de personalitzar més l’aprenentatge. Doncs això mateix és un dels invariables que es pot extreure del seu prototip. Quines altres conclusions han extret del prototipatge del curs passat?
Laura explica que potser ara veiem que als alumnes els manca autonomia i que cal fer una feina més intensiva sobre les tipologies textuals. 

Doncs això mateix poden ser dos invariables més que, en arribar l’escalada, haurem de fer arribar a tot el centre, això sí, a través de diferents estratègies. 

Els Grups Interactius (GI): són 1h quinzenal a sisè, la resta de centre fan 1h mensual durant aquest curs. L’objectiu és arribar que tot el centre faci una hora quinzenal. La valoració ara és boníssima, no ha fet falta proposar canvis perquè ha funcionat molt bé des del principi. Des d’infantil a sisè el claustre i les famílies estan contents. 

Sebastià demana quins Invariables hi veuen: Laura comenta que també serveix per personalitzar l’atenció dels infants ja que cada adult té només 4/5 alumnes. L’alumne no pot triar la tasca perquè tots els infants passen per totes les tasques, però ha servit per incloure les famílies, a nivell curricular, dins l’escola (fins ara estaven incloses a un nivell més informal, sobretot en l’organització de festes). 

Laura comenta que el curs passat es va guanyar un premi d’Educaixa (8.000€) per un projecte titulat “escola de famílies”.

Ara l’estan d’implmentant. A llarg termini proposen que l’AFA o l’ajuntament pugui assumir-ne el cost de les mesures més ben valorades per fer-ho sostenible. 

• Com és l’organització horària d’un grup que prototipa? com aspiren a què arribi a ser? podem veure un horari? Com treballen la resta d’hores?

Sebastià explica que en JM distingeix 3 tipus de treball: treball per metodologies indagadores, treball instrumental i treball de Cos i ment. Cada una d’aquestes maneres de treballar ocupa aproximadament un terç de l’horari. 

Al centre tenen els horaris d’inspecció i per donar a les famílies (perquè ho entenguin), però si atenem a l’horari real d’un grup fan 6 hores de projectes interdisciplinaris, 3 hores de PA (de 4t a 6è), racons (de 1r a 3r) i microespais (a educació infantil), 1h de filosofia 3/18,  2h artística i 2 h d’EF (serien 5 hores de cos i ment), i la resta és treball disciplinari (1h castellà, 2 mates, 1 hora català i 2 anglès). En aquestes hores de treball disciplinari no vol dir que no s’hi apliquin metodologies actives (fan matemàtiques contextualitzades, manipulatives, treball per tipologies textuals, etc.)

Quina idea de futur teniu? Ara mateix es tracta de consolidar les PA, els projectes de treball com a metodologia estan consolidats (fins i tot tenen llibre de bones pràctiques sobre l’aprenentatge basat en projectes publicat amb la UIB fa anys), els GI també els volen consolidar a tot el centre. El que està costant més és la implementació de les PA perquè els resultats no es veuen tan ràpidament, queda encara molta feina de creació pendent, i s’han de fer canvis per ajustar-nos al que necessiten els alumnes.

Quant a les Propostes, quines són les properes passes? potser s’han de perfilar millor el rol dels docents dins l’aula, consolidar bé els aprenentatges necessaris en els cursos anteriors (per exemple, si s’ha treballat bé l’autonomia, etc.).

C. Site de Consolidació: 

Veiem la Rúbrica de seguiment per escalar i Sebastià comenta que l’emplenarem plegats a una visita presencial al segon trimestre, aquesta rúbrica va més enllà del prototipatge, tracta la transformació del centre. 

Es revisa conjuntament la plantilla de valoració del prototipatge, veiem tots els àmbits que tracta i coincidim en què és una molt bona eina per avaluar l’eficàcia d’aquest prototip. És una eina més que s’ha de tenir en compte. 

Sebastià comenta que el CEIP Norai és un centre amb molt de camí recorregut, que té clar cap on vol anar i quins invariables vol que esdevinguin cultura de centre. A les xarxes els temes treballats sempre són els mateixos, però com que treballam en espiral, cada vegada els tractam amb major profunditat. No té sentit comparar-se amb altres centres. 

Marina ens mostra l’organització de les propostes dins el drive i totes les unitats creades fins aquest moment. La majoria de PA disposen d’alguna activitat d’ampliació a mode de suggeriment. Cada proposta implicarà decisions que hauran de prendre els alumnes durant el seu desenvolupament.

Una millora que s’ha duit a terme és la divisió en dos de propostes molt llargues. Veiem la “graella mare” on recullen totes les PA amb els criteris d’avaluació que toquen, els sabers i la tipologia textual que treballen. Tal volta es podrien afegir els ODS que hi estan relacionats.

Sebastià demana si hi ha un control de quines PA ha fet cada alumne. Marina explica que les PA estan ubicades a diferents espais en funció de la principal matèria que treballen i ara estan plantejant fer un registre de quines propostes de cada espai ha fet cada alumne per tal de comprovar que quedi equilibrat el temps dedicat a cada àrea. 

Així mateix, Marina explica que totes les PA estan en format físic i també penjades a un classroom.

Acomiadem la reunió i Sebastià s’ofereix per a qualsevol cosa que pugui sorgir.

Data visita:  xx-xx-xxx 

Assistents:

- 

Ordre del dia:

1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos. 

2. 

Temes tractats:

1. 

2. 

Acords presos:

Marc:

Lideratge:

Eines:

Altres:

Observacions:

-