1. Hi ha bon clima de claustre, no hi ha gaire resistències. Aquest curs s'ha guanyat estabilitat a la plantilla.

Parlant de pràctiques a tercer cicle encara no han tornat als tallers perquè ara mateix són dos grups de 5è i dos de 6è i esperaran a que acabin a l'escola per recuperar-los.

Un tutor/a de 3r s'especialitza en ciències i llengua catalana i fa els projectes als dos cursos. L'altre tutor/a fa el mateix amb matemàtiques.

L'assessora recomana que les reflexions vagin lligades a accions perquè el claustre vegi el profit del procés. La coordinadora explica que tot el que treballen als claustres pedagògics s'aterra a les aules  a través de les dinàmiques.

També convé, perquè tots sumam a la visió de centre, que les tasques de les comissions vagin lligades al propòsit de centre (competències per a la vida del CEIP Norai).

2. El curs passat treballaren la visió amb els alumnes d'infantil, aquest curs durant una setmana completa la treballaren amb l'alumnat de primària, abans es va treballar amb el claustre i amb els cicles. L'equip impulsor va preparar presentacions perquè es pogués seguir a la tutoria (ho valoren molt positivament ja que organitzar els materials i guiar les dinàmiques ha facilitat la tasca). El buidatge l'organitzaren a partir dels 4 pilars de l'educació (informe Delors), el buidatge del claustre també l'organitzaren així.

A les sessions de xarxa de Canvi Intensiu A l'objectiu és anar aterrant els eixos que ens manquen (organització, pràctiques i avaluació). Cal que el claustre sigui conscient que estem treballant el somni de futur, això no vol dir que ho haguem d'aplicar tot ja, cal fer-ho prototipant per aprendre del procés i fent les millores necessàries fins arribar a escalar-ho.

A la fireta de Sant Martí es va celebrar la definició del Propòsit de centre. Varen posar una bústia de somnis per la Norai, com que no tenia massa èxit, una practicant va decidir passejar-la i demanar la participació de la gent (evidència de que la informació arriba al claustre).

La tasca ha recollit la història de l'escola i ha construït a partir d'aquí.

Dolors valora positivament la tasca feta del propòsit (dinàmiques amb l'alumnat "L'escola que somiam", dinàmiques del KIT, jamboards amb dibuixos i escrits... molta informació i un propòsit molt detallat i exhaustiu que pot emmarcar coherentment la feina més "tècnica" i detallada del claustre recollint les idees de la resta d'agents). Al treball de la visió es tracta de tenir les línies generals, el punt de partida per després anar perfilant a poc a poc amb el claustre. Les dinàmiques proposades a la xarxa els permetran reflexionar i trencar idees amb el claustre, però no cal perfilar tot el que facin comptes fer amb el temps, millor fer-ho en espiral i anar recuperant les reflexions fetes per aprofundir-hi i aterrar-ho cada cop més.

Na Joana demana si podem fer la revisió del model d'acta de les sessions d'avaluació que ara es fa per competències: cal lligar l'avaluació per competències (criteris d'avaluació) amb l'acte administratiu de posar notes. Dolors recomana posar els criteris d'avaluació simplificats (1a columna) i graus d'assoliment definint què vol dir cada un d'ells. Aniria acompanyada d'un full per programar les SA que tindria les competències a la primera filera i els criteris d'avaluació simplificats i així poder anar marcant quines SA treballen cada un dels criteris.

Emprar aquests dos documents permet fer coherent la programació amb l'avaluació i anar incidint en aspectes que volem aprofundir, per exemple, un curs ens fixem en quines SA treballam cada una de les competències i com ho feim (a més ja aprofitam per enllaçar-les), el curs següent els cicles poden parlar de com avaluen aquella competència, així poc a poc anem perfilant i millorant. L'avaluació ha de permetre a l'alumne identificar què ha de millorar (en què s'ha d'esforçar) partint de les seves fortaleses per aconseguir èxit.

3. El curs passat varen estar valorant prototipar les capses d'aprenentatge, tenen una mestra del centre que rep la formació al CEP Inca. La coordinadora demana si es pot organitzar una visita a algun centre que les faci servir. Des del PMT no organitzam visites, hi ha l'opció de fer-hjo a través de les Estades Pedagògiques o contactar directament amb el centre que ens interessi visitar. Recordar que tenen el contacte de n'Anna Comas, a la que poden fer consultes i la web de La Maquinista on hi ha molt material penjat.

4. Revisam l'organització dels següents claustres pedagògics, que empraran per fer la transferència de la darrera sessió de xarxa (metodologia i horari). Recomanam afegir a les SA la resta de pràctiques que fan al centre per poder fer una classificació real i una reflexió sobre el que cal adaptar. Dolors els ofereix el vídeo Put down the duckie com a dinàmica llançadera de la sessió per convidar a la reflexió sobre la necessitat de prioritzar.

5. La coordinadora i l'assessora revisen que s'entan complint les propostes fetes dels compliments del curs passat.

6. Es revisen els canvis fets al QB i les pipelles noves de valoració d'assoliments i revisió de tasques (lligades als compromisos).

1. El claustre s'està estabilitzant, després de les jubilacions. La secretària es va donar de baixa i li han donat plaça provisional a un altre centre, la mestra AL ha ocupat el lloc de secretària. 

S'han centrat en repensar l'horari de l'eix de pràctiques. A primària abans del pati proposen fer disciplines i especialitats i després del pati 3 dies setmana fer 6h de projectes procurant que siguin el més interdisciplinars i globalitzats possibles i un cop prototipat fer 2 dies de capses d'aprenentatge per incidir en l'aprenentatge personalitzat (a partir del curs 25/26). També faran projectes de centre que implicaran destinar un temps continuat, per exemple una setmana, a aquella temàtica. Abans de presentar la proposta d'horari al claustre ho han presentat als cicles perquè puguin fer aportacions.

Pensar en l'organització abans d'haver-se format és complicat. El prototipatge els donarà molta informació i experiència per prendre decisions. Laura destaca la importància de fer feina en parelles educatives.

3. Valoren positivament els models enviats per na Dolors. Han començat a fer feina amb l'àrea de matemàtiques.

2 i 4. Disposen de tres claustres fins a final de curs, es proposa una possible organització:

-Un claustre per treballar l'eix Organització com es va proposar a la sessió de xarxa. 

-Un altre claustre per treballar l'eix Avaluació seguint el model d'Organització. L'assessora prepararà el full de càlcul.

-Darrer claustre per presentar el redactat final de la Visió i aprovar-ho per incloure'l al PEC.

Del redactat de la visió compartida de centre tenen l'apartat de Propòsit acabat i falta el de les Pràctiques, tot i que ja tenen la tasca feta. d'Organització i Avaluació han de treballar-ho amb el claustre. 

5. L'assessora explica la previsió de recorregut del programa: nova nomenclatura de xarxes i reestructuració de l'organització dels continguts. En el cas de Norai, el curs que ve passaran a Implementació, es faran sis sessions de xarxa per dur a terme el prototip, iterar-lo i planificar el Pla d'escalada.

6. El tercer trimestre alguns mestres quedaran a preparar capses d'aprenentatge per prototipar el curs que ve.

El grups on es prototipi seguiran l'horari del curs 25/26. Estan pensant en prototipar a un grup de petits i un de grans.

La Maquinista ofereix capses d'aprenentatge ja fetes. Això pot servir per analitzar-les i que els serveixi per dissenyar les seves. 

Compartim el full d'observació ja que pensam que els pots ser d'ajuda per tenir presents els aspectes a tenir en compte, com si fos una base d'orientació.

Per acabar,  una mestra que ha fet la formació de capses d'aprenentatge ens mostra un i la revisam conjuntament per fer propostes de millora.

1. Ha de quedar recollida a l'apartat d'experiències del Quadern de bitàcola el treball de la visió, el redactat adjunt i la tria de prototip (també podeu adjuntar el canvas del prototip).

Serà suficient una explicació concisa, tenint en compte l'objectiu del quadern: deixar recollir el procés viscut perquè qui ho consulti pugui entendre el recorregut que ha fet el centre en el camí de millora contínua.

2. Avui han fet el 10è claustre pedagògic per aprovar el redactat de la visió. Han fet un world café amb una estació per cada eix perquè el claustre pogués fer aportacions. El claustre ha valorat positivament tota la feina feta i han proposat accions per aterrar els eixos i han proposat detallar l'eix d'avaluació.

El redactat quedarà com un document adjunt al PEC fins que pertoqui la seva revisió i s'integri la visió en ell. 

A més han decidit fer servir el redactat de la visió com a document de benvinguda a mestres nouvinguts al centre i aniran enllaçant altres documents que detallen la informació.

3. Es revisa el canvas del prototip i entre totes es van definint els indicadors pensant en l'abans, durant i després del procés de prototipar. Els deixam en color taronja per la seva revisió per part de l'equip impulsor i directiu. Cal valorar si la quantitat d'indicadors és l'adequada ja que cada un d'ells implica una feina afegida de registre.

4. Revisam el full de càlcul, tan sols falta recollir l'experiència de la visió i tria de prototip.

5.  Revisam el full de càlcul, tots els assoliments han estat assolits, llevat de lideratge que està en procés, ja que manca parlar en equip impulsor de la continuïtat dels seus membres i de qui formarà part de l'equip prototipador.