Visites curs 23/24  

TEMES  TRACTATS

A. Revisió d’acords (evidències del procés de creació de la visió).

Trobada amb l’equip directiu i amb el coordinador de l’equip impulsor per fer seguiment dels acords i planificar properes accions. 

Acords de la darrera visita:

1. Marc Educatiu de Referència:

• Fer les dos sessions, amb alumnat i famílies, i després fer una conclusió per acarar-la amb la visió del PEC i deixar-ho enllestit per l’any que ve.

• Com va anar la jornada amb l’alumnat?

Va anar molt bé. Es va seguir la planificació prevista (26 de març). A la primera hora horari normal, seguidament dos franges per treballar el propòsit, després pati i finalment dos franges per tractar els altres eixos (pràctiques, avaluació i organització). 

Tot el dia estava destinat a treballar la visió, amb horari diferents per al professorat des de les 9.00 fins la 13.00h i una part molt important, tant dels mestres com de l’alumnat ho va valorar positivament. Acabaren amb una festa - concert (experiència 6 al QB).

buidatge per nivells i eix - principalment Propòsit - 

• Com ha anat la jornada amb les famílies?

S’esperava que com la convocatòria la feia l’APIMA hi hagués més participació, ja que al institut hi ha uns 800 alumnes. A la jornada per famílies varen participar 20 persones. Va ser un dissabte (13 d’abril, l’experiència 7 al QB) i l’estructura es va desenvolupar segons allò previst. Una primera part per tractar el propòsit i després un world café per fer els altres eixos. Va estar dinamitzada per tres membres de l’equip impulsor.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Empoderar l’equip impulsor per fer les sessions planificades (i futurs claustres pedagògics) i analitzar la informació de les jornades per posteriorment presentar-la al claustre.

• Heu començat a fer el buidatge?

L’EI ha començat a fer el buidatge de la informació obtinguda amb els alumnes i les famílies gràcies a la intel·ligència artificial. S’ha buidat per eixos i s’ha fet un document anomenat “fusió propòsit alumnat i famílies”.

Actualment l’EI està treballant per fer un claustre pedagògic el dia 5 de juny i, encara que no estan definides les dinàmiques a fer, es pensa presentar tot allò fent fins ara respecte a la visió-propòsit, després fer una dinàmica per a que el claustre exposi els seus punts de vista i acabar amb la presentació d’allò resumit respecte al que ha aportat la resta de la comunitat educativa. D’aquí ha de sortir el propòsit del IES Sa Colomina.

Es pretén fer un claustre final el 28 de juny per donar a conèixer el propòsit en claustre i validar-ho també en consell escolar, a més de fer-ho públic a la web del centre.

De cara a final de curs l’EI vol valorar el seu funcionament i es recomana revisar, durant aquesta valoració la rúbrica de maduresa de l’EI, encaminant així la valoració cap a propostes de millora concretes. Dins d’aquesta millora l’EI també s’està plantejant si fer més hores de coordinació setmanals i com fer-les (seguides o separades), ja que veuen que el temps amb una hora setmanal és molt just.

• Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Seguir documentant, en especial tota aquelles tasques fetes i documents creats per organitzar les jornades amb famílies i alumnat.

• Planificar la presentació de l’espiral, mínim en EI, abans de la jornada del dia 1 de juny.

• Registrar-se en la rúbrica del canvi i fer la dinàmica de la rúbrica.

S’ha documentat tot el procés de creació de la visió amb tota la comunitat i s’han registrat a la rúbrica, però enguany no s’ha presentat l’espiral. Queda pendent per l’any que ve.

En termes generals:

• Què han transformat, com ho han fet? (veure el nivell d’aprofundiment per detectar l’impacte del procés).

Tant el claustre com l’EI impulsor ha evolucionat positivament respecte a la transformació. S'estan generant dinàmiques de treball molt positives i que van dirigides a la transformació integral del centre, però el fet de ser un centre amb 800 alumnes i més de 80 professors fa que els processos siguin pausats, però ben encaminats. Un clar exemple és el canvi realitzat en els claustres, s’ha passat d’uns claustres merament informatius on només parlava el director a claustres destinats a la reflexió i la presa de decisions. 

La feina que fa l’EI també és molt important i està impregnant la forma de funcionar d’altres comissions (convivència, biblioteca, etc.), fet que implica més lideratge distribuït.

De cara al proper curs es pretén donar forma als tres eixos del marc que manquen i això coincidirà en el temps a una renovació del projecte de direcció, que anirà de la mà de la revisió del PEC.

B. Transferències i Quadern de Bitàcola.

• Analitzar com s’estan fent les transferències: tasques

Document de revisió de tasques en la sessió 5 de maig.

Es comenten les tasques, es relacionen amb els assoliments i es marca conjuntament en quin moment està cada tasca dins de l’excel de Seguiment de Tasques del centre.

• Quadern de Bitàcola.

El QB ha evolucionat molt positivament, però de cara a l’any que ve s’ha de fer més incís en les preguntes brúixola, de fet el coordinador verbaliza que seria interessant plantejar-les a final de cada sessió d’EI i fer una pluja d’idees entre tots, per a que posteriorment quede redactat com una reflexió.

També es plantegen fer una subdivisió de les experiències del QB per temàtiques, però aquesta idea encara està pendent d’analitzar-se.

• Seguiment d’assoliments.

S’ompli la graella de seguiment de valoració i s’acorden suggeriments en cadascun dels eixos, que corresponen amb els acords de la sessió.

C. Dubtes. 

No n’hi ha.

Recordatoris:

• és important fer les transferències en claustre per tenir un vocabulari comú.

• les experiències s'han de documentar a la pipella d'experiències i contestar a les preguntes de reflexió. Donat que aquestes experiències no només són claustres pedagògics, també podràn ser reunions d’equip impulsor, activitats amb la comunitat educativa, etc.

En relació als compromisos i altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Acabar de donar forma al propòsit del IES Sa Colomina enguany, amb una comunicació a tota la comunitat. 

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Valorar la feina de l’EI i revisar la rúbrica de maduresa per proposar-se objectius de millora per al proper curs.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Queda pendent treballar l’espiral d’indagació amb el claustre i millorar l’apartat de les preguntes brúixola del QB.

• Es recomana consular la rúbrica de canvi, de cara al curs que ve, i així poder donar forma als altres eixos del MARC.

Observacions:

TEMES  TRACTATS

A. Assoliments de l’estadi i revisió d’acords.

Trobada amb l’equip directiu i amb el coordinador de l’equip impulsor per fer seguiment dels assoliments de l’estadi i planificar properes accions. 

• Assoliments. 

És imprescindible haver construït la visió de centre amb tota la comunitat per passar a Canvi intensiu.

• Valorar el grau d’aprofundiment del que s’està fent i començar a posar la mirada cap a la planificació del curs següent. La visió s’ha de fer visible en l’organització, l’avaluació i les pràctiques.

El director i el coordinador m’expliquen que la planificació de la jornada per joves es va enriquir amb la col·laboració del claustre, al mes de novembre. Posteriorment es va donar forma en equip impulsor i es va tornar a explicar en claustre per a que tothom fos coneixedor de com havia quedat la jornada d’alumnes.

Igualment està previst que el 6 de març es torni a explicar als tutors, ja que són els que faran les dinàmiques amb el seu grup classe, amb ajuda d’altres especialistes. I el 13 de març es tornarà a explicar en claustre, per nivells per a que tots els professors que actuaran a un determinat nivell sàpiguen quines dinàmiques estan previstes, ja que es preveu que als nivells inferiors hi hagi més professors per aula (uns 3 docents). 

Participen des de 1r d’ESO fins a Batxillerat i FP, però només els del torn de matí (els de FP per la tarda contestaran a les preguntes però a través d’un formulari).

Està previst que la jornada es faci el 26 de març i que duri tot el matí, des de les 9.00 fins les 14.00h. De manera que així no s’han de moure els horaris dels professors. De 8.00 a 9.00 els tutors estaran amb els grups classe i es preveu fer alguna proposta per a tenir informació del que passarà després, com un vídeo sobre els 4 pilars de l’educació i la importància de l’opinió de l’alumnat per a prendre decisions que els hi afectaran (recursos enviats per correu electrònic).

Les dinàmiques són diferents segons el nivell educatiu i s’ha creat una presentació per recolzar les propostes segons el cicle. Per exemple, els de 1r i 2n d’ESO tenen la mateixa presentació. 

El dia de la jornada els membres de l’equip impulsor no estaran assignats a cap grup - classe, però sí distribuïts per nivells com a suport per si algú té dubtes. 

L’alumnat, especialment els delegats, saben que hi haurà una jornada per fer això però no saben el dia concret, ja que el professorat pensa que sinó no vindran a classe.

De 9 a 10.45h, aproximadamente es destinarà a fer una dinàmica d’obertura i a tractar el propòsit (en la presentació dels infants es veu clarament com succeirà tot, està pendent de documentar-se al QB), després hi haurà pati i en tornar es treballaran els tres eixos: pràctiques, avaluació i organització. Per acabar i donar-li un toc festiu el grup de música de l’escola (format per professors i alumnes) animarà la jornada.

Pel que fa a la jornada amb famílies serà el 13 d’abril, un dissabte al matí i seguirà poc més o menys la mateixa estructura que la jornada dels joves. Aquesta vegada l’organització s’ha consensuat amb una reunió prèvia amb la junta directiva de l’APIMA.

Ells convoquen a les famílies, ja que tenen un grup de difusió on hi ha al voltant de 600 persones inscrites. 

La jornada la dinamitzarà la junta directiva en col·laboració amb alguns membres de l’equip impulsor i començaran rompent el gel amb una dinàmica envers la pregunta “Com era el seu centre escolar?”.

Després hi haurà dinàmiques per tractar el propòsit de centre i què ha d’aportar l’escola. Seguiran amb un esmorzar i acabaran amb un Work café sobre els 4 eixos en forma de mural.

Per tant, les properes passes per a l’equip impulsor són analitzar els resultat de les dos jornades. Es preveu que aquests resultats encaminaran la jornada amb el claustre que es preveu fer a final de curs o principi del següent.

• Acords de la darrera visita:

1. Marc Educatiu de Referència:

• Acabar de planificar i implementar les dinàmiques per tractar la visió amb l’alumnat (2n trimestre) → fet!

• Començar a organitzar les dinàmiques per tractar la visió amb les famílies (3r trimestre) → fet!

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Empoderar l’equip impulsor i treballar la seva cohesió → es considera que l’ambient ha millorat i la dinàmica dels Rols de Belbin ha millorat la cohesió, encara que es pot seguir fent feina.

• Treballar el lideratge distribuït en les sessions de claustres pedagògics i distribuir rols en la resta de propostes → el claustre de dia 13 de març el coordinarà l’EI i la jornada de famílies dia 13 d’abril.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Utilitzar el quadern de bitàcola com eina que documenta la transformació, sense obviar la importància de l’apartat de reflexió de cada evidència → documentar tot el procés de creació de la visió amb tots els documents creats adjunts a la SITE.

B. Transferències i Quadern de Bitàcola.

• Analitzar com s’estan fent les transferències: tasques

Es comenten les tasques, es relacionen amb els assoliments i es marca conjuntament en quin moment està cada tasca dins de l’excel de Seguiment de Tasques del centre.

• Quadern de Bitàcola.

• Planificar accions de seguiment per enguany.

Portar a terme les dos sessions amb alumnes (26 de març) i amb famílies (13 d’abril).

Després analitzar tota aquesta informació en EI i tenir el resum fet abans de final de curs.

Per poder acarar aquesta informació amb la visió del PEC i revisar o modificar el que sigui necessari l’any que ve.

C. Dubtes. 

No n’hi ha.

Recordatoris:

• és important fer les transferències en claustre per tenir un vocabulari comú.

• les experiències s'han de documentar a la pipella d'experiències i contestar a les preguntes de reflexió. Donat que aquestes experiències no només són claustres pedagògics, també podràn ser reunions d’equip impulsor, activitats amb la comunitat educativa, etc.

D. Ruta o visita pel centre amb algun alumne/a.

Durant la reunió mantinguda s’ha incorporat un alumne degut a mal comportament.

A ran d’aquesta visita m’expliquen que han tingut molts de problemes de convivència, especialment amb alumnat de primer d’ESO, que a més és molt poc autònom.

Per aquest motiu s’ha adaptat un aula anomenada Flexi grup on els infants que ja han rebut algun avís per mal comportament i que se’ls hi han llevat punts per aquest motiu, se’ls convida a anar al Flexi grup, on amb supervisió d’un mestre voluntari, fan tasques o deures.

Anar al Flexi grup és l’alternativa a l’expulsió i la gestionen professors en hores lectives que s’ofereixen voluntaris.

L’altra descobriment que faig en aquesta visita és que el centre ha adaptat el magatzem per a que el grup de música del centre pugui assajar en moment de descans o pati.

Les dos estratègies poden estar incloses en tasques per a la millora de la convivència del centre.

En relació als compromisos i altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Fer les dos sessions, amb alumnat i famílies, i després fer una conclusió per acarar-la amb la visió del PEC i deixar-ho enllestit per l’any que ve.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Empoderar l’equip impulsor per fer les sessions planificades (i futurs claustres pedagògics) i analitzar la informació de les jornades per posteriorment presentar-la al claustre.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Seguir documentant, en especial tota aquelles tasques fetes i documents creats per organitzar les jornades amb famílies i alumnat.

• Planificar la presentació de l’espiral, mínim en EI, abans de la jornada del dia 1 de juny.

• Registar-se en la rúbrica del canvi i fer la dinàmica de la rúbrica.

Observacions:

TEMES  TRACTATS

* Demanar dia de la setmana que va millor per fer les visites, per tenir-ho present per al segon trimestre: divendres a les 8.45h

A. Ruta acompanyada per el centre.

Es posposa per a la segona visita.

B. Assoliments i respostes al formulari.

Trobada amb el director i el coordinador per fer seguiment dels assoliments de l’estadi i per posar en comú les respostes del formulari.

• Assoliments, es comenta la importància de llegir en equip impulsor els assoliments per veure què s’espera per enguany, igual que la columna d’evidències per veure com hauria de quedar reflectit el procés de transformació al quadern de bitàcola.

Es recorda que a les transferències de cada xarxa es marquen els assoliments a treballar, per tant és més fàcil associar-los alhora d’enregistrar les evidències i entendre el procés que està fent el centre.

• Respostes al formulari:

  • Hores setmanals assignades al coordinador: entre 7 - 8.

Resum darrera acta explicació passaport: teniu 15h PMT, per tant podeu repartir algunes tasques.

Ruben - hores per fer 

• Hores coordinador amb director: 1h.

• Hores coordinació amb equip impulsor: 1h setmanal.

• S'han assignat hores a la resta dels membres de l'EI? Sí, 3 - 4h. Falta cohesió entre els membres perquè hi ha incorporacions noves.

Resum darrera acta punt del LIDERATGE: l’EI es troba en una fase de crisis (algún membre sortirà i entraran de nous) i necessiten que els membres estiguin més cohesionats. Per aquest motiu, de cara al següent curs volen crear més moments de vincle i dotar de més hores als membres, per promoure que sigui des de l’equip d’on surtin els suggeriments de canvi pedagògic.

• Claustres pedagògics calendaritzats: entre 3 i 6.

Resum darrera acta explicació passaport: tenint present la realitat tant diversa del centre (FP, ESO, Batxillerat), es poden combinar els claustres grans amb reunions per etapes (totes a la mateixa vegada i obligatòries) però per tractar temes més concrets respecte a un tema general ja determinat. D’aquesta manera cada etapa arriba al seu acord, partint d’una idea genèrica i posteriorment s’hauria de ratificar en claustre com acord. Així cada trimestre hi hauria almenys tres claustres, un genèric i dos segmentats per etapes.

• Heu previst la difusió del procés de transformació del centre a les famílies i l'alumnat: sí, amb les dinàmiques de la visió i en consell escolar.

• Heu programat els espais de trobada per fomentar la participació de les famílies al centre: Sí, tindrem una hora de reunió prevista amb l'APIMA.

Resum darrera acta punt del MARC: es té un esbós dels Canvas de la visió, però no s’ha continuïtat fent feina al respecte. 

• es pretén fer una jornada de la visió on hagi un equip d’alumnes facilitadors que es reparteixin per els grups-classe amb ajuda d’un mestre de l’EI i promoure la reflexió (basat en alguns materials del IES Quartó de Portmany). Per exemple, que un alumne gran vagi als grups dels més petits, o a l’inrevés. 

• I pel que fa a les famílies es pretén contar amb la col·laboració de l’APIMA i fer reunions setmanals amb ells. Aquest fet el volen relacionar amb l’activitat palanca del PEM d’escola-familia. Finalment, falta concretar com fer-ho amb el claustre i que tingui relació amb els principis que apareixen al PEC.

• Heu preparat la comunicació del recorregut del centre dins el PMT per a l'acollida de la comunitat educativa: en claustre sí, per fer-ho més visual. Amb les famílies encara no. Amb la junta de delegats sí, ja que neix d’aquesta necessitat.

Resum darrera acta explicació passaport: Durant els primers dies de setembre recordar al claustre definitiu i informar al personal nou, que: el centre està en PMT, a quina xarxa està, què comporta, els claustres pedagògics seràn una vegada al mes (x dia), hi ha un equip impulsor (format per X i es reuneix  X dia a la setmana)...

C. Transferències i Quadern de Bitàcola.

• Analitzar com s’estan fent les transferències: tasques

Es comenten les tasques, es relacionen amb els assoliments i es marca conjuntament en quin moment està cada tasca dins de l’excel de Seguiment de Tasques del centre.

• Passaport a Orientació B.

Totes les tasques necessàries estan fetes només mancava el recorregut del centre dins PMT, però ara ja s’ha fet en el darrer claustre pedagògic.

• Quadern de Bitàcola.

Es comenta que el coordinador és qui ha d’omplir el QB, encara que entre els membres de l’equip impulsor es poden repartir rols: documentar amb imatges, agafar acta, etc.

S’expliquen les subpàgines de:

• Calendarització de reunions d’equip impulsor 23/24, on es pot triar el format: per mesos com l’any anterior o inserint el calendari de google. Es tria per mesos, com l’any passat.

• Calendarització de claustres pedagògics 23/24, on s’han d’indicar els claustres fets amb un petit resum dels temes tractats.

• Experiències, on s’han de documentar les experiències que evidencien el procés de transformació. Totes les evidències han de tenir un espai de reflexió, per això estan les preguntes brúixola, per encaminar la reflexió. Les experiències es poden documentar per temes, no per accions. És a dir, si es fan diverses dinàmiques amb diferents agenest per planificar la visió, poden anar documentades en un mateix post. D’altra banda es comenta que si es pugen documents s’han de revisar els permisos de visualització per a que l’assessora ho pugui veure.

També és comenta la importància d’entendre que les sessions de claustre pedagògic han d’estar estructurades en tres moments diferenciats: dinàmica de cohesió de grup (relacionada amb l’escala de provenció per després prendre decisions en un espai de seguretat), moment de llenguatge comú per tractar els temes necessaris i moment de metacognició, amb un tancament que no té perquè acabar sempre amb un acord però si amb un què m’enduc.

• Planificar accions de seguiment per enguany.

Els claustres solen dividir-se en diferents sales, perquè són molts i el temps es distribueix en un moment d’explicació més formal, que explica el director i després un moment més reflexió que gestiona cada membre de l’equip impulsor, segons les diferents sales.

El primer claustre pedagògic va anar destinat a treballar temes més de convivència i primers auxilis. Fet que va implicar que les comissions respectives liderassin la jornada.

El segon claustre pedagògic és on es van tractar temes més concrets de PMT (en quin estadi, què suposa, etc.) i es on es va començar a tractar com enfocar la dinàmica amb l’alumnat respecte a la visió de centre. Per a que les dinàmiques fossin adequades a cada nivell, es va suggerir als professors que s’agrupassin en les sales segons el nivell on feien les classes, i així prepara les preguntes amb un llenguatge més proper a l’alumnat. Encara queda per determinar si les dinàmiques es duran a terme durant tota la jornada, només una part d’ella i, si és així, en quina franja horària. També queda concretar la distribució del professorat, però es pensa que cada tutor anirà amb el seu grup i es repartiran els especialistes, prioritzant els grups més joves. Es planteja assignar referents de l’equip impulsor per cicles i fer una junta de delegats per explicar el procés abans d’iniciar-lo i a la vegada per a que els mateixos joves, jugant un paper més proper al docent, poguessin fer de vincle durant les propostes.

No obstant això, aquest procés de planificació s’ha hagut d’aturar i reconduir els propers claustres pedagògics (29 de novembre) per tractar problemes greus de convivència.

D. Eines.

El centre verbalitza que no seguirà utilitzant la sistemàtica, però sí la PGA-Memòria.

E. Dubtes. 

• Estades pedagògiques amb l’IES Cap de Llevant → començarà amb el programa “Parlem català” i un intercanvi d’alumnes. Encara no s’ha començat, però ja han fet la formació.

• Resum darrera acta punt del MARC: coordinació d’equips docents reduïts. Què tal? Els mestres se senten més acompanyats i poden fer acords per implementar solucions i abordar els problemes d’aula. Especialment enguany que han tingut molts de problemes amb els grups de 1r d’ESO. Pensen recollir les valoracions per escrit, però no es plantegen extrapolar-ho a altres cursos per la complicació de la gestió dels horaris. Encara que no hi ha res tancat.

Recordatoris:

• és important fer les transferències en claustre per tenir un vocabulari comú.

• les experiències s'han de documentar a la pipella d'experiències i contestar a les preguntes de reflexió. Donat que aquestes experiències no només són claustres pedagògics, també podràn ser reunions d’equip impulsor, activitats amb la comunitat educativa, etc.

En relació als compromisos i altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Acabar de planificar i implementar les dinàmiques per tractar la visió amb l’alumnat (2n trimestre).

• Començar a organitzar les dinàmiques per tractar la visió amb les famílies (3r trimestre).

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Empoderar l’equip impulsor i treballar la seva cohesió.

• Treballar el lideratge distribuït en les sessions de claustres pedagògics i distribuir rols en la resta de propostes.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Utilitzar el quadern de bitàcola com eina que documenta la transformació, sense obviar la importància de l’apartat de reflexió de cada evidència.

Observacions: