Tot el claustre coordinat per l'equip impulsor en diferents aules
El PMT (Programa de Millora i Transformació).
El PMT a l’IES Sa Colomina, recorregut i situació actual (El Quadern de Bitàcola).
Part pedagògica dirigida per l’Equip Impulsor: Planificació de la Visió del centre amb els alumnes.
Els membres de l'equip impulsor han coordinat el funcionament del claustre treballant en diferents aules.
Cada membre del claustre s'ha pogut inscriure prèviament en un aula on es treballaven diferents objectius del nostre PEC:
Tot el claustre en tres aules. A cada aula coordinava un membre de l'equip directiu i una orientadora o PTSC.
Aprovació de la PGA 23-24
Aprovació del sistema d’avaluació al GESTIB i informació a famílies (ESO i Batx.)
Part pedagògica: Convivència al centre. Problemàtica a 1r d’ESO
En una primera part, el director s'ha dirigit a tot el claustre telematicament. S'ha aprovat la PGA. S'ha fet votació per triar el sistema d'avaluació (va sortir opció majoritaria informar de la nota i no fer servir l'eina de criteris que proporciona el GESTIB).
A la segona part, a cadascuna de les tres aules, un membre de l'ED juntament amb una orientadora o PTSC han exposat al grup la problemàtica de convivència que estem patint amb els grups de primer d'ESO. Es van exposar les dades estadístiques d'amonestacions, sancions, retirada de mòbils, etc.
Amb posterioritat, el professorat s'ha disposat en grups de 4 o 5 membres i s'ha treballat per grups i fent servir l'eina cooperativa jamboard per recollir resultats. A continuació, la presentació que es va utilitzar i unes mostres dels resultats que es van obtenir als diferents grups de treball.
Equip Impulsor.
Dinàmica dels rols proposats per Belbin aplicades al nostre Equip Impulsor).
Pluja d'idees d'organització del treball de la visió del centre par part de l'alumnat.
En una primera part, el coordinador de l'Equip ha fet una introducció als Rols proposats al treball de Belbin sobre els equips amb èxit. Cada membre de l'equip ha rebut un full amb la descripció dels 9 rols per lectura individual. al finalitzar, es demana que s'identifiqui amb un rol i possi un gomet al mapa de rols. D'aquesta forma, tenim una foto dels rols del nostre equip. El resultat ha estat el seguent:
A la segona part de la dinàmica, l'equip s'ha dividit en tres grups. Cada grup s'ha encarregat d'assignar un rol als components dels altres grups. d'aquesta forma, ara tindrem un mapa de com els companys veuen el rol de cada membre. Tenim dos posits per cada membre de l'equip. El resultat ha estat el següent:
Equip Impulsor. Cap d'estudis. Tutors.
1.2. L'equip Impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió del centre.
2. L'ED i l'EI han facilitat l'organització de la participació de la comunitat educativa en la creació de la visió del centre.
Els membres de l'equip impulsor, en diferents reunions, han elaborat una presentació adaptada als diferents nivells educatius. Partint d'una presentació base, elaborada pel coordinador a partir del materials proporcionats per la xarxa del PMT, s'ha adaptat a cada nivell en diferents subgrups de treball dins l'EI.
En concret, s'han preparat presentacions adaptades a:
1r i 2n d'ESO (primer cicle).
3r i 4t d'ESO (segon cicle)
Batxillerat.
Cicles formatius (SMX, ASIX, FPB)
Les presentacions són les següents:
Els grups de treball de l'EI també han elaborat un document pel treball individual de l'alumnat, diferent per a cada nivell per adaptar-ho als diferents nivells de maduresa. Són els següents documents:
Aquests materials els ha presentat Caporalia d'estudis a les diferents ROT (Reunions de tutors). Els tutors seran els encarregats de coordinar el treball de seu grup el dia 26 de març i per tant es molt important que coneguin de primera mà les dinàmiques que es duran a terme.
Tot el claustre en quatre aules. A cada aula coordinaven els membres de l'equip impulsor.
1.2. L'equip Impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió del centre.
2. L'ED i l'EI han facilitat l'organització de la participació de la comunitat educativa en la creació de la visió del centre.
AULES 22, 23, 27 i 28
Aprovació, si cal, d’actes anteriors.
Aprovació, si cal, dels Criteris de promoció i titulació 2023-2024
Informacions vàries
Torn obert de paraula.
Part pedagògica: Preparació del dia de la Visió del centre amb alumnes (26 de març)
En una primera part, el director s'ha dirigit a tot el claustre telemàticament, mitjançant google meet. S'han aprovat els Criteris de promoció i titulació 2023-2024. També ha parlat sobre diferents aspectes de funcionament de centre abans de passar a la part pedagògica.
A la segona part, a cadascuna de les quatre aules hi havia un parell de membres de l'equip impulsor per mostrar les presentacions i coordinar el treball d'aula de preparació de materials, tant físics com digitals, per fer servir el dia 26 de març amb l'alumnat del centre.
L'equip directiu ha elaborat un horari per a tot el claustre per al dia 26 i ha assignat a cada professor del claustre una funció. Els tutors seran els encarregats de coordinar el treball en la seua aula. Segons el nivells educatiu. s'han assignat un o dos professors més per aula. La distribució del professorat i l'estructura horària es aquesta:
Tot el centre, alumnat i professorat a les aules de grup. S'ha fet un horari especial per aquesta jornada.
1.2. L'equip Impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió del centre.
2. L'ED i l'EI han facilitat l'organització de la participació de la comunitat educativa en la creació de la visió del centre.
L'equip directiu ha elaborat un horari per a tot el claustre per al dia 26 i ha assignat a cada professor del claustre una funció. Els tutors seran els encarregats de coordinar el treball en la seua aula. Segons el nivells educatiu., s'han assignat un o dos professors més per aula. La distribució del professorat i l'estructura horària es aquesta:
Com a fil conductor de la jornada es van fer servir les presentacions i fulls de treballs preparats en l'anterior claustre pedagògic. S'ha començat la jornada amb l'obertura i un parell de vídeos per posar en valor el treball en equip i la necessitat de preparar-nos per al futur de l'escola i del mon.
Després de l'obertura s'ha passat a treballar la part del propòsit. Com a preguntes guia s'han fet servir les següents (adaptades a cada nivell):
Quin tipus de persona t’agradaria ser quan acabis els estudis?
Què hem d’aprendre els nois i noies a l'institut per poder esdevenir la persona que ens hem imaginat i conviure en la societat del segle XXI?
Els alumnes han treballat en grups de quatre i després un portaveu de cada grup ha exposat a la classe les seues respostes consensuades. Els resultats s'han posat per escrit en postits. A la pissarra de classe s'ha creat un mural resum de tot el grup. Alguns dels treballs han estat els següents:
Una vegada treballada la part del propòsit, han tingut temps d'esplai a l'horari habitual. A la segona part de la jornada s'ha passat a treballar en els diferents eixos: Pràctiques d'aprenentatge, avaluació i organització espai-temporal.
El professorat ha dividit a l'alumnat en 4 grups. Els ha proporcionat un mural i les preguntes guia per treballar-hi. Es podia escriure, esquematitzar, dibuixar,.... lliurement als murals. Alguns dels materials generats han estat els seguents:
A continuació, cada grup ha posat en comu amb la resta de classe el treball del seu mural. Les conclusions de cada grup-classe s'han deixat plasmades en els seguents paddlets:
Per finalitzar la jornada, els alumnes han emplenat una enquesta/formulari de valoració de la jornada.
Families, que han treballat les dinamiques coordinades per membres de l'Equip Impulsor a la biblioteca del centre.
1.2. L'equip Impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió del centre.
2. L'ED i l'EI han facilitat l'organització de la participació de la comunitat educativa en la creació de la visió del centre.
El director, juntament amb la directiva de l'associació de families, han enviat una convocatoria, a través del Gestib, a les families de l'alumnat del centre:
L'equip impulsor ha preparat les dinamiques en que han treballat les families, molt similars a les treballades pels alumnes el dia 26 de març.
Hi ha hagut una fase d'obertura, amb presentacions i dinamica per trencar el gel. Una primera part en la qual s'ha treballat el propòsit. Un descans per prende cafe i un petit aperitiu. Una segona part on s'ha treballat amb les practiques, avaluació i organització. Finalment, un tancament amb sintesi i formulari de valoració de la sessió.
L'assitència ha estat d'unes 20 families, que podriem considerar baixa, però cal dir que s'ha treballat molt a gust i tothom va poder aportar i va sortit amb bona sensació de la jornada.
Van coordinar els membres de l'Equip Impulsor que han pogut assitir a la jornada (Era dissabte, dia no lectiu). Director, Cap d'estudis i coordinador. Comentar que Llucia Cirer va fer molta feina recollint informació que va facilitat el posterior buidatge.
La presentació elaborada per la jornada va ser la seguent:
Després de l'obertura i la dinàmica inicial, s'ha passat a treballar la part del propòsit. Com a preguntes guia s'han fet servir les següents:
Com volem que siguin els nostres fill i filles d’aquí a 20 anys?
Així doncs, què ha d’aportar l’escola a l’educació dels nostres fills i filles?
Els pares i mares han treballat en quatre grups i després un portaveu de cada grup ha exposat a la resta les seues respostes consensuades. Els resultats s'han posat per escrit en postits. Cada grup ha generat un mural:
Una vegada finalitzada la primera part, s'ha fet una pausa-café d'un quart d'hora. A la segona part, els assistents han passat a treballar en una dinàmica diferent. S'han proporcionat 4 murals en relació als següents aspectes de centre:
Pràctiques d'aprenentatge del centre que volem.
L'avaluació al centre que volem.
L'organització de l'espai al centre que volem.
L'organització del temps al centre que volem.
S'ha treballat amb la dinàmica coneguda com a cafè del mon. Els pares i mares han dividit en quatre grups. Cada grup ha treballat sobre un mural. Als 15 minuts, tots els membres del grup, excepte un, que actuara com a secretari-portaveu, han passat al següent mural de treball. Després de dues rotacions més, tornen a la taula amb el mural inicial. Els secretaris de cada taula-mural exposen al grup sencer les conclusions sobre els temes que s'han tractat . els murals són els següents:
Per tancar la sessió, voluntàriament, els assistents han emplenat un petit formulari anònim de valoració de la jornada. Es tractava de recollir les impressions generals. Les qüestions i respostes són les següents:
Treball d'un grup en el mural del propòsit
Portaveu posant en comú les idees del grup
Grups de treball
Mural de pràctiques d'aprenentatge
Docents del centre. Yurena Boronat (Departament d'angles, Erasmus+), Ines Olalla (Coordinadora benestar), Javier Morillo (Director) i Francisco Sanchez (Coordinador Programa de Millora i Transformació)
Programa d'Estades Pedagògiques entre Centres Educatius: Experiència Recíproca amb l'IES Cap de Llevant
Al nostre centre educatiu, hem tingut el privilegi de participar en el programa d'Estades Pedagògiques entre Centres Educatius, duent a terme una experiència recíproca amb l'IES Cap de Llevant de Menorca.
La nostra Experiència:
Durant aquest intens intercanvi, quatre docents de l'IES Cap de Llevant van tenir l'oportunitat de visitar les nostres instal·lacions i observar el funcionament del nostre centre al llarg d'un par de matins. Van assistir a diverses reunions d'equips de treball i classes d'àrees del seu interès. L'horari va ser el següent:
Els nostres docents van tornar la visita els dies 15 i 16 d'abril. L'horari que l'equip de l'IES Cap de Llevant van preparar va ser el següent:
Resultats i Beneficis:
Aquesta experiència recíproca ens ha permès no només reforçar els llaços entre els nostres centres, sinó també intercanviar idees innovadores, metodologies efectives i pràctiques pedagògiques d'èxit. Ha estat una oportunitat inestimable per a la millora contínua de la nostra tasca educativa.
Possibles transferències al nostre centre:
Al llarg de la nostra visita vam presenciar com al termini de cada sessió de classe es reprodueix musica en lloc del timbre (estrident) que nosaltres fem servir a l’IES Sa Colomina. El sistema que utilitza el IES Cap de Llevant es pot aplicar al nostre centre i possiblement es farà la inversió necessària per utilitzar el mateix sistema.
Durant la visita, , es va tenir l'oportunitat d'observar l’organització i estructura de diverses comissions, entre elles la comissió d'activitats extraescolars. Aquest aspecte va resultar especialment rellevant en comparació amb la situació a la nostra institució, on la comissió d'activitats extraescolars està a càrrec d'una sola persona.
Al nostre centre estam considerant la implantació d'un nou model de pla lector .La planificació observada en el centre visitat, com ara la promoció activa de la lectura i l'ús de recursos adequats, poden servir com a guia per al desenvolupament del nostre propi plan lector.
Durant la visita al centre educatiu, es va observar un eficaç model de memòria de les comissions, implementat mitjançant una plantilla en Excel. Aquesta eina proporciona una estructura organitzada per registrar activitats, avenços i decisions preses per cada comissió, la qual cosa podria ser beneficiosa per a la nostra institució en considerar implementar un sistema similar.
Continuïtat del Programa:
Estem compromesos a seguir participant activament en el programa d'Estades Pedagògiques entre Centres Educatius i a continuar cultivant relacions col·laboratives amb altres centres educatius de les Illes Balears i més enllà.
Agraïm a l'IES Cap de Llevant per aquesta enriquidora experiència i esperem continuar col·laborant en el futur per al benefici dels nostres estudiants i de la comunitat educativa en general!
Tot el claustre, presencialment.
Biblioteca i aules 17, 18, i 19
Aprovació, si cal, d’actes anteriors.
Aprovació, si cal, dels canvis a l’oferta educativa de 4t ESO i 1r Batxillerat
Informació sobre la “Carta de Compromís amb famílies”
Propostes per al curs 2024-2025.
Torn obert de paraula.
Part pedagògica: Revisió del PLEC
En una primera part, el director s'ha dirigit a tot el claustre al complet a la biblioteca del centre. Feia molt de temps que no es feia un claustre presencial amb tot el professorat a la biblioteca. S'ahn aprovat les actes anteriors, comentat els resultats acadèmics i de convivencia generals. S'han aprovat els canvis a l'oferta educativa. Tenim una carta de compromis amb families més reuida i fàcil d'entendre que la inicial. Queda pendent d'aprovar. Sobre noves propostes per al proper curs, el director comenta que hi ha intenció de crear una comissió d'activitats extraescolar que s'encarregi d'organitzar viatges d'estudis, sopars de centre, dia del centre, graduacions de 4t i 2n de batxillerat, etc... Demana profesorat voluntari per formar part d'aquesta comissió.
En una segona part, director i coordinadora de biblioteca han explicat al claustre la evolució del Pla Lector al nostre centre. Quines pases i accions s'han dut a terme i els resultats obtinguts.
El director proposa debatre sobre dues opcions possibles, explicades a la presentació. També es deixa oberta la opció de proposar un altre model d'aplicació. Indica que el clasutre s'ha de dividir en 3 aules, i dins de cada aula en grups de 4 o 5 docents. Després del treball en grup de 4-5 professors, es posarà en comú a l'aula i s'emprenara el document de treball seguent:
Per finalitzar, el director indica que s'enviarà un formulari per triar una de les opcions com a prioritària, per treballar en ella i plantejar una proposta per dur a claustre. Recorda que totthom al claustre ha de votar i que l'abstenció no és una posibilitat. El resultat de la votació ha estat el següent:
Tot el claustre, presencialment.
Biblioteca i aules 8, 9, 10 i 11
Aprovació, si cal, d’actes anteriors.
Participació a programes de formació i innovació educativa, programes educatius i programa de millora i transformació per al curs 2024-2025
Aprovació document “Acollida del professorat”.
El procés de creació de la visió:
Torn obert de paraula.
Part pedagògica. La visió de centre del claustre: El propòsit.
En una primera part, el director s'ha dirigit a tot el claustre al complet a la biblioteca del centre.. S'ha aprovat l'acta del claustre anterior. S'ha aprovat la participació als següents programes: Escacs a l'escola, Centres eco-ambientals, Centres Educatius promotors de la Salut, Observació i aprenentatge entre centres, Xarxes de centres coeducatius i per la convivència, Parlem Català, Dinamitzadors lingüístics i la continuïtat al PMT. També s'aprovat el pla d'acollida del professorat, activitat palanca del programa PROA+.
El director ha fet un recordatori de com s'ha treballat amb la comunitat educativa en el procés de creació de la visió del centre.: treball amb les families, dia de la visió amb horari especial amb tot l'alumnat i treball amb el claustre amb l'actualització del PEC. Respecte a l'organitzaicó de la part pedagogica, comenta que es professorat s'ha dividit en quatre aules i que és treballara al la mateixa dinamica en totes: cafe del mon. Dins de cada aula, dinamitzada per membres de l'Equip Impulsor, es dividirà al professorat en 4 grups; en cada grup es treballarà un pilar Saber Fer, conèixer, conviure i Saber Ser. Dinamica del cafè del Mòn, en la qual, els membres de cada grup fan rotacions en les taules, excepte un membre que actuarà com a secretari/portaveu.
Finalment, l'Equip Impulsor ha recollit els documents de treball en els quals queda recollit els aprenentatges que ha d'apaortar el centre i també el grau d'importacia que els membre dels claustre han considerat (cada docent ha votat amb una cre els tres aprenentatges que considera prioritaris dins cadascun dels quatre pilars:
En una sessió de treball posterior, l'Equip Impulsor s'ha encarregat de fer el buidatge dels documents de treball i com a producte final, tenim un document que recull, amb el nombre de vots totals del claustre, els aprenentatges que els nostre claustre considera prioritaris. El resultat ha estat el següent:
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?