課程省思

1. 「問題本位學習」 (PBL) 進行課程設計，引導學生獨立思考，整理歸納出自己需要學習的知識清單，並透過知識及工具去發現問題、設計解決問題的方法，有助於他們面臨未知世界有探索的勇氣。

2. 本課程打破學科系統的藩籬，以社會、藝術人文及資訊科技三大領域，透過對話合作產生新的秩序、新的理解，形成新的知識。另外，邀請業界人士將現身說法，讓課程內容與產業經驗與方法對接，讓學生掌握產業新知及專業實務。

3. 「社會設計」(Social Design)及「媒體創客」(Media Maker)概念，透過廣告實務的「做中學」來實現，多給學生動手完成任務的機會，提供舞臺及分享的時間，藉以啟發學生思維，增進小組成員互動，激發創意及創新的火花與能量，建構一個開放學習的自造者環境。

4. 「合作學習」的教學策略，讓學生透過「互動性」、「參與性」、「競賽性」來融入課程，提昇團體動力，藉以打破慣性人際網絡，異質性學生在積極的互賴合作中，提升人際關係，完成課程任務。

5. 學生成為學習的核心，成為學習的主動者、觀察者、紀錄者。教師透過鋪陳與發展的學習情境與脈絡，讓學生透過任務執行、思考討論、學習策略與方法，發表看法與反思，進一步形成創意和想法，引發問題解決、批判思考或關懷態度，建立新世代人才的學養。

6. 影像後製課程不僅針對影像製作的技術、美學層面進行教學，並帶領學生認識著作權法，並探討現行著作權法對自由文化限制的反思運動—「創用CC」。透過廣告後製的實作課程，讓學生學習尊重創作者的人格權，以及正確使用網路影音素材的法律規定。