一、學校現況與背景分析
雲林縣石榴科技實驗學校 現況概述
雲林縣立石榴國民中學於 112 學年度（2023 年 8 月）正式轉型為公辦科技實驗學校，是臺灣首間以科技課程為主要導向的公立實驗國中。此次轉型不僅是因應少子化衝擊下的教育活化策略，更肩負著為培育基礎科技與實用技術人才的使命。
一、 實驗教育計畫背景與目標
1. 實驗期程：
本計畫第一期自 112 年 8 月 1 日起實施，為期三年（至 115 年 7 月 31 日）。
2. 核心理念與課程主軸：
學校以「立體學習」為核心，著重「做中學」的實作精神。
課程分為兩大主軸：「奠基」與「探索」，目標在科技領域為學生打下深厚基礎，並提供多元探索的機會。
3. 入學情形：
本學年度預計可達每年級6班、全校學生300人以上規模。
二、學校教學環境經營特色
石榴科技實驗學校的教學環境經營，旨在打破傳統教室的單一功能限制，建立一個流動、安全、且高度協作的「立體學習場域」，以完全支撐「榴學科技立體學習」的實作精神。
教學空間被視為知識轉化與產品實現的「工坊」或「實驗室」，其經營特色在於專業化、多功能化與安全性：
專業技術空間的建置與管理：
實作中心化： 重點投入並維護專業場域。學習空間不僅用於教學，更作為學生專題研究與創作成品的基地。
設備與安全： 空間管理高度重視專業機具（如數位加工機具）的操作規範與化學實驗的安全演練。透過嚴格的設備使用流程管理，確保學生在「做中學」的過程中是安全、有效率的。
理論與實作的無縫接軌：
空間設計上，鼓勵將理論講述與動手實踐緊密結合。
在行政與時間管理上，學校採取創新模式，以支持深度學習與跨域整合：
三學期制的實施（行政支持）：
採用不同於一般學校的三學期制，有助於課程安排更具彈性。這種時間結構能容納更長的實作與專題製作時段，避免實作課程被傳統一節課的時間限制所切割。
跨域整合的師資協作：
鼓勵不同領域的教師（如科技教師、理化教師與藝術教師）進行協同教學，共同規劃課程與使用教學空間。這要求教學團隊必須定期溝通資源配置、共同維護實驗器材，確保跨域課程的流暢性。
環境經營的核心是營造鼓勵學生主動學習與成長的文化：
鼓勵「試誤」的文化：
創造一個接受「嘗試即學習」的氛圍。在木工與化學實驗等實作過程中，鼓勵學生不斷進行嘗試、驗證與修正。教學環境成為學生進行創新與設計思考的孵化器。
成果的展示與分享：
重視學生的實作產出，例如文創設計、家具製作等成品。透過定期的成果展示或分享活動，讓學生成為知識的產出者和分享者，增強學習動機與成就感。
與生活和產業的連結：
教學環境的佈置與專題設計，皆會連結在地產業或生活議題，讓學生明確感受知識的實用性與社會責任，深化學習意義。