5.閱讀推動專業精進與社群發展

(1)閱讀推動人員閱讀專業成長情形。

1.負責圖書室管理之教師，參加各項圖書閱讀相關研習。

2.辦理作家講座，全校教師皆參與。

(2)閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形。

1.領域教師在教學研究會討論閱讀相關的彈性課程運作情形。

2.導師會報針對晨讀閱讀推動狀況進行溝通分享

(3)閱讀推動組織及成員之專業發展機制。

本校班級導師皆為閱讀推動教師，負責閱讀理解教學、讀報教育、班書共讀、平時有發現不錯文章都會張貼在班級佈告欄，批改學生心得與學習單，學校課程計畫的規畫與實施、閱讀理解策略研習、彈性課程的多元取向的教學模式、自主學習的引導策略研習等研習皆會參與，提升教師教學及研究能力，促進課程與教學永續發展。

6.結語與未來展望

閱讀已融入日常生活中，本校教師積極參與閱讀相關研習，教師們能共同精進，調整教學 的實施，並持續保持熱忱，更於回校後共同討論，

發展為本校閱讀推動的內容。學生在閱 讀發展上隨時有發揮的舞台，每個學生平均一學期看五本班書，每週讀報，不定期辦理作家講座與主

題書展，平時學生推薦的書單經過教師審核後購買，全校師生持續推動閱讀，讓閱讀永不間斷。