壹、學歷

國立彰化師範大學英語學系（民國78-82）

臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所（民國98-100）

論文題目：桃園縣國民小學推動國際教育交流現況之個案研究

貳、經歷

觀音鄉新坡國中英語專任教師（民國84.8-85.7）

大園鄉菓林國小級任導師（民國85.8-88.7）

蘆竹鄉光明國小導師、組長（民國88.8-96.7）

復興鄉高義國小總務主任（民國96.8-98.7）

大園鄉菓林國小訓導、總務主任（民國98.8-103.7）

借調教育局特殊教育科候用校長（民國103.8-104.7）

龍潭區武漢國小校長(民國104.8-110.7)

龜山區自強國小校長（民國110.8-迄今）

桃園市特殊教育輔導團副召集人（民國104.8-105.7）

桃園市永續發展與環境教育輔導團社會發展組副召集人（民國104.8-107.7）

桃園市永續發展與環境教育輔導團社會發展組召集人（民國107.8-110.7）

桃園市永續發展與環境教育輔導團社會發展組副召集人(110.8-)

叁、個人績效

一、個人殊榮：榮膺本縣101年度師鐸獎。

榮膺教育部108年杏壇芬芳獎。

二、投稿著作：

（一）獲刊本市教育局教育電子報－教育隨想類：

1.從自然觀察中學習生命真諦－一隻無尾鳳蝶的勇敢記事（第2期）。

2.「身心靈」皆備的完人教育－日本華德福學校參訪心得（第14期）。

3.童心、童欣－從水晶寶寶看孩子的內心世界（第16期）。

4.教師的形象˙潛在的課程（第30期）。

5.用「教育愛」來點亮學生們的心燈（第61期）。

6.樂當學生生命中的貴人，豐厚教師生涯精采度(第62期）。

7.「教學生六年，要為他們想六十年」--為孩子的健康力把關（第65期）。

8.家庭的愛與祥和－孩子健全成長的搖籃（第69期）。

9.潛在課程融入學習領域，發揮加乘效果－從英語情境教室說起（第70期）

10.鑑別度? 難易度? 高峰經驗? (一位英語老師的期末省思)（第71期）。

11.九重葛的重生啟示－不放棄的老師，就會有成功學習成長的學生（第82期）。

12.有障無礙，活得精采－觀「希望盃國際身心障礙者馬術表演賽」有感（第88期）。

13.親師生同心，教育一定贏~觀103年度表揚特殊教育優良師生活動有感（第89期）。

（二）獲刊本市教育局教育電子報－國外參訪類：

1.「身、心、靈」皆備的完人教育－96年日本華德福學校參訪心得（96年主任儲訓班參訪團）。

2.探究教育意「義」，尋訪學習方「法」－桃園縣103年校長儲訓班歐洲教育參訪心得。

（三）獲刊本市教育局教育電子報－主題回應類：

1.英文慣用語教學小撇步－英語燈謎猜一猜(第61期）。

（四）獲刊環境教育輔導團網站建置徵文比賽類：

1.桃園縣99年度「永續發展與環境教育網站運用推廣計畫－專欄文章徵選作品」。

2.桃園縣100年度「永續發展與環境教育網站運用推廣計畫－防災教育主題徵文比賽」獲選。

3.桃園縣100年度「永續發展與環境教育網站運用推廣計畫－珍惜水資源、防治水汙染主題徵文比賽」獲選。

4.桃園縣101年度「永續發展與環境教育網站運用推廣計畫－環境教育主題徵文比賽」獲選【校園空間管理】以及【生活環保實】。

（五）獲刊桃園縣102年度正向管教範例彙編，作品優良、獲得入選。

三、比賽：

（一）101年度環境教育系列主題－展覽品製作暨推廣應用，獲攝影組優等。

（二）98年全縣環境教育課程－教學媒體作品徵選榮獲甲等（第三名）

（三）99年環境教育系列主題－展覽品製作徵選，獲攝影組優等。

（四）環境教育系列主題－展覽品製作徵選，獲攝影組特優。

肆、辦學理念：用「愛」來教育學生、用「心」來經營學校

常言：「有怎樣的校長，就會有怎樣的學校。」校長對學校影響是非常重大的。企業界也有句名言：「再怎麼壞的景氣，一樣有賺錢的公司；再怎麼好的景氣，也有賠錢的工廠。」這正是告訴我們校長辦學「事在人為」，只要用心付出，凝聚親師生力量，學校一定能向前與向上發展。事實上，學校不可能永遠一帆風順，或多或少都會面臨內外部等些許困境，而每一所學校遇到的問題或有所不同。對此，校長應秉持教育初衷，掌握教育大原則，堅定以學生為主體，堅信學校因為有我在而變得更好的信念來經營一所學校，如同《周易》:「天行健，君子以自強不息，…」校長效法自然，自我力求進步，發憤圖強，永不停息。同時，校長也勉勵自強的孩子們，在學習及行為等各方面都要不斷努力精進，終究猶如幼蟲蛻變為展翅高飛的蝴蝶，實現自己的夢想，展現生命的價值與美好。以下是進彬的辦學理念：

一、學生面向－學校是提供學生學習成功經驗的地方

學校是因學生而存在的，校長及教職員工等都是因為學生的需要才有的角色。因此，校長辦學應掌握教育的本質，一切作為應以學生為中心，以學生利益為最優先考量，實踐有教無類，教育零拒絕，因材施教，尊重個別差異，提供適性教育，落實五育發展之全人教育，實踐自發、互動、共好國教素養，進而開啟多元智能，優勢智能明朗化，學生能自我實現，多元成就每一位學生。另外，為提升學生未來競爭力，校長應致力於學生們整體學習成長且縮短學生間學習差距（learning gap），以發揮學校應有之功能及效能。

二、教育人員－教師專業、行政服務，讓教育人員都有揮灑空間

「教師素質決定學生學習品質。」校長應不時與教師們對話，談教育，論專業，說教育初衷，闡揚教育大愛，冀望每一位教師都能建立屬於自己的專業品牌，訴說著自己的專業故事，提昇教師教學專業能力，形塑專業形象，激發教育熱情與敬業精神，照顧好每一位學生並贏得家長的認同與學生的信賴與依附，成為學生們生命中的貴人。另外，行政團隊應秉持服務教師、支援教學態度。行政是「服務助人」的工作，校長要提昇同仁工作尊榮感，注重人心經營與工作意義價值來引導目標，給予行政同仁更多工作關懷與支持，實施分佈式領導，賦權增能，以激發同仁工作潛能。另外，校長要樂於幫助教師解決工作上生活中的困難，使教師安心於教學工作。最後校長要讓同仁們有表現的機會與舞台，小小的成果，大大的獎勵，以激發同仁工作熱忱。校長唯有支持學校同仁們成功，教師們才能幫助學生成功。

三、社區家長－尊重、參與、合作，共創親、師、生三贏

「父母是孩子第一位老師，家庭是孩子第一所學校。」孩子從一出生開始就對父母進行觀察學習，而父母的一言一行深深影響孩子的行為表現及價值觀的建立，因此，原生家庭對孩子影響是很大的，孩子的學習成長過程中絕對需要家長們共同參與與支持。校長應形塑以學校家庭合作為夥伴-尊重、理解、參與，建立親師生三贏關係。另外，非洲也有句諺語：「教育孩子需要整村的力量。」教育孩子不分彼此，都是社區的孩子我們的學生，社區家長如果能夠共同來關心孩子與指導孩子，對於學生的學習一定能產生加乘效果。校長應多進行社區走動，利用社區活動場合機會宣導請大家共盡教育孩子責任，社區學生素質提升了，社區就能變得更優質，這就是「共好」。

四、學校少子女化－建構學校特色課程，發展學校特色

學校少子女化是臺灣各縣市普遍現象，對校長經營學校而言是危機也是轉機更是契機，校長可以運用此趨勢，釋出危機感並與校內同仁溝通凝聚共識，結合學校教師專長、運用空餘教室空間並整合社區資源，創新經營，掌握藍海，規劃出學校多元特色課程，發展學校特色，以豐厚學生學習內涵，提昇學校（學生）競爭力並發揮「磁吸」效應，吸引更多學生就讀，謀求學校永續經營發展。

五、全球化、數位化、知識經濟時代潮流－培養孩子帶著走的素養

21世紀人才培育已是世界各國教育重要工作，面對全球化、數位化及知識經濟時代洪流中，學校應該培養學生具備國際素養（多語言溝通、多元文化教育、與人相處並合作能力）、數位公民（媒體識讀素養），運用數位科技並以多元化方式與世界互動以及培養終身學習力、創造力、批判思考、解決問題等軟能力，學校應將這些能力適時融入學校課程與教學，並結合教育與生活，提供多元適性學習內容，順性揚才，培養具有終身學習力、社會關懷及國際視野的現代優質國民以及世界等待的人才。

伍、對於辦學理念轉化之經營具體策略

一、運用願景領導，形塑校務發展目標－感動＞心動＞行動

（一）校長經營一所學校，須配合學校不同屬性與生命週期。一方面衡量學校背景脈絡、社區特性、師資結構等進行SWOT分析外，另一方面針對全校教職員工設計1份問卷，請同仁們列出他們對學校的期望與需求，以凝聚共識並形塑願景，找出校務發展關鍵，作為擬定校務發展計畫（短中長期）的依據。

（二）校長到一所學校，首先應以順利銜接為第一要務，人事重安定穩定。校長可以先從外部環境改變做起，從硬體中環境（如去髒、去舊、去亂）開始局部著手，提供師生一個優質學習環境，滿足師生需求以獲得認同，讓師生家長對校長產生信心，營造合作信賴良好氛圍。

（三）校長依學校發展願景，訂定校務發展短中長期計畫，各處室再依據校務發展計畫，擬定目標、計畫、執行及檢討改進。校長並透過多元管道諸如家長們回饋、畢業生與校長有約、小市長選舉政見、校長信箱進行蒐集資料，作為校務持續改革參考依據，引導校務工作永續發展。

二、實施行政領導－和諧為基礎、激勵為動力、效能為目標

（一）處室和諧萬事成：校長處理事情要公開、公平與公正，建立制度後同仁按照遊戲規則走。各處室分工明確、權責分明、配合輪動制度，不因人設事或廢事。在任務推動上，利用主管會議甚至行政會議，進行任務安排溝通協調，有問題會議上處理解決，並形塑共同合作相互扶持組織氛圍，雁行組織（共同合作、扶持）。

（二）善用激勵，同仁會表現更好：在職務安排上，適才適所、賦權增能、組長由主任聘用（授權尊榮感），校長透過價值引導，賦予任務工作期望，期許行政人員建構「教務處提升學生素質、訓導處改變學生氣質、總務處支援教學品質、輔導室發展學生特質」，作為行政處室經營目標，並轉化為具體策略。校長落實走動管理-工作關懷與人際關懷並重。校長鼓勵行政工作整合，一魚多吃，減輕行政繁雜工作，也期許行政同仁要沉住氣、耐煩、禁得起操，體認行政是服務助人的工作，享受工作、工作享受。

（三）行政效能是校務工作品質的保證：校長運用各種會議決議、交付任務、並掌握績效、先檢討上次決議執行成效。如有重大議題待決時，先召開學年會議或各項委員會，以徵詢相關人員意見，再於每週一次行政會議，溝通協調工作或形成決策，更增進決策的可行性及行政的效率性。

三、發揮首席教師專業領導－專業昇華，教育熱忱:增能＞展能

（一）校長為首席教師，應以身作則積極參與研討進修。再者，一方面充實軟硬體設備，另一方面採用激勵措施，鼓勵教師成立讀書會、工作坊，依教師專業發展需求（特教知能、輔導管教、教學創新、班級經營等）發展多元教師專業學習社群，教師不管進修、或完成學分，只要教師有良好表現應多加鼓勵肯定。

（二）提供教師展能舞台：校長考量教師專業發展進行排授課，並鼓勵教師進行專業產出並形成制度化。例如，鼓勵教師們參加校外比賽、鼓勵教師出版進修專輯及各項刊物。最後，鼓勵辦理教學研究成果發表會進行知識分享，教師專業昇華。

（三）建立良師輔導制度：對於新進教師或教學邊緣教師，學校提供輔導機制。透過備課-觀課-評課鷹架機制，精進課堂教學能力，把每一位教師帶上來(No Teacher Left Behind )。鼓勵資深優良教師進行課程領導或同儕視導，提昇尊榮感，以協助邊緣教師或新進教師專業成長，維護學生學習權。

四、進行課程領導－領域課程與特色課程兼顧

（一）「教育學生六年，要為他/她們想60年」，在課程內容規劃上，校長要符應社會脈動、教育思潮、教育本質、教育政策、依據學生需求（如健康力、品格力、學習力等）、教師專長、教育政策及時代趨勢，提供多元適性課程，開展學生多元智能，順性揚才，培育21世紀人才。校長與同仁們共同建構校本課程地圖。根據能力指標，自編補充教材，以符合學生個殊需求。在課程領導上，校長遵循倡導（示範）-找出領頭羊(教師領導)-協同(激勵：經費、設備、行政資源支持、適度鬆綁)，讓校本課程深耕發展。

（二）正式課程、非正式課程與潛在課程三位一體，提昇學生學習成效。語文是所有學科學習的基礎：學校須重視語文教育推展，全面推展學生閱讀、寫作、投稿（上網）、校內出版文集（網頁）、徵文、週三閱讀日、寧靜閱讀、閱讀認證（頒予證書、與校長合影）、護照獎勵制度。配合政策：健康促進學校計劃、書包減重、餐後潔牙、營養午餐、SH150。榮譽制度、生活護照、落實輔導工作、個案輔導、輔導信箱、生命教育、提供親師生多元輔導資訊，建構友善校園。頒發獎勵卡用團體制約方式，讓大家重視良好行為習慣養成。生活教育發揮身教、言教、境教、動教、制教。落實學生生活管理：重視紀律及生活教育、推動學生自治，培養自我管理能力及自動自發之精神。

（三）設定各領域展能目標：各領域課程除在班級學習外，學校應適時成立相關社團（體育性、藝文性、知識性、服務性等），以提供學生多元適性學習，最後再擇優參加校外比賽，提供學生展能舞台。例如：國語日報投刊、國語文競賽、藝廊展覽、音樂比賽、藝術季、動態表演、靜態展示等，提供學生展能舞台。

五、落實教學領導－確保教學品質，帶好每一位學生

（一）教育真正目的，不在於教師完成某種活動，而在於學生行為產生某種重要的變化（一輩子價值觀、批判思考、問題解決等）。教師不是教完就好而是要教好。因此，校長要鼓勵教師根據學生個別差異進行有效教學:如合作學習、資訊融入教學、生活中學習、做中學、失敗中學習、差異化教學、協同教學、班群教學、成就感教學、文化回應教學、補救教學、區分化評量等。另外，教師要隨時激勵學生，提高教師期望水準與學生抱負水準以及做好班級經營。對於學生特殊疾病，老師要了解健康狀況，避免激烈運動，以帶好每一位學生。

（二）校長在課務規劃上除掌握教師專長授課原則外、也應充實學校教學設備、鼓勵教師善用教學媒材、廣用教學資源。教學無關事務能以約聘方式僱用人員幫忙。校長也應多教學巡堂、走動管理以及作業抽查檢閱，掌握學生學習表現。

（三）校長要激勵教學認真的老師，只要教師有好表現應該多正向回饋，如利用教師晨會請教學優良教師進行教學分享或定期辦理教學成果展，提報特殊優良教師、爭取師鐸獎，讓表現良好的老師獲得肯定也引領其他教師標竿學習機會。

六、空間領導－工程即課程、校園即教材

（一）落實安全校園（友善校園）：校園沒安全就代表學生有危險，校長到一所學校應提供學生一個安全的學習場域。平時應落實門禁管制、設置保全與監視系統，妥善管理飲水、照明、機電、消防等設施，落實導護制度、定期設施安檢、衛生維護、學生安全教育宣導、制定危機處理SOP，確保「預防勝於補救」。

（二）校園除髒、除亂、除舊：學校是教育場所，校園環境是境教具潛移默化。校長到一所學校服務要進行「除髒、除亂、除舊」該修繕就應修繕，設備也要適時更新，提供師生一個舒適優質的校園環境是首要工作。

（三）用課程觀規劃校園空間：前英國首相邱吉爾云：「人類塑造建築，建築塑造人類。」建築良窳影響人類身心發展。學校環境是潛在課程、無言的良師、境教、具潛移默化效果。因此，學校硬體設施（含空餘教室）要配合課程整體規劃如設置英語情境教室、學習步道、文化走廊、公佈欄、大量充實學校圖書（鼓勵大量閱讀）空餘教室再利用（發展特色）、資訊教室、綠屋頂等（市政府政策），以擴大學生學習成效。

七、實踐有教無類－特殊學生積極安置、輔導與展能

（一）對資優學生的輔導:針對學校資賦優異潛能學生，學校要及早發覺、提出鑑定並配合學生個殊需求申請資優方案進行加深加廣學習（適性發展）。

（二）對智能、情緒、學習障礙等特殊學生:實施融合教育、學習輔助、執行輔導三級預防機制、認輔制度、小團體輔導、爭取特教班、資源班、巡迴輔導與建構無障礙環境，讓特殊學生需求能夠獲得滿足。校長也要掌握特殊學生名單，隨時構思如何提供學生需求，平時多看學生輔導紀錄表，了解學生狀況並提供適當的處遇。

（三）對弱勢族群學生進行關懷服務:除提供經濟扶助（午餐減免申請、課後托育、寒暑假育樂營）外；也要激發學生相對優勢潛能（賞識優點），賞識孩子，讓每個孩子都能被看見（發現優勢、發揮優勢、發展優勢）。

八、做好內外部公共關係－與鄰為善，友你真好，辦學助力

（一）辦好教育就是最佳的關係經營。因此，校長要努力辦學，用成果感動老師與社區家長以獲得他們的信任與信賴。

（二）對教職員工生:校長以身作則，用心帶領，以誠待人，專業服人，多關懷服務。校長多參與教師相關會議，傾聽心聲，受重視感。記得給學生舞台，給教師掌聲。

（三）校長學區多走動、多傾聽社區、家長聲音，掌握家長意見被考量、需求被顧及，面子受維護、多廣結善緣，合法前提下，適度滿足社區、家長需求。保持與媒體記者、家長社區人士及民意代表適當互動。家長會尊重擺第一：忌諱開會沒提早通知、忘通知、有事不告知。開學前，提醒各班老師打電話與家長聯繫，先了解學生狀況與溝通教育理念，建立情誼。校長早上巡視路口感謝志工、利用運動會場合感謝狀，表揚優秀志工；學校活動邀請參加同樂、婚喪喜慶。強調學校同仁接聽電話的禮貌及警衛值勤態度。

九、適度爭取與運用校內外教育資源－建立口碑

（一）首先進行教師專長調查與運用、及區家長人力資料庫建檔，主動邀約，尋求認同並頒發顧問聘書、製作感謝狀最後公開表揚。鼓勵成立家長志工團（交通導護、課業輔導、圖書館志工、環保志工、故事媽媽等），讓志工們有「自我實現」舞台，從學校中找到成就（賞識與信任）。校長要不時給予鼓勵讚美。教師是學校最重要的資產，教師會是協助學校永續發展的教師專業組織，家長及家長會是學校辦學的最佳啦啦隊。

（二）另外，內部資源有限，外部資源無限。有時學校配合上級單位政策走（往往有經費支持），適時擬訂計畫經費概算以爭取相關資源，並轉化定並學校目標，開展學校發展契機（承辦或協辦教育局交辦業務、配合教育局政策，承辦各項專案研究）。

（三）學校可以進行校際策略聯盟，與大學合作，與學區國高中合作，彼此相互合作與資源共享，以發揮辦學成效加乘效果，提昇教育成效。另外，學校亦挹注民間團體（非營利組織等）資源，提升學校關照弱勢學生學習品質。

十、探索only one的學校特色－確保永續發展

（一）校長應依據教師專長、學生特質、家長期望、社區特性，發展學校特色，以豐厚學生學習內涵，開展學校辦學多元風貌。

（二）學校發展特色應做好品質管理並加以深化:一方面學校特色應將工程、課程、學程三位一體，以發揮成效。另一方面，學校特色適時再深化，從招牌-品牌-名牌。

（三）學校特色配合行銷管理，以引入更多支援與資源，確保學校永續發展，也適時發揮磁吸效應，分擔區內管理學校學生過多問題。