Le fasi del DEBATE

3.1 RICERCARE LE FONTI DI INFORMAZIONI

Il lavoro di ricerca e di documentazione è altresì fondamentale.

Una delle competenze importanti sviluppate tramite questa attività è la ricerca delle informazioni necessarie per produrre le argomentazioni e alla selezione critica delle fonti. 

Per valutare l’autorevolezza di una risorsa/informazione e l’attendibilità della fonte da cui proviene, la prima domanda da porsi è chi è l’autore. Se questo (giornalista famoso piuttosto che perfetto sconosciuto) non ha sufficienti referenze per parlare di un dato argomento la notizia non può essere considerata attendibile. 

In ambito scientifico è sempre importante risalire alle fonti originarie delle informazioni come le fonti istituzionali, i dati e/o i rapporti da loro stilati, gli articoli scientifici revisionati (peer-reviewed), le pubblicazioni accademiche.

Le fonti attendibili sono quelle pubblicate da editori o autori considerati affidabili e autorevoli in relazione al soggetto in esame: questa precisazione è particolarmente importante, poiché una fonte non va considerata attendibile in sé, ma in relazione ad uno specifico contesto. 

Per Fonte istituzionale si intende l’Ente pubblico, universalmente riconosciuto e preposto a diffondere informazioni relativamente ad un dato argomento (es: WMO – Organizzazione Mondiale della Meteorologia, IPCC - Gruppo intergovernativo sul cambiamento climatico, CMCC - Centro Euro-Mediterraneo sui Cambiamenti Climatici, Ministero della Transizione Ecologica, Ministero dell’Ambiente, ISPRA - Istituto Superiore per la Protezione e la Ricerca Ambientale, CNR – Consiglio Nazionale delle Ricerche, Agenzia Europea per l’Ambiente, ecc…).

Un altro aspetto per valutare in modo critico una risorsa è capire se è stata scritta con uno scopo, se comporta un valore economico per chi l’ha creata. Si può analizzare se mira a persuadere o se tenta di essere obiettiva; se l’autore ha una visione del mondo (politica, religiosa, ideologica) che ne influenza il pensiero.

3.2 LETTURA e COSTRUZIONE DELLE ARGOMENTAZIONI

Con le fonti raccolte ciascun gruppo procederà separatamente a raccogliere le idee e a organizzare le argomentazioni. Si consiglia di suddividere le argomentazioni secondo il seguente schema:

• Introduzione

• argomentazioni a favore della propria tesi

• confutazione tesi avversaria

• conclusione

Le argomentazioni, in un Dibattito, devono rispettare determinate caratteristiche.

I modelli di dibattito attualmente proposti e largamente diffusi dai media tradizionali così come dai nuovi canali di comunicazione, sono un pessimo esempio di questo: argomentazioni generiche, basate sulla prevaricazione dell’avversario e su trucchi che impediscono la replica, interruzione sistematica e spostamento del discorso.

Le argomentazioni devono invece necessariamente basarsi su fatti chiari e precisi che devono, a loro volta, provenire da fonti attendibili e istituzionali. Le opinioni generiche (o personali) senza basi solide non sono considerate accettabili.

Agli speaker, in sede di esposizione, viene richiesto di citare sempre la fonte da cui provengono i dati di cui si servono per avvalorare la propria argomentazione.

Oltre che presentare le proprie argomentazioni, ogni squadra dovrà confutare le tesi dell’altra squadra, processo per il quale riteniamo di dover sottolineare 3 aspetti importanti:

1. Logica: limitarsi ad affermare che la fazione avversaria sbaglia non basta. Bisogna dimostrare perché sbaglia. Occorre smontare le argomentazioni degli avversari basandosi su fatti/prove concrete. Se vengono confutati solo degli esempi, lasciando inalterati i principi su cui gli stessi si fondano, la confutazione non risulta particolarmente efficace. Analogamente se la confutazione si basa solo su esempi. Una confutazione valida attacca direttamente le fondamenta dell’argomentazione avversaria.

2. Capacità di individuare i punti salienti: anche durante la fase preliminare, gli studenti dovranno prepararsi a confutare le principali argomentazioni della tesi della parte avversa. Con l’allenamento diventa più facile individuare i punti “più deboli”.

3. Correttezza: è importante mantenere sempre un atteggiamento rispettoso e ben predisposto all’ascolto; in altri termini, non attaccare i relatori, ma solo ciò che dicono. 

3.3 ESERCITAZIONI e SIMULAZIONI

E' molto importante svolgere delle semplici prove di dibattito tra gruppi di studenti con lo scopo di famigliarizzare con la situazione

STRUMENTI

1. Schema argomentazione con frasi e connettivi da utilizzare https://drive.google.com/file/d/0Bze6qWGzKSjTc2wwdDYwVEE2d2c/view?resourcekey=0-7gFbb3Sulz8eBvexoLg0zw 

2. Schema di connettivi https://lh6.googleusercontent.com/qnHC6bBzpVQbsAUZC39ml8U-dLqw0HlRfAk-OQzMpHNrug-Cv0cqKNSaCX0q04ZMZCcvb3-QIZ-zuntL3-czh0kuFbK6CtDdESI7g8d5k0U8MYYV=w1280