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Week of March 9, 2020: This week we are doing a short mini-unit on life in the American West in the mid-1800's. We will study 8 groups who lived or moved west during this time period. Students were put into groups last week, and they will now spend a couple days putting together short songs that they'll present to the class. I'm looking for some good creativity and total group participation.

Semana del 9 de marzo, 2020: Esta semana estamos haciendo una pequeña mini unidad sobre la vida en el oeste americano a mediados de 1800. Estudiaremos 8 grupos que vivieron o se mudaron al oeste durante este período de tiempo. Los estudiantes fueron agrupados la semana pasada, y ahora pasarán un par de días reuniendo canciones cortas que presentarán a la clase. Estoy buscando buena creatividad y participación total del grupo.

Week of March 2, 2020: This week finds us finishing up our exploration of Manifest Destiny. We have looked at the Louisiana Purchase, the acquisition of Florida, the Texas War for Independence, and the race to the Oregon Territory. This week we will consider the most controversial acquisition the U.S. ever gained: the Southwest lands (including California and New Mexico) that together are called the Mexican Cession, since they were won from Mexico after a 18 months of war. Once we've finished looking at each territory individually, students will begin making a Manifest Destiny map. They will color and label each territory and give each a ranking or rating based on what they consider its justification or fairness. We will also begin the early stages of our "Life in the West" chapter this week. Students will be presenting sections of this chapter in song form, so I hope they're ready to bring their Western America's Got Talent skills.

Semana del 2 de marzo, 2020: Esta semana nos encontramos terminando nuestra exploración del Destino Manifiesto. Hemos analizado la Compra de Luisiana, la adquisición de Florida, la Guerra de Independencia de Texas y la carrera hacia el Territorio de Oregón. Esta semana consideraremos la adquisición más controvertida que jamás haya obtenido Estados Unidos: las tierras del sudoeste (incluyendo California y Nuevo México) que juntas se llaman la Cesión mexicana, ya que fueron ganadas de México después de 18 meses de guerra. Una vez que hayamos terminado de mirar cada territorio individualmente, los estudiantes comenzarán a hacer un mapa de Destino Manifiesto. Colorearán y etiquetarán cada territorio y le darán a cada uno una clasificación o calificación basada en lo que consideran su justificación o justicia. También comenzaremos las primeras etapas de nuestro capítulo "La vida en el oeste" esta semana. Los estudiantes presentarán secciones de este capítulo en forma de canción.

Week of February 24, 2020: I am receiving the Andrew Jackson projects (they began coming in Friday, and students have been sharing them throughout the weekend). There are some really exciting and creative ideas out there. I'm glad students have taken the opportunity to make the project their own! Now we are moving west, exploring the concept of Manifest Destiny. I have a large (8' x 11') floor map that I made, and we are using the map t o act out the how the U.S. obtained its many land acquisitions from 1803-1853 (Louisiana, Florida, Texas, Oregon and the Mexican Cession). Students are to keep in mind our central question: "How JUSTIFIABLE was U.S. expansion in the 1800's?" Students will be rating and ranking each acquisition, judging how fair or unfair it was, using good evidence to back up their opinions.

Semana del 24 de febrero, 2020: Estoy recibiendo los proyectos de Andrew Jackson (comenzaron a llegar el viernes y los estudiantes los han estado compartiendo durante todo el fin de semana). Hay algunas ideas realmente emocionantes y creativas por ahí. ¡Me alegra que los estudiantes hayan aprovechado la oportunidad para hacer suyo el proyecto! Ahora nos estamos moviendo hacia el oeste, explorando el concepto de Destino Manifiesto. Tengo un grande mapa de piso (8 'x 11') que hice, y estamos usando el mapa para representar la forma en que EE. UU. obtuvo sus numerosas adquisiciones de tierras entre 1803 y 1853 (Luisiana, Florida, Texas, Oregón y México Cesión). Los estudiantes deben tener en cuenta nuestra pregunta central: "¿Cuán JUSTIFICABLE fue la expansión de EE. UU. en el siglo XIX?" Los estudiantes calificarán y clasificarán cada adquisición, juzgando cuán justa o injusta fue, utilizando buena evidencia para respaldar sus opiniones.

Week of February 17, 2020: We've just finished our study of the one and only Andrew Jackson, and students now have the chance to craft their own project. I've attached the instructions and rubric for what I'm calling the "Jackson Propaganda Project" so that you can browse them for yourselves, hopefully with your child. Students are getting a great deal of freedom in how they decide to tackle this project, what they do, how they present it, etc. All options have the same general expectations, but some students are choosing to work in groups and some are choosing to work alone. This will be an exercise in what we call "UDL," Universal Design for Learning, a technique that allows lots of choice and open access for lots of different types of learners. There's something here for writers, speakers, actors, artists, whatever type of learner the student is. But that means it's also an exercise in personal responsibility and time-management.

While students are working on that project in the background (due Friday), we will be exploring the natural outcome of Andrew Jackson's pro-American, pro-expansion policies: Manifest Destiny. Students will be exploring how the U.S. spread from a motley collection of Eastern states to a nationwide "Empire of Liberty," in Thomas Jefferson's words.

Semana del 17 de febrero, 2020: Acabamos de terminar nuestro estudio del único Andrew Jackson, y los estudiantes ahora tienen la oportunidad de crear su propio proyecto. He adjuntado las instrucciones y la rúbrica de lo que llamo el "Jackson Propaganda Project" para que puedan explorarlos por ustedes mismos, con suerte con su hijo. Los estudiantes obtienen una gran libertad en cómo deciden abordar este proyecto, qué hacen, cómo lo presentan, etc. Todas las opciones tienen las mismas expectativas generales, pero algunos estudiantes eligen trabajar en grupos y otros eligen trabajar solo. Este será un ejercicio en lo que llamamos "UDL", Diseño Universal para el Aprendizaje, una técnica que permite muchas opciones y acceso abierto para muchos tipos diferentes de estudiantes. Aquí hay algo para escritores, oradores, actores, artistas, cualquier tipo de alumno que sea el alumno. Pero eso significa que también es un ejercicio de responsabilidad personal y gestión del tiempo.

Mientras los estudiantes trabajan en ese proyecto en segundo plano (hasta el viernes), exploraremos el resultado natural de las políticas pro-estadounidenses y de expansión de Andrew Jackson: Manifest Destiny. Los estudiantes explorarán cómo se extendió Estados Unidos de una colección heterogénea de estados orientales a un "Imperio de la Libertad," en palabras de Thomas Jefferson.

Week of February 10, 2020: ​This week we finish up our study of Andrew Jackson. We've looked at his approach to governing, his feelings regarding tariffs and states' rights, and his with fiscal policy and battle with the Bank of the United States. This week we look at how Jackson approached the Cherokee and other Native tribes living in the eastern U.S. We will study the Trail of Tears and consider a couple different primary documents regarding land ownership in 1836. Students will have a test covering the major issues of the era. And in keeping with our theme of Jackson as the first truly modern, divisive, hard-campaigning president, students will fashion some kind of propaganda piece to show Jackson in either a heroic or villainous light.

Semana del 10 de febrero, 2020: Esta semana terminamos nuestro estudio de Andrew Jackson. Hemos analizado su enfoque de gobierno, sus sentimientos con respecto a las tarifas y los derechos de los estados, y los suyos con la política fiscal y la batalla con el Banco de los Estados Unidos. Esta semana veremos cómo Jackson se acercó a los Cherokee y otras tribus nativas que viven en el este de los Estados Unidos. Estudiaremos el Sendero de las Lágrimas y consideraremos un par de documentos primarios diferentes con respecto a la propiedad de la tierra en 1836. Los estudiantes tendrán un examen que cubrirá los principales problemas del era. Y de acuerdo con nuestro tema de Jackson como el primer presidente verdaderamente moderno, divisivo y de campaña, los estudiantes crearán algún tipo de pieza de propaganda para mostrar a Jackson en una luz heroica o villana.

Week of February 3, 2020: I’m saddened to say that probably less than half of my 8^th-graders turned in their book chapter project, which is worth a good deal of points. I would request that you check with your child and check Q in the coming days to see who has and who has not turned this project in. If your child is having a hard time understanding the task, please have him or her come talk to me.

We are currently studying the extremely divisive Andrew Jackson, a president hailed by some as the champion of the misunderstood and neglected common person…and demonized by others as a self-aggrandizing braggart who would destroy democracy in America. Sound familiar? In fact, we will be considering ways in which Donald Trump is the new Andrew Jackson—lauded by many and hated by many. The overlaps are certainly striking, and students will be using the opportunity to make a propaganda piece either in favor of Jackson or against him, almost as though Jackson were alive in the age of Twitter. We will also be looking at political cartoons of Jackson’s era to explore view on his policies of government patronage, banking, state rights, and Native Americans.

Semana del 3 de febrero, 2020: Me entristece decir que probablemente menos de la mitad de mis alumnos de octavo grado entregaron su proyecto de capítulo de libro, lo que vale una buena cantidad de puntos. Le pediría que verifique con su hijo y verifique Q en los próximos días para ver quién ha entregado y quién no ha entregado este proyecto. Si su hijo tiene dificultades para comprender la tarea, por favor haga que venga a hablar conmigo. .

Actualmente estamos estudiando al extremadamente divisivo Andrew Jackson, un presidente aclamado por algunos como el campeón de la persona común incomprendida y descuidada ... y demonizado por otros como un fanfarrón que se autoengrande que destruiría la democracia en Estados Unidos. ¿Suena familiar? De hecho, consideraremos las formas en que Donald Trump es el nuevo Andrew Jackson, elogiado por muchos y odiado por muchos. Las superposiciones son ciertamente sorprendentes, y los estudiantes aprovecharán la oportunidad para hacer una pieza de propaganda a favor o en contra de Jackson, casi como si Jackson estuviera vivo en la era de Twitter. También analizaremos las caricaturas políticas de la era de Jackson para explorar la opinión sobre sus políticas de mecenazgo del gobierno, banca, derechos estatales y nativos americanos.

Week of January 27, 2020: We are about halfway through our chapter on the creation of an American identity after the War of 1812. We have looked at American values and symbols, American politics and public works projects, and American art. This week we’ll finish up by looking at American music and literature, and students will spend a little time working on their book chapter project that’s due Friday. (Please see attached for the directions and rubric if you’d like to follow along.) Additionally, 8^th-graders have the Museum of Tolerance trip this Wednesday.

Semana del 27 de enero, 2020: Estamos a la mitad de nuestro capítulo sobre la creación de una identidad estadounidense después de la Guerra de 1812. Hemos analizado los valores y símbolos estadounidenses, la política estadounidense y los proyectos de obras públicas y el arte estadounidense. Esta semana terminaremos viendo música y literatura estadounidense, y los estudiantes pasarán un poco de tiempo trabajando en su proyecto de capítulo de libro que vence el viernes. (Consulte las instrucciones y la rúbrica adjuntas si desea seguirlas). Además, los alumnos de 8º grado tienen el viaje al Museo de la Tolerancia este miércoles.

Week of January 20, 2020: We are beginning a brand-new set of lessons that explore the beginning of our American identity in the 19th Century. Starting with an analysis of "The Star-Spangled Banner," we will look at the political, judicial, artistic, musical and literary trends that emerged in the wake of the War of 1812. We will explore artists, writers, thinkers and politicians who helped the U.S. carve out its own place in the world and helped us define what it meant to be "distinctly American," rather than just British-lite. This chapter will end in a project. Students will create a book chapter from the perspective of French visitor Alexis de Tocqueville, describing what it means to be American in the 1820s-30s. This project will require a pretty good deal of effort, so I will be advising students along the way to work on it day by day, little by little, rather than all at the end.

Semana del 20 de enero, 2020: Estamos comenzando un nuevo conjunto de lecciones que exploran el comienzo de nuestra identidad estadounidense en el siglo XIX. Comenzando con un análisis de "The Star-Spangled Banner", veremos las tendencias políticas, judiciales, artísticas, musicales y literarias que surgieron a raíz de la Guerra de 1812. Exploraremos artistas, escritores, pensadores y políticos que ayudó a los Estados Unidos a forjar su propio lugar en el mundo y nos ayudó a definir lo que significaba ser "claramente estadounidense", en lugar de simplemente literario británico. Este capítulo terminará en un proyecto. Los estudiantes crearán un capítulo de libro desde la perspectiva del visitante francés Alexis de Tocqueville, describiendo lo que significa ser estadounidense en las décadas de 1820 y 30. Este proyecto requerirá un esfuerzo bastante bueno, por lo que aconsejaré a los estudiantes a lo largo del camino que trabajen en él día a día, poco a poco, en lugar de todos al final.

Week of January 13, 2020: We are continuing to learn about the foreign-policy difficulties and decisions of the first five presidents. We've looked at Washington, Adams and Jefferson and will work through the challenges faced by Madison and Monroe this week. There will be a test on this chapter at the end of the week. Students will get study guides, and I strongly suggest they take the time this week to fill them out, because these are not easy topics.

Semana del 13 de enero, 2020: Continuamos aprendiendo sobre las dificultades de política exterior y las decisiones de los primeros cinco presidentes. Hemos mirado a Washington, Adams y Jefferson y trabajaremos a través de los desafíos que enfrentan Madison y Monroe esta semana. Habrá una prueba en este capítulo al final de la semana. Los estudiantes obtendrán guías de estudio, y les sugiero que se tomen el tiempo esta semana para completarlos, porque estos no son temas fáciles.

Week of January 6, 2020: Before we went on break, we had just finished off our study of the roots of American political parties. We looked at the important differences between Alexander Hamilton and Thomas Jefferson that led to the Federalist and Republican parties. Students will be assigned a poster project in which they will demonstrate their understanding of the issues that separated these two American statesmen. This poster will be due Friday. We will also be starting a new chapter in which we will analyze the early challenges in foreign policy that faced the first five presidents.

Semana del 6 de enero, 2020: Antes de tomar un descanso, acabábamos de terminar nuestro estudio de las raíces de los partidos políticos estadounidenses. Observamos las importantes diferencias entre Alexander Hamilton y Thomas Jefferson que llevaron a los partidos federalista y republicano. A los estudiantes se les asignará un proyecto de póster en el que demostrarán su comprensión de los problemas que separaron a estos dos estadistas estadounidenses. Este póster se entregará el viernes. También comenzaremos un nuevo capítulo en el que analizaremos los primeros desafíos en política exterior que enfrentaron los primeros cinco presidentes.

Week of December 16, 2019: We have finished our discussion of the Constitution and the Bill of Rights, and we are now beginning a new unit about the timespan from George Washington through Andrew Jackson. This week we’ll be focusing on the competing visions of Alexander Hamilton and Thomas Jefferson. These two famous politicians disagreed sharply about nearly every issue, and their disagreement laid the foundation for our current political and economic divisions. We’ll explore their differing views on foreign policy, the economy, alliances, the role of the government, and the proper use of the Constitution. Students will complete the chapter by making a poster project contrasting the two men’s visions.

Semana del 16 de diciembre, 2019: Hemos terminado nuestra discusión sobre la Constitución y la Declaración de Derechos, y ahora estamos comenzando una nueva unidad sobre el intervalo de tiempo desde George Washington hasta Andrew Jackson. Esta semana nos centraremos en las visiones competitivas de Alexander Hamilton y Thomas Jefferson. Estos dos políticos famosos no estuvieron de acuerdo en casi todos los temas, y su desacuerdo sentó las bases de nuestras divisiones políticas y económicas actuales. Exploraremos sus diferentes puntos de vista sobre la política exterior, la economía, las alianzas, el papel del gobierno y el uso adecuado de la Constitución. Los estudiantes completarán el capítulo haciendo un proyecto de póster que contrasta las visiones de los dos hombres.

Week of December 9, 2019: We are about to finish up our study of the Bill of Rights. Today we are looking at some very important Supreme Court cases that involved some of the first ten amendments. Tomorrow students will have a short quiz on the Bill of Rights, wherein they will attempt to explain what rights they have in certain made-up scenarios and which amendments would protect them. Then mid-week we will begin our next big unit on the growth of the American Republic from 1789-1837.

Semana del 9 de diciembre, 2019: Estamos a punto de terminar nuestro estudio de la Declaración de Derechos. Hoy estamos analizando algunos casos muy importantes de la Corte Suprema que involucraron algunas de las primeras diez enmiendas. Mañana los estudiantes tendrán un breve cuestionario sobre la Declaración de Derechos, en el que intentarán explicar qué derechos tienen en ciertos escenarios inventados y qué enmiendas los protegerían. Luego, a mediados de semana, comenzaremos nuestra próxima gran unidad sobre el crecimiento de la República Americana de 1789-1837.

Week of December 2, 2019: We finished up our Constitution DBQ essays, and the results were pretty good. I am missing about ten, so please be sure to check Q to see whether your child turned it in. Currently grades simply reflect whether the essay has been turned in or not—scores are not yet posted. It's a huge assignment worth a lot of points, so I want to be sure everyone has it done.

Now that we've discussed the importance of the Constitution, we will be moving on to the Bill of Rights. We will be looking in-depth at the first ten amendments and considering some real-life (and some possible real-life) scenarios and court cases and which rights are at stake. Students will finish by creating a small group presentation about one amendment or right.

Semana del 2 de diciembre, 2019: Terminamos nuestros ensayos de Constitución DBQ, y los resultados fueron bastante buenos. Me faltan alrededor de diez, así que asegúrese de verificar Q para ver si su hijo lo entregó. Actualmente las calificaciones simplemente reflejan si el ensayo ha sido entregado o no; las calificaciones aún no se han publicado. Es una tarea enorme que vale muchos puntos, así que quiero asegurarme de que todos lo hayan hecho.

Ahora que hemos discutido la importancia de la Constitución, pasaremos a la Declaración de Derechos. Examinaremos en profundidad las primeras diez enmiendas y consideraremos algunos escenarios de la vida real (y algunos posibles de la vida real) y casos judiciales y qué derechos están en juego. Los estudiantes terminarán creando una presentación en un grupo pequeño sobre una enmienda o derecho.

Week of November 18, 2019: We are going to spend at least a couple days this week using Chromebooks to work on our essays. Most students have gotten a good start on the writing process. However, there are some who are struggling either to keep up or, sadly, to maintain attention to the task. I’m doing all I can to work with those who need extra help, but I’m only one person. I would be grateful if you would check in with your student to insure that he or she is following along and ready to begin writing a final draft of the essay. These essays will be due this Friday, printed out in a physical copy and also submitted online via Google Classroom. This will be the largest grade of the year and the first grade in trimester two. As such, it is essential that students do their best on this task to begin trimester two on a positive note.

Semana del 18 de noviembre, 2019: Vamos a pasar al menos un par de días esta semana usando Chromebooks para trabajar en nuestros ensayos. La mayoría de los estudiantes han comenzado bien el proceso de escritura. Sin embargo, hay algunos que luchan para mantenerse al día o, lamentablemente, para mantener la atención en la tarea. Estoy haciendo todo lo posible para trabajar con aquellos que necesitan ayuda adicional, pero solo soy una persona. Le agradecería que se comunique con su estudiante para asegurarse de que él o ella lo siga y esté listo para comenzar a escribir un borrador final del ensayo. Estos ensayos serán entregados este viernes, impresos en una copia física y también enviados en línea a través de Google Classroom. Esta será la calificación más alta del año y el primer grado en el segundo trimestre. Como tal, es esencial que los estudiantes hagan su mejor esfuerzo en esta tarea para comenzar el segundo trimestre con una nota positiva.

Week of November 11, 2019: ​We have gotten a good start on our DBQ (document based question) essay, "How Did the Constitution Guard Against Tyranny?" We have analyzed all our documents and prepared a claim/thesis we are going to prove. From this point forward, it's just a matter of outlining and writing the actual essay, something that will take place over the course of this week. The essays will be due the Friday before we go on Thanksgiving Break. They will be submitted via Google Classroom and also turned in as a printed copy, so that we can revise and practice honing our writing.

Semana del 11 de noviembre, 2019: Hemos tenido un buen comienzo en nuestro ensayo DBQ (pregunta basada en documentos), "¿Cómo protegió la Constitución contra la tiranía?" Hemos analizado todos nuestros documentos y preparado un reclamo / tesis que vamos a probar. A partir de este momento, es solo una cuestión de delinear y escribir el ensayo real, algo que tendrá lugar en el transcurso de esta semana. Los ensayos se entregarán el viernes antes de las vacaciones de Acción de Gracias. Se enviarán a través de Google Classroom y también se entregarán como una copia impresa, para que podamos revisar y practicar perfeccionar nuestra escritura.

Week of November 4, 2019: We are picking up where we left off Tuesday, finishing our discussion of what’s in the Constitution. We are looking at the federal system (federalism) and what each level of government (national, state and local) can and cannot do. We will also be looking at a citizen’s role and how citizens can participate in and influence government. Once we are done discussing the Constitution, we’ll begin our document-based essay (DBQ) focusing on the following question: “How Does the Constitution Guard Against Tyranny?” We will analyze four documents that will explain how the balance of large and small states, the separation of powers, checks and balances, and the federal system all attempt to prevent government tyranny. I fully anticipate that some students to have barriers and challenges with comprehension of the material and the process of writing an essay and expressing themselves through written word. We have many tools in place as a department to address these concerns, and I will be working one-on-one and whole-group with the students to guide them in the writing of the essay. Anything you as a parent or guardian can do to help your student would also be greatly appreciated. Please talk with them, ask what they have learned, look at the DBQ material they will be bringing home, log on with them to Google Docs and help them read over and revise what they are writing, etc. There is a great deal you can do to help your student become a successful writer. Essays can feel threatening and intimidating; your encouragement and guidance is vital and much appreciated!

Semana del 4 de noviembre, 2019: Estamos retomando lo que dejamos el martes, terminando nuestra discusión sobre lo que está en la Constitución. Estamos analizando el sistema federal (federalismo) y lo que cada nivel de gobierno (nacional, estatal y local) puede y no puede hacer. También analizaremos el papel de un ciudadano y cómo los ciudadanos pueden participar e influir en el gobierno. Una vez que hayamos terminado de discutir la Constitución, comenzaremos nuestro ensayo basado en documentos (DBQ) enfocándonos en la siguiente pregunta: “¿Cómo protege la Constitución contra la tiranía?” Analizaremos cuatro documentos que explicarán cómo el equilibrio entre lo grande y lo grande Estados pequeños, la separación de poderes, controles y equilibrios, y el sistema federal, todos intentan evitar la tiranía del gobierno. Anticipo completamente que algunos estudiantes tendrán barreras y desafíos con la comprensión del material y el proceso de escribir un ensayo y expresarse a través de palabras escritas. Tenemos muchas herramientas como departamento para abordar estas inquietudes, y trabajaré individualmente y con todo el grupo con los estudiantes para guiarlos en la redacción del ensayo. Cualquier cosa que usted como padre o tutor pueda hacer para ayudar a su hijo también será muy apreciada. Hable con ellos, pregúnteles qué han aprendido, mire el material de DBQ que llevarán a casa, inicie sesión con ellos en Google Docs y ayúdelos a leer y revisar lo que están escribiendo, etc. Puede hacer muchas cosas. hacer para ayudar a su estudiante a convertirse en un escritor exitoso. Los ensayos pueden sentirse amenazadores e intimidantes; ¡Su aliento y orientación es vital y muy apreciado!

Week of October 28, 2019: This week we will be finishing up our discussion of the structure of the Constitution. We are looking at the three branches (legislative, executive and judicial), the separation of powers and checks and balances that keep each branch from overpowering others, the amendment process, and how citizens can participate in government. It’s very likely that by the end of this week we will be starting our first essay. It’s called a document-based essay, because we’ll be looking at four documents and using them to answer the question “How Does the Constitution Protect Against Tyranny?” This essay will be a large grade and a fairly large amount of work. However, we will be working through it methodically and as a class, so as long as students pay close attention and follow along, they will do very well.

Semana del 28 de octubre, 2019: Esta semana terminaremos nuestra discusión sobre la estructura de la Constitución. Estamos analizando las tres ramas (legislativa, ejecutiva y judicial), la separación de poderes y controles y equilibrios que evitan que cada rama domine a otras, el proceso de enmienda y cómo los ciudadanos pueden participar en el gobierno. Es muy probable que para fines de esta semana comencemos nuestro primer ensayo. Se llama ensayo basado en documentos, porque analizaremos cuatro documentos y los utilizaremos para responder a la pregunta "¿Cómo protege la Constitución contra la tiranía?". Este ensayo tendrá una gran calificación y una cantidad de trabajo bastante grande. Sin embargo, estaremos trabajando metódicamente y como clase, por lo que siempre y cuando los estudiantes presten mucha atención y sigan, les irá muy bien.

Week of October 21, 2019: We will be finishing up our study of how the Constitution was created, and soon we'll be taking a close look at the document itself, from the Preamble through the different articles and what each says. We'll especially be paying close attention to what makes it a better constitution than the Articles of Confederation from 1777.

Semana del 21 de octubre, 2019: Terminaremos nuestro estudio sobre cómo se creó la Constitución, y pronto analizaremos de cerca el documento en sí, desde el Preámbulo hasta los diferentes artículos y lo que cada uno dice. Prestaremos especial atención a lo que la convierte en una mejor constitución que los Artículos de la Confederación de 1777.

Week of October 14, 2019: We are currently discussing the creation of the Constitution. This week we will discuss the various plans that went into the convention, the many compromises that emerged from the furious debates, and the difficulties inherent to maintaining such a complex document. Specifically we will be investigating how states are represented, how the framers attempted to compromise on the issue of slavery, and how the president is selected.

Semana del 14 de octubre, 2019: Actualmente estamos discutiendo la creación de la Constitución. Esta semana discutiremos los diversos planes que entraron en la convención, los muchos compromisos que surgieron de los furiosos debates y las dificultades inherentes a mantener un documento tan complejo. Específicamente, investigaremos cómo están representados los estados, cómo los redactores intentaron comprometer el tema de la esclavitud y cómo se seleccionó al presidente.

Week of October 7, 2019: We are just finishing up a mini-unit on state constitutions in the 1770’s. We have looked at voting requirements, religious laws, and requirements for serving in office. We’ll be using this information as we go forward to studying the U.S. Constitution. We’ll compare and contrast these state constitutions against how our national Constitution protects citizens, grants freedoms, and sets up a government. We’ll also compare and contrast our first national constitution, the Articles of Confederation with our current Constitution and see the advantages and disadvantages of a weaker confederation government vs. a stronger federal system.

Week of September 30, 2019: This week we begin a new unit focusing on the creation of our country. Having established a new nation with the Declaration of Independence, the 13 states now turned to making state constitutions, a national constitution, and a process for running the unique federal system they created. Over the course of the next couple weeks, we’ll analyze state constitutions, the Articles of Confederation (Constitution 1.0) and our current constitution (version 2.0, now with Bill of Rights included!). We’ll analyze some of the very difficult issues and compromises that went into the making of the document (what to do about state representation, federal vs. state power, slavery, a president, etc.?). We’ll also look at the Preamble to see how it is that our Constitution creates a “more perfect union.”

Week of September 23, 2019: We just finished up our analysis of the many causes of the American Revolution, and now we’re moving onto a “Close Read” of the Declaration of Independence. What is it? What does it say? Why was it written? How does it guide us today? We’ll be answering these questions and more as we explore our founding document. Students will have a test coming up mid-week, and they’ll get study guides in class today. Once this test is done, we will move on to a unit exploring the (sometimes failed, sometimes successful) attempts to govern ourselves in the wake of the Revolution through state constitutions, the Articles of Confederation, and finally our current Constitution and Bill of Rights.

Week of September 16, 2019: Currently we are continuing to explore the laws, acts and responses that eventually led to the American Revolution. We have just finished discussing the Boston Massacre and the Boston Tea Party and will soon discuss the first shots at Lexington and Concord. We will be analyzing the battle to see if we determine who shot first, who is to blame, etc. Then we will begin a fairly extensive analysis of the Declaration of Independence.

Week of September 9, 2019: This week we are beginning our discussion of the events that led up to the American Revolution. We'll look at the French and Indian War, the taxes and restrictions that Britain placed upon the colonies as a result, and the colonists' reactions to these measures. Students will have the opportunity not only to role play advisers to the Continental Conventions, but they will also get the opportunity to research and discuss the Revolution from either the American or British perspective and see if they can come away with more understanding and insights.

Week of September 2, 2019: This week we are finishing up a close analysis of the early days of the American colonies and some of the laws and rights that helped to create the American Revolution. We have analyzed the Magna Carta, the social contract ideas of John Locks, the English Bill of Rights, and the Mayflower Compact. This week we will look at the Atlantic slave trade and the Great Awakening to see how the slave trade affected the lives of African-Americans and helped define what freedom means, and how the Great Awakening translated religious fervor into the desire for greater freedom. Then we will begin analyzing the early British actions that led the colonists to eventually declare their independence.

Week of August 26, 2019: We are spending the first half of this week making a "classroom constitution," a set of guiding principles and beliefs that I hope will guide us as a learning community. This activity will allow students to experience the process and sometimes the frustrations of designing a guiding document for a group. It will also allow us to tie in to John Locke's idea of a "social contract." Finally, we will start using some first-hand documents to look at early movements toward limited or self-government (Magna Carta, the English Bill of Rights, and the Mayflower Compact).

Week of August 19, 2019: This week we introduce our theme of Integrity and begin to go over rules, procedures, etc.