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About Our Class
For Class this year we have have split government being taught during the fall semester and economics being taught in the spring. During Government we learned about the US Constitution and Bill of Rights. We had multiple Socratic Seminars where students had tough conversations about a variety of topics. For their final project students worked in a group to tackle issues that occur on campus or out in the community that violate peoples rights.
In economics we have covered three units. The first was Economics 101, during this unit students learned key economic concepts. The second unit was on Wealth, during this unit students explored the concept of wealth. They looked at the stock market and how it works through a simulation, they explored Community Cultural Wealth and Identity. Our last unit is a life skills unit where students learned about credit, taxes, how to make a resume and cover. For their final project they will be making a electronic portfolio that they can take with them anywhere.
Acerca de nuestra clase
Para la clase de este año tenemos gobierno dividido que se enseña durante el semestre de otoño y economía que se enseña en la primavera. Durante el Gobierno aprendimos sobre la Constitución de los Estados Unidos y la Declaración de Derechos. Tuvimos múltiples seminarios socráticos donde los estudiantes tuvieron conversaciones difíciles sobre una variedad de temas. Para su proyecto final, los estudiantes trabajaron en grupo para abordar problemas que ocurren en el campus o en la comunidad que violan los derechos de las personas.
En economía hemos cubierto tres unidades. El primero fue Economía 101, durante esta unidad los estudiantes aprendieron conceptos económicos clave. La segunda unidad fue sobre Riqueza, durante esta unidad los estudiantes exploraron el concepto de riqueza. Observaron el mercado de valores y cómo funciona a través de una simulación, exploraron la identidad y la riqueza cultural comunitaria. Nuestra última unidad es una unidad de habilidades para la vida donde los estudiantes aprendieron sobre crédito, impuestos, cómo hacer un currículum y portada. Para su proyecto final, elaborarán un portafolio electrónico que podrán llevar consigo a cualquier lugar.
GOVERNMENT
Students wrote a CER essay discussing whether or not they believe that the U.S. Constitution should be interpreted as a living document or not.
Los estudiantes escribieron un ensayo CER discutiendo si creen o no que la Constitución de los Estados Unidos debe interpretarse como un documento vivo o no.
Students researched how the Constitution and the Covid-19 Pandemic are related. Following their research students had a class debate.
Los estudiantes investigaron cómo se relacionan la Constitución y la Pandemia del Covid-19. Después de su investigación, los estudiantes tuvieron un debate en clase.
Students read through two different packets: The Rights Revolution and The Rights of Students from the ACLU. When reading students annotated their packets and as a class we held Socratic Seminars. Above are the class agreements we had during our discussions.
Los estudiantes leen dos paquetes diferentes: La revolución de los derechos y Los derechos de los estudiantes de la ACLU. Al leer, los estudiantes anotaron sus paquetes y, como clase, realizamos seminarios socráticos. Arriba están los acuerdos de clase que tuvimos durante nuestras discusiones.
For their final project students took what they learned from reading both packets from the ACLU and the constitution. They thought about a social issue occurring in their on-campus community and the community outside. In groups students created goals to combat these issues.
Para su proyecto final, los estudiantes tomaron lo que aprendieron al leer ambos paquetes de la ACLU y la constitución. Pensaron en un problema social que ocurría en su comunidad del campus y en la comunidad exterior. En grupos, los estudiantes crearon metas para combatir estos problemas.
Economics
Students researched an item of choice in groups and discussed how this item is related to scarcity. In their groups they created an advertisement about the item of their choice and presented it to the class.
Los estudiantes investigaron un artículo de elección en grupos y discutieron cómo este artículo se relaciona con la escasez. En sus grupos crearon un anuncio sobre el artículo de su elección y lo presentaron a la clase.
Students participated in a barter simulation with each other. Their goal to survive on a deserted island for five days.
El estudiantes participó en una simulación de trueque entre ellos. Su objetivo de sobrevivir en una isla desierta durante cinco días.
M.DOBSON.MOVStudents worked in groups to pick somewhere in their community to research the Community Cultural Wealth in that space. Students developed some type of media (videos, posters) to showcase their findings.
Los estudiantes trabajaron en grupos para elegir algún lugar de su comunidad para investigar la riqueza cultural comunitaria en ese espacio. Los estudiantes desarrollaron algún tipo de medio (videos, carteles) para mostrar sus hallazgos.
The image above is an identity tree students developed throughout four different classes. The identity tree was a space where students can talk about different aspects of their identity that they did not talk about when completing a identity wheel activity or their identity book they created. Every student in our Econ class participated and expressed different aspects of themselves.
La imagen de arriba es un árbol de identidad que los estudiantes desarrollaron a lo largo de cuatro clases diferentes. El árbol de identidad fue un espacio donde los estudiantes pueden hablar sobre diferentes aspectos de su identidad de los que no hablaron al completar una actividad de la rueda de identidad o el libro de identidad que crearon. Todos los estudiantes de nuestra clase de Economía participaron y expresaron diferentes aspectos de sí mismos.
Above is a student reflections about what they took away from learning about wealth.
Arriba hay reflexiones de un estudiante sobre lo que se llevaron al aprender sobre la riqueza.
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