3年と5年の複式学級で行われた、詩の深読と表現活動を中心とした国語の授業

授業の特徴としては、以下の点が挙げられます。

• 主体的な学び: 児童が自ら詩を選び、気に入ったところや疑問に思ったところを色分けし、自分の言葉で表現するなど、主体的に学習に取り組んでいたことが伺えます。

• ICTの活用: 書画カメラ、タブレット端末などを活用し、児童の発表を視覚的に共有したり、詩のイメージを検索したりするなど、ICTを効果的に活用していました。

• ペアやグループでの学び: 学年が異なる児童同士がペアになり、互いの考えを交換し合うなど、協働的な学びの機会が設けられていました。

• 振り返り: 授業の最後に、今日の学習で新しく気づいたことや、これまでの学習とのつながりを振り返る時間があり、学びを深めるための工夫がされていました。

授業の流れとしては、

1. 詩の共読: 書画カメラを使って複数の詩を全員で読み、各自が好きな詩を選ぶ。

2. 詩の深読: 選んだ詩を読み込み、気に入ったところや疑問に思ったところを色分けする。

3. ペアやグループでの交流: 自分の考えを相手に伝え、相手の考えを聞く。

4. 発表: 自分の考えをクラスの前で発表する。ICTを活用して視覚的に表現する。

5. 振り返り: 今日の学習で新しく気づいたことや、今後の学習へのつながりを考える。

という流れで進められた。

この授業の良かった点としては、

• 児童が積極的に参加し、自分の考えを表現する機会が豊富であったこと

• ICTを活用することで、学習の幅が広がったこと

• 異なる学年の児童が協力し合い、学びを深め合えたこと

• 授業の最後に振り返りの時間を設けることで、児童が自分の学びを意識できたこと

などが挙げられます。

この授業から得られる教訓としては、

• 児童の主体性を大切にし、自ら学ぶ意欲を引き出すことが重要

• ICTを効果的に活用することで、より深い学びを実現できる

• 異なる学年の児童同士の交流は、お互いの成長を促す

• 授業の最後に振り返りの時間を設けることで、学習効果を高める

などが挙げられます。

まとめ

この授業は、児童が詩の世界を深く探求し、表現力を高めることを目的とした、非常に効果的な授業であったと考えられます。

国語の授業で、スプレッドシートを活用し、写真や図を見て感じたことや考えたことを整理し、発表に繋げる活動を行っていた。

授業の特徴としては、以下の点が挙げられます。

• ICTの活用: スプレッドシートを活用し、児童が自分の考えを整理し、共有する場を設けていました。

• 児童の主体性: 児童は、与えられた課題から自ら解決したいものを選択し、自分の考えを深めていました。

• 協働的な学び: 児童は、グループで意見交換を行い、互いの考えを尊重しながら学習を進めていました。

• 思考の可視化: クラゲチャートを用いて、自分の考えを視覚的に整理することで、思考のプロセスを可視化していました。

授業の流れとしては、

1. 課題の提示: 児童は、複数の課題の中から、自分が取り組みたい課題を選びます。

2. 情報の収集: 児童は、与えられた写真や図を見て、感じたことや考えたことをスプレッドシートに書き込みます。

3. 情報の整理: 児童は、書き込んだ情報を整理し、事実と想像に分けて整理します。

4. グループでの交流: 児童は、グループで自分の考えを共有し、他の児童の考えを参考にします。

5. 発表の準備: 児童は、グループで話し合った内容をまとめ、発表の準備をします。

という流れで進められた。

この授業の良かった点としては、

• 児童が主体的に学習に取り組むことができ、思考力を養うことができたこと

• ICTを活用することで、児童の学習意欲を高めていたこと

• グループでの学びを通して、協働的な学習の力を育んでいたこと

• 児童の考えを可視化することで、思考のプロセスを理解しやすくなっていたこと

などが挙げられます。

課題としては、

• すべての児童が課題の意図を理解できていなかった可能性があること

• スプレッドシートの操作に慣れていない児童がいた可能性があること

• グループ活動の際に、活発な意見交換ができていなかったグループがあった可能性があること

などが挙げられます。

まとめ

この授業は、児童が主体的に学び、思考力を高めることを目的とした、非常に効果的な授業であったと考えられます。しかし、より効果的な授業にするためには、児童の理解度をしっかりと確認し、個々のニーズに応じた指導を行うことが重要です

「お話聞くモード」を徹底し、児童が主体的に考え、発表する機会を多く設けた算数の授業であることが伺えます。

授業の特徴としては、以下の点が挙げられます。

• 児童の主体性: 児童が自分たちで考え、発見し、それを言葉で表現する機会が豊富に設けられていました。

• ICTの活用: クロームブックを効果的に活用し、児童同士の意見交換や、教師の解説を視覚的に行っていました。

• ペアやグループでの学び: 児童同士がペアやグループになり、互いの考えを交換し合うことで、理解を深めていました。

• 教師の働きかけ: 教師は、児童の考えを引き出すための適切な質問を投げかけたり、必要に応じてヒントを与えたりすることで、児童の学習をサポートしていました。

• 学習規律の徹底: 児童は、先生の指示を素早く的確に理解し、行動に移すことができ、学習に集中できていました。

授業の流れとしては、

1. 既習事項の確認: 前回の学習内容を確認し、今日の学習につなげる。

2. 課題の提示: 今回の学習の課題を提示し、児童の興味を引く。

3. 児童による探究活動: 児童は、ペアやグループで課題に取り組み、自分の考えをまとめる。

4. 発表: 児童が自分の考えを発表し、クラス全体で共有する。

5. まとめ: 教師が授業のまとめを行い、次の学習へとつなげる。

という流れで進められた。

この授業の良かった点としては、

• 児童が積極的に学習に参加し、楽しそうに学んでいたこと

• ICTを活用することで、児童の学習意欲を高めていたこと

• ペアやグループでの学びを通して、協働的な学習の力を育んでいたこと

• 教師が児童の考えを大切にし、個々の成長を促していたこと

などが挙げられます。

この授業から得られる教訓としては、

• 児童の主体性を大切にし、自ら学ぶ意欲を引き出すことが重要

• ICTを効果的に活用することで、より深い学びを実現できる

• ペアやグループでの学びを通して、協働的な学習の力を育む

• 教師は、児童の考えを大切にし、個々の成長を促す

• 学習規律を徹底することで、効率的な学習を進めることができる

などが挙げられます。

まとめ

この授業は、児童が主体的に学び、数学的な思考力を養うことを目的とした、非常に効果的な授業であったと考えられます。

音楽の授業で、音符の復習からオリジナル曲作りまでを体験する、児童の主体的な学びを促す授業であることが伺えます。

授業の特徴としては、以下の点が挙げられます。

• ICTの活用: Google Classroomなどのツールを使い、児童は自分のペースで音符を選んだり、オリジナル曲を作ったりしていました。

• 児童の主体性: 児童は、音符の知識を基に、自分だけのオリジナル曲を作ることができ、創造性を育んでいました。

• ペアやグループでの学び: 児童同士が意見交換を行い、互いの作品を鑑賞することで、学びを深めていました。

• 教師の働きかけ: 教師は、児童の活動を丁寧に観察し、個々の成長に合わせた声かけを行っていました。

授業の流れとしては、

1. 音符の復習: 音符のクイズや階名テストを行い、基礎知識を確認しました。

2. オリジナル曲作り: 児童は、自由に音符を選び、オリジナル曲を作りました。

3. 作品発表: 児童は、自分の作った曲をクラスで発表し、互いの作品を鑑賞しました。

4. 振り返り: 今回の学習で学んだことや、今後の課題などを振り返りました。

という流れで進められたと考えられます。

この授業の良かった点としては、

• 児童が音楽を楽しみながら、音の概念を学ぶことができたこと

• ICTを活用することで、児童の学習意欲を高めていたこと

• ペアやグループでの学びを通して、協働的な学習の力を育んでいたこと

• 教師が児童の個性を尊重し、それぞれの成長を促していたこと

などが挙げられます。

この授業から得られる教訓としては、

• 児童の主体性を大切にし、自ら学ぶ意欲を引き出すことが重要

• ICTを効果的に活用することで、より深い学びを実現できる

• ペアやグループでの学びを通して、協働的な学習の力を育む

• 教師は、児童の個性を尊重し、それぞれの成長を促す

• 授業中に発生するトラブルにも柔軟に対応し、学習の機会に変えることが大切

などが挙げられます。

課題としては、

• 一部の児童が作業に集中できず、周囲の注意を惹いてしまう場面が見られたこと

• ICTトラブルが発生し、授業の流れが中断してしまったこと

などが挙げられます。

まとめ

この授業は、児童が音楽を楽しみながら、創造性を育むことを目的とした、非常に効果的な授業であったと考えられます。

【まとめ】

このチャットの内容を整理して、授業の良かった点、改善点、そして具体的な改善案をまとめます。

授業の良かった点としては、児童たちが大きな声を出して活動に取り組んでいたこと、呼吸法やリズムといった持久走に重要なポイントを意識させていたことが挙げられます。

改善点としては、以下の点が指摘されています。

• 児童たちが課題を意識して取り組めているか、客観的な根拠に基づいて判断できるような工夫が必要。

• 先生の指示がすぐに通るように、日頃からの指導が必要。

• 時間差をつけて走らせることの効果や、児童の意欲づけにつながっているか検証が必要。

• 走るまでの待ち時間に、コース上で待機している児童と走っている児童がぶつかることがあったため、待機場所の工夫が必要。

• 児童たちの会話の内容は、勝敗に関するものが多く、呼吸法についての振り返りが不足していた。

• 振り返りシートの内容を、教師が確認する必要がある。

これらの改善点を踏まえ、具体的な改善案を提案します。

授業参観チャットの要約と改善案

授業の良かった点

• 児童たちは大きな声で積極的に活動に取り組んでいた。

• 呼吸法やリズムなど、持久走に重要なポイントを意識させていた。

改善点と具体的な改善案

課題意識の明確化: 児童が課題を意識し、客観的な根拠に基づいて判断できるような工夫が必要。

改善案: 具体的な目標設定シートを作成させ、達成度を自己評価させる。

改善案: 走行中の心拍数や呼吸数を記録し、自分の状態を客観的に把握させる。

指示の徹底: 先生の指示がすぐに通るよう、日頃からの指導を徹底する必要がある。

改善案: 指示を出す際の言葉遣いや声のトーンを統一し、児童に分かりやすく伝える。

改善案: 授業開始時に、今日の活動内容とルールを明確に説明する。

時間差走行の効果検証: 時間差をつけて走らせることの効果と、児童の意欲づけにつながっているかを検証する。

改善案: 時間差走行と一斉走行を比較し、児童のモチベーションや記録への影響を分析する。

改善案: 児童にアンケートを実施し、時間差走行に対する意見や感想を収集する。

待機場所の工夫: 走行中の児童と待機中の児童がぶつからないよう、待機場所を工夫する。

改善案: 待機場所にコーンを立てたり、ラインを引いたりして、待機場所を明確にする。

改善案: 待機中の児童には、コースから離れた場所で待機させる。

振り返りの質向上: 児童同士で呼吸法について振り返り、学びを深められるように促す。

改善案: 振り返りシートに、呼吸法に関する具体的な質問項目を追加する。

改善案: グループで振り返りを行い、お互いの意見交換をさせる。

振り返りシートの確認: 教師が振り返りシートの内容を確認し、個別の指導に活かす。

改善案: 振り返りシートの内容に基づき、個別にアドバイスや励ましの言葉を伝える。

改善案: 振り返りシートの内容を分析し、今後の授業計画に反映させる。

授業の概要

1年生の算数授業を観察した記録に基づき、授業内容を分析します。今回の授業は、引き算の学習で、具体物（ブロックやノートに丸を書く）を用いながら、問題解決の仕方を考え、ペアで話し合い、最終的に全体で共有するといった流れで行われました。

授業の成果

• 具体物と抽象の繋ぎ込み: ブロックやノートに書いた丸など具体物を使って、児童が数を引き算する概念を視覚的に捉えられるように工夫されていました。

• ペア学習の有効活用: 児童同士が考えを共有し、お互いの考え方を尊重する態度を育む良い機会となっていました。

• 振り返りの重要性: 過去の学習内容を振り返り、新しい問題に繋げることで、知識の定着を図る試みがみられました。

• 個別指導への配慮: 一斉指導だけでは対応できない児童に対して、個別に対応するなど、一人ひとりの学びを大切にする姿勢が見られました。

授業の課題と改善点

• 学習内容の定着: 振り返りの問題までたどり着けなかった点から、学習内容の定着度合いが十分であったか、疑問が残ります。

• 時間の配分: 各活動の時間の配分を見直し、より多くの児童が学習内容を深められるように工夫が必要かもしれません。

• ペア学習の質: ペア学習の際に、どのように児童同士が考えを交換し合っているか、より詳細な観察が必要となります。

• 発問の工夫: 児童の思考を深めるような、より多様な発問を心がけることで、より深い学びへと繋がる可能性があります。

まとめ

今回の授業は、児童が主体的に学び、考えを深めるための工夫が数多く見られました。しかし、より効果的な授業にするためには、学習内容の定着度合いを高めるための工夫や、ペア学習の質の向上など、改善すべき点もいくつか挙げられます。互見授業では、これらの点について教員同士で意見交換を行い、より良い授業づくりを目指しましょう。

(by Gemini　一部編集）

授業のまとめ（３年社会）

授業の目的と内容

• 学校の安全を守るための設備について、写真撮影を通して興味・関心を高める。

• 写真に写っている設備の役割や、安全を守るための工夫について、グループで話し合い、理解を深める。

• 話し合いの成果をまとめ、発表することで、自分の考えを伝える力を養う。

授業の特徴と工夫

• 写真撮影: 児童自身が学校内の消防設備を撮影することで、学習への意欲を高める。

• グループでの話し合い: グループで意見交換を行い、多様な視点から考える力を養う。

• 発表: 発表を通して、自分の考えをまとめ、伝える力を養う。

課題と改善点

• 評価規準: 評価規準が、本時のねらいと合致しているか確認が必要。

• 安全基準の根拠: 安全か否かの判断の根拠を明確にする必要がある。

• 設備の役割: 各設備の役割を深く理解しているか、確認が必要。

• 意見交流: 意見交換の際に、より深い議論ができるよう、質問や助言を工夫する。

今後の展望

• 事前学習: 事前に消防設備の種類や役割について学習することで、より深い考察ができるようにする。

• 多様な視点: 安全に関する様々な視点（例えば、バリアフリー、環境など）を取り入れる。

• 発展的な学習: 火災時の避難経路や避難方法についても学習する。

教師の学び

• 児童の主体性: 児童が主体的に学習に取り組めるよう、工夫する。

• 深い学び: 知識だけでなく、思考力や表現力を育むような深い学びを提供する。

• 評価の多様化: 多様な評価方法を取り入れ、児童の成長を客観的に捉える。

まとめ

今回の授業では、写真撮影を通して、児童が学校内の消防設備に興味を持ち、その役割について理解を深めることができた。しかし、評価規準や、設備の役割についての理解度など、改善すべき点もいくつか挙げられました。これらの課題を踏まえ、今後の授業改善に繋げていくことが重要です。

授業のまとめ（５年社会）

授業の目的と内容

• 復習と導入: フォームを使った小テストで前時の内容を定着させ、本時の学習内容へのスムーズな移行を図る。

• 情報収集と整理: 教科書から情報を収集し、付箋に書き出す。その後、情報を分類・整理し、自動車開発の視点を読み取る。

• 思考の深化: グループでの話し合いを通して、自分の考えを深め、多様な視点から自動車開発について考える。

授業の特徴と工夫

• ICTの活用: フォーム、スプレッドシート、スライドなど、様々なICTツールを効果的に活用し、児童の学習をサポート。

• 協働学習: グループでの話し合いを通して、児童同士が意見交換を行い、思考を深める。

• 児童の主体性: 児童が自ら情報を選び、分類し、考えをまとめることで、主体的な学習を促す。

課題と改善点

• 情報収集の段階: 教科書からの情報収集の仕方が定着していない児童がいる。キーワードや図と関連づける活動などを加えることで、より効果的な情報収集が可能になる。

• 分類の視点: 児童が自ら分類の視点を見つけることが難しい場合がある。教師がいくつかの視点を提示したり、グループ内で話し合いながら視点を見つける活動を取り入れることで、多様な視点から考えることができる。

• まとめ: 児童一人ひとりの考えを尊重し、多様なまとめ方を認めることが重要。一つのまとめに収めるのではなく、児童の思考の広がりを大切にする。

• 評価: 授業の最初に評価の視点を確認することで、児童が学習目標を明確に意識できるようにする。

今後の展望

• ICTツールの活用: より高度なICTツールを活用し、児童の学習をさらに深める。

• グループ学習の活性化: グループ構成や話し合いの仕方を工夫し、より効果的な協働学習を実現する。

• 評価方法の多様化: 多様な評価方法を取り入れ、児童の成長を客観的に捉える。

教師の学び

• 児童の思考過程を大切にする: 児童の思考過程を丁寧に観察し、個々の成長に合わせた指導を行う。

• ICTの有効活用: ICTツールを効果的に活用することで、児童の学習意欲を高め、深い学びを実現する。

• 協働学習の重要性: 協働学習を通して、児童が互いに学び合い、成長することを支援する。

まとめ

今回の授業では、ICTを活用した協働学習を通して、児童が主体的に学び、思考を深める様子が見られました。しかし、情報収集や分類の仕方、まとめ方など、改善すべき点もいくつか挙げられました。これらの課題を踏まえ、今後の授業改善に繋げていくことが重要です。

授業のまとめ（３年算数）

授業の目的と内容

• 分数の大きさを比べるために、分母に着目し、分母が同じ分数同士の比較ができるようになる。

• 分数を数直線上に表し、視覚的に大きさを比較する。

• グループでの話し合いを通して、自分の考えを説明し、友達の考えを聞く活動を行う。

授業の特徴と工夫

• ICTの活用: Google Classroomを用いて、児童が自分の考えを共有し、フィードバックを受ける。

• 数直線の活用: 数直線上に分数を表すことで、視覚的に大きさを比較する。

• グループ学習: グループでの話し合いを通して、協働的な学びを促進する。

• 個別対応: 別メニューを用意し、個々の理解度に合わせて学習を進める。

課題と改善点

• 分数の概念: 分数の意味や大きさを、より深く理解できるようにする必要がある。

• 比較の根拠: 分数の大きさを比較する際に、なぜそのように考えたのか、根拠を明確にする必要がある。

• 表現力: 自分の考えを言葉で説明する力、特に分母に着目して説明する力を養う。

• 多様な考え: 児童の多様な考えを引き出し、尊重する。

今後の展望

• 具体物: 分数を表すために、ピザやケーキなどの具体物を使う。

• ゲーム: 分数の大きさを比べるゲームを取り入れる。

• 発展的な学習: 分母が異なる分数同士の比較、帯分数との比較など、発展的な学習を行う。

教師の学び

• 児童の思考: 児童の思考を丁寧に観察し、個々の理解度に合わせて指導する。

• 質問の仕方: 児童の思考を深めるような質問をする。

• 評価方法: 児童の学びを多角的に評価する方法を検討する。

まとめ

今回の授業では、分母が同じ分数同士の比較をテーマに、児童が積極的に学習に取り組む姿が見られました。しかし、分数の概念の理解や、比較の根拠を説明する力など、改善すべき点もいくつか挙げられました。これらの課題を踏まえ、今後の授業改善に繋げていくことが重要です。

授業のまとめ（５年算数）

授業の目的と内容

• 比べる量を求める問題を解くことを通して、割合の概念を深める。

• 線分図を用いて、問題文から必要な情報を読み取り、数量の関係を視覚的に捉える。

• 数量の関係を式に表し、計算によって答えを求める。

授業の特徴と工夫

• ICTの活用: Chromeブックや未来タッチを用いて、児童の学習をサポート。

• 協働学習: 児童同士で教え合い、学び合いながら問題を解く。

• 視覚化: 線分図を用いて、数量の関係を視覚的に捉えやすくする。

• 反復練習: 計算練習や暗唱など、反復練習を取り入れることで定着を図る。

課題と改善点

• 導入: 授業の導入部分で、児童のやる気を引き出すための工夫が必要。

• 個別の支援: 理解が遅れている児童への個別指導が不足している。

• 説明の量: 教師の説明が長くなり、児童が自ら考える時間が少ない。

• まとめ: 児童が自ら授業のまとめを行う機会が少ない。

• 線分図の活用: 線分図の書き方や使い方を、より丁寧に指導する必要がある。

• 問題文の読み取り: 問題文から必要な情報を読み取る力を育成する。

今後の展望

• 多様な教材の活用: 教科書だけでなく、様々な教材を活用することで、児童の興味関心を高める。

• グループ学習の活性化: グループ学習の仕方を工夫し、より効果的な協働学習を実現する。

• 評価方法の多様化: 多様な評価方法を取り入れ、児童の成長を客観的に捉える。

• 教師の振り返り: 授業後の振り返りを丁寧に行い、改善点を見つける。

教師の学び

• 児童の状況に応じた指導: 児童一人ひとりの状況に合わせて、指導方法を工夫する。

• 質問の仕方: 児童の思考を促すような質問をする。

• 待つ時間: 児童が考える時間を十分に与える。

• 協働学習の支援: 児童同士の協働学習を効果的に支援する。

まとめ

今回の授業では、割合の概念を理解するために、線分図を用いた問題解きに取り組みました。しかし、児童の理解度や、教師の説明の量など、改善すべき点もいくつか挙げられました。これらの課題を踏まえ、今後の授業改善に繋げていくことが重要です。

学び

• 机上の整理整頓、学ぶ姿勢など土台づくりの大切さ。

• 児童の考えを深める場の設定。

• 評価（目指すもの）をしっかりと提示することで、授業に学ぶ姿勢が変わってくる。

• 計算式や、数字で相手に伝えようとすると理解が追いつかない事が多いため、自分の考えを言葉でわかりやすく説明する事ができるようになるとより良い。

• 一斉に同じことをしなくてもいいが、評価基準をはじめに確認することの大切さ。

• シートのなかに、まとめにつながるつぶやきがたくさんあること。

• 学び合うときのきまり、ルールが徹底されている。聞くときは、手を止めて話す人の方を見る。などの規律を低学年から身につけさせると、指導者が余計な発言をしなくても授業がスムーズに進められる。

• 考えの共有のためのスプレットシートと、話しに行くためのプリントの併用が悩ましいところでした。

• 児童が、自分でまとめに向かっていたのは、日頃の授業の積み重ねと思いました。

• 数人立ち始めたら、どんどん児童が話しに行き始めたので、日頃の授業のようすが見たいです。

自分の授業の改善点

• 考えを深める場をどのように設定するか？

• 今日の学習のゴールを提示する。（評価基準を伝える）

• 単元を通して学習の足跡を残していく方法を取り入れる。

• 学んだことを自分の言葉でまとめる力。

• 時間配分の仕方。（自分で考えを進める時間と、友達との意見交換の時間を区切って進めると、活発な意見交流や新たな気づきがあったのではないか。）

• 子どもの言葉やつぶやきを大切にしたい。

• 聞ける状態になるまで待つ。待てるようになるまで指導を続ける。

• ICT機器を使って、考えを共有する。体育だったら、ふり返りの一覧を還流する。

• 授業規律の徹底。

• スプレットシートの活用。

• 学び合いを深めるためには。

授業の概要

授業の目標

• 知識・技能: 2つの量の関係を、具体物や図を用いて捉え、表すことができる。

• 思考力・判断力・表現力: 自分の考えを説明し、友達の考えを聞きながら、より深い理解へとつなげる。

• 学びに向かう力・人間関係形成力: 積極的に学びに参画し、ペアやグループで協力して課題解決に取り組む。

授業の流れと特徴

1. 復習と導入:

   • 前回の学習内容を短時間で振り返り、新しい学習内容へのスムーズな移行を促した。

   • 今日の学習内容を具体的に示し、児童の興味関心を引いた。

2. 展開:

   • 多様な学びの場: ワークシート、Chromebook、教科書など、様々な教材を活用し、児童が自分のペースで学習できるように工夫した。

   • ペアやグループでの学び: 互いの考えを交換し、より深い理解へとつなげる機会を設けた。

   • 評価基準の明確化: 評価基準を事前に示し、児童が自分の学習状況を把握できるようにした。

3. まとめ:

   • 今日の学習内容を、児童が自分の言葉でまとめる時間を設けた。

   • 多様な考え方を尊重し、個々の成長を促した。

教師の働きかけ

• 発問: 児童の思考を深めるような、開かれた発問を投げかけた。

• 説明: 児童の理解度に合わせて、丁寧に説明した。

• 巡回指導: 児童一人ひとりの学習状況を把握し、適切な支援を行った。

• 評価: 児童の学習の様子を客観的に評価し、フィードバックを行った。

児童の様子

• 積極性: 積極的に発言し、学習に参画していた。

• 協調性: ペアやグループで協力し、課題解決に取り組んでいた。

• 主体性: 自分の考えをもち、それを表現しようとしていた。

授業の成果と課題

• 成果:

  • 児童は、2つの量の関係を理解し、それを表現することができた。

  • 児童は、ペアやグループでの学習を通して、コミュニケーション能力を高めた。

  • 児童は、自分の考えをまとめ、発表することができた。

授業改善のためのポイント

• 児童の多様性への対応: 児童一人ひとりの学習スタイルや理解度に合わせて、指導方法を工夫することが大切です。

• ICTの活用: ChromebookなどのICT機器を効果的に活用することで、児童の学習意欲を高め、深い学びを促すことができます。

• 評価の多様化: 多様な評価方法を取り入れることで、児童の成長を客観的に捉え、適切な指導を行うことができます。

• 協働学習の促進: ペアやグループでの学習を通して、児童間の相互作用を促し、より深い理解へとつなげることができます

学び

• ◎◯△の色わけ

• イヤホン（音声）を活用

• 設定をすることでまとめ（表現）が活きてくる

• 練習をしっかりすることで、安心して取り組める。習熟させる場面あっての自主的な活動が成り立つ。視点、枠組みを作ることが活動を活発すにする。

• 自分の課題だけでなく内容によっては、相手の課題（視点）も理解すると良いかもしれない。

• 考える視点の範囲

• 交流する際の視点・枠・中身→児童の達成

• できるまで練習する→できるようになる

• 交流する必要を感じられる設定

• 視点をもって互いに交流（話す視点・聞く視点）⇨評価やアドバイスを子どもたちにさせてみる。交流の中に目的意識や必要感があると子どもたちは意欲的に活動に向かうことができる。

自分の授業の改善点

• 板書を残す（クロームブックを使用したときにどこは時間が経っても残しておくべきか判断して書き残すこと）

• 習熟場面と、自由活動の場面を意識的に使い分けるつようがある。一つの授業の中にそれを持ってきてもよいし、単元計画の中で、配置していくことも必要だと思う。

• 他者参照をするときに、自分がどんな視点で考えたいかを明らかにする。

• 交流を広く。"

• 情報収集→分析→交流　再度確認

• 理科（実験）からの情報→分析・交流・まとめ"

• 活動の目的とその達成のための手段を児童が十分に得られる準備をする

• 練習で終わらず、実際の場面を意識した場面設定や活動を行う

• ペアで活動したら、お互いにアドバイスし合う時間をつくる"

• 自分の授業では、「こういう活動をしてください、どうぞ」となる場面が多いので、やらされ感があったり、活発なペア交流が生まれないのだと痛感した。

授業の目標

• 知識・技能: 習得した英語表現を用いて、自分の考えを相手に伝えることができる。

• 思考力・判断力・表現力: 自分のプレゼンテーションを改善するために、他者からのフィードバックを活かせる。

• 学びに向かう力・人間関係形成力: 積極的にペア活動やグループ活動に参加し、協働して課題解決に取り組む。

授業の流れと特徴

1. 導入:

   • 今日の目標を明確にし、児童の学習意欲を高めた。

   • 既習の英語表現を復習し、今回の活動に必要な知識を確認した。

2. 展開:

   • 個人活動: 自分の都道府県のメニューを売り込むための課題を設定し、個人で練習する時間を取った。

   • ペア活動: ペアで互いのプレゼンテーションを練習し、フィードバックし合った。

   • グループ活動: グループでメニューを売り込み、他のグループのプレゼンテーションを評価し合った。

3. まとめ:

   • 今日の学習内容を振り返り、児童の学びを深めた。

   • 次回の授業に向けて、改善点などを共有した。

教師の働きかけ

• 発問: 児童の思考を深めるような、開かれた発問を投げかけた。

• 説明: 児童の理解度に合わせて、丁寧に説明した。

• 巡回指導: 児童一人ひとりの学習状況を把握し、適切な支援を行った。

• 評価: 児童の学習の様子を客観的に評価し、フィードバックを行った。

児童の様子

• 積極性: 積極的に発言し、学習に参画していた。

• 協調性: ペアやグループで協力し、課題解決に取り組んでいた。

• 主体性: 自分の考えをもち、それを表現しようとしていた。

授業の成果と課題

• 成果:

  • 児童は、習得した英語表現を用いて、自分の考えを相手に伝えることができるようになった。

  • 児童は、ペアやグループでの学習を通して、コミュニケーション能力を高めた。

  • 児童は、自分のプレゼンテーションを改善するために、他者からのフィードバックを活かすことができるようになった。

• 課題:

  • イヤホンの音声が大きくて作業中断しやすい、という課題があった。

  • 一部の児童は、まだ自信を持って英語で表現することができていない。

今後の改善点

• イヤホンの音量調整や、別の音源の検討が必要。

• 発言に自信がない児童に対して、個別指導やグループワークでのサポートを強化する。

• プレゼンテーションの評価基準を明確にし、児童がより効果的に自己評価できるようにする。

その他

• 児童は、英語でコミュニケーションをとることの楽しさを実感している様子だった。

• 教師は、児童の主体的な学習を促すために、様々な工夫を凝らしていた。

• グループワークでは、活発な意見交換が行われていた。

授業改善のためのポイント

• ICTの活用: タブレットやスマートフォンなどのICT機器を活用することで、児童の学習意欲を高め、深い学びを促すことができます。

• 多様な教材の活用: 動画や音声資料などを活用することで、児童の興味関心を引き、学習効果を高めることができます。

• 評価の多様化: 多様な評価方法を取り入れることで、児童の成長を客観的に捉え、適切な指導を行うことができます。

• 協働学習の促進: ペアやグループでの学習を通して、児童間の相互作用を促し、より深い理解へとつなげることができます。

授業改善に向けたさらなる提案

上記でまとめた内容に加え、より詳細な分析と改善策を提案します。

授業観察記録からの詳細な分析

• 児童の主体性: 児童は、自分の考えを積極的に表現し、課題解決に取り組んでいました。しかし、一部の児童は、まだ自信を持って英語で表現することができていません。

• 教師の働きかけ: 教師は、児童の主体性を引き出すための発問や、ペア活動の設計など、効果的な指導を行っていました。しかし、個々の児童への支援が不十分な場面も見られました。

• 教材の活用: タブレットや動画など、様々な教材を活用することで、児童の興味関心を引き、学習効果を高めていました。しかし、教材の使い方が統一されていない場面も見られました。

• 評価: 児童の学習状況を評価する際に、定量的なデータだけでなく、定性的な評価も取り入れることで、より客観的な評価が可能になります。

授業改善に向けた具体的な提案

1. 個別の学習支援:

   • 発言に自信がない児童に対して、個別指導や少人数グループでの指導を行い、自信をつけさせる。

   • 児童の学習状況を記録し、個別の学習計画を作成する。

2. 教材の統一化:

   • 教材の使い方を統一し、児童が混乱することなく学習できるようにする。

   • 教材の質を高め、児童の理解を深める。

3. 評価方法の多様化:

   • ポートフォリオやプレゼンテーションなど、多様な評価方法を取り入れる。

   • 自己評価や相互評価を促し、児童の主体的な学びを促す。

4. ICTの活用:

   • タブレットやスマートフォンを活用した学習アプリやゲームを取り入れる。

   • オンライン学習プラットフォームを活用し、いつでもどこでも学習できるようにする。

5. 教師間の連携:

   • 他の教員と連携し、授業の改善について意見交換を行う。

   • 校内研究会などを活用し、共同で研究を進める。

今後の展望

これらの改善策を実践することで、より効果的な英語の授業を実現することができます。また、児童の英語学習に対する意欲を高め、英語力向上に繋げることが期待されます。

学び

• スライドの共同編集は，他者参照が容易でいいなと思いました。しかし，一つの操作で友だちのシートが消えてしまうなど，危険もあるので，ことらも万一に備えての準備が必要だと思いました。スライドだけで書くのではなく，思考ツールやワークシートなども準備していたのでよかったと感じました。

• 情報収集までの話の短さ、要旨を簡潔に提示することは早速取り入れたい。コメント機能を使っての交流も早速授業で取りれたいと思った。詩を作る学習に苦手意識を持つ児童が多い中、全員が学びに向かって、より良い詩を作ろうとしている姿から、陽活動ができていたと感じた。

• 一斉の作業の難しさ（ページが消えるなど、、、）他者交流の仕方としてコメントの機能を使うことが有用だと感じた。共同編集の難しさも感じた。

• 子どもたちが自発的に学べている。巻物、コメント、意欲につながるしかけがたくさんあった。

• 子どもたちが集中して自分の詩づくりに取り組んでいた。最初の仕掛け（ひみつの巻物）が効果的だったと思う。導入の大切さを改めて感じた。

自分の授業の改善点

• スライドの他者参照の足跡としてコメントを残すことは，子どもたちのやる気にも繋がりこれから取り入れていきたいと思いました。

• 情報収集までの時間短縮。交流場面で、言葉による交流よりもコメント機能を使った方が発信しやすいと感じ、やってみよと思う。

• 他者参照できる環境をつくったことで、授業中に困ってしまうことが多い児童が学びやすかった。コメント機能も子どもの意欲を高めることにつながった。しかし、詩をはやくつくりおわった児童からすると退屈な時間もあったように思う。操作性の悪さが子供の意欲を削いでしまった。もっと個別に作業するときは、快適な方法を提示したい。"

• 他者交流の仕方。児童が意欲的に交流しようとする方法やツールを選ぶ。

• クロームブックにイレギュラーが発生した時迅速にあわてず対応できるようにする。

• 活動に意欲が持てるような導入や教材の工夫早く終わった児童への対処"

授業の目標

• 知識・技能: 与えられたテーマに基づいて、自分の言葉で詩を作成する。

• 思考力・判断力・表現力: 他の児童の詩を読み、自分の詩に活かす。

• 学びに向かう力・人間関係形成力: 積極的にペアやグループで協力し、課題解決に取り組む。

授業の流れと特徴

1. 導入:

   • 前回の学習内容を振り返り、今回の学習内容へのスムーズな移行を促した。

   • 今日の学習目標を明確にし、児童の興味関心を引いた。

2. 展開:

   • 情報収集: 共通のテーマに関する情報を、Chromebookを用いて各自で収集した。

   • 詩の作成: 収集した情報をもとに、各自で詩を作成した。

   • 詩の共有: 作成した詩をGoogleスライドにまとめ、クラス全体で共有した。

   • フィードバック: 他の児童の詩を読み、コメントを書き込んだ。

3. まとめ:

   • 今日の学習内容を振り返り、児童の学びを深めた。

   • 次回の授業に向けて、改善点などを共有した。

教師の働きかけ

• 発問: 児童の思考を深めるような、開かれた発問を投げかけた。

• 説明: 児童の理解度に合わせて、丁寧に説明した。

• 巡回指導: 児童一人ひとりの学習状況を把握し、適切な支援を行った。

• 評価: 児童の学習の様子を客観的に評価し、フィードバックを行った。

児童の様子

• 積極性: 積極的に発言し、学習に参画していた。

• 協調性: ペアやグループで協力し、課題解決に取り組んでいた。

• 主体性: 自分の考えをもち、それを表現しようとしていた。

授業の成果と課題

• 成果:

  • 児童は、与えられたテーマに基づいて、自分の言葉で詩を作成することができた。

  • 児童は、他の児童の詩を読み、自分の詩に活かすことができた。

  • 児童は、Googleスライドを活用し、効果的に情報を共有することができた。

• 課題:

  • 一部の児童は、まだ自分の考えを言葉で表現することに慣れていない。

  • 詩の評価基準が明確になっていないため、児童がどのように評価すればよいか戸惑っている。

今後の改善点

• 表現力育成: 自分の考えを言葉で表現する練習を、日常的に行う。

• 評価基準の明確化: 詩の評価基準を具体的に示し、児童が自分の成長を実感できるようにする。

• 多様な表現方法: 詩だけでなく、絵や音楽など、様々な表現方法を取り入れる。

その他

• Googleスライドを活用した協働学習は、児童の学習意欲を高める上で効果的である。

• 児童は、自分の作品を共有し、他者からのフィードバックを受けることを楽しんでいた。

授業改善のためのポイント

• 個別の学習支援: 表現することに自信がない児童に対して、個別指導や少人数グループでの指導を行い、自信をつけさせる。

• 多様な教材の活用: 絵本や詩集など、様々な教材を活用し、児童の表現力を広げる。

• 評価方法の多様化: ポートフォリオや発表会など、多様な評価方法を取り入れる。

• 協働学習の促進: ペアやグループでの学習を通して、児童間の相互作用を促し、より深い理解へとつなげることができます。

授業改善に向けたさらなる提案

上記でまとめた内容に加え、より詳細な分析と改善策を提案します。

• フィードバックの充実: 他の児童からのフィードバックだけでなく、教師からの具体的なアドバイスも加えることで、児童の成長を促す。

• 多様な表現方法の導入: 詩だけでなく、絵や音楽、ドラマなど、様々な表現方法を取り入れることで、児童の創造性を育む。

• 発表の機会の増加: 発表の機会を設けることで、児童の表現力を高め、自信をつける。

• 評価の多様化: 自己評価、相互評価、教師評価を組み合わせることで、多角的な評価を行う。