การจัดการเรียนรู้ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดสนใจและความถนัดของผู้เรียน  โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล  ฝึกทักษะ  กระบวนการคิด  การจัดการ  การเผชิญสถานการณ์  การประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ปัญหา  จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  ฝึกการปฏิบัติ  ให้ทำได้  คิดเป็น  ทำเป็น  มาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐานมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน ระบุให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดสังเคราะห์  มีวิจารณญาณ  มีความคิดสร้างสรรค์คิดไตร่ตรองและมีวิสัยทัศน์   นักเรียนที่มีความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ จะทำให้นักเรียนเกิดแนวทางใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาชีวิตและการทำงาน  ทำให้มีความสุข สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างราบรื่น พร้อมที่จะเป็นผู้นำทางความคิดเกิดความเชื่อมั่น ความภาคภูมิใจในตนเอง  ช่วยยกระดับความสามารถในการอดทน และพัฒนาการใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์มากขึ้น

              สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาดังกล่าวด้านกิจกรรมการเรียนการสอนยังไม่เน้นไปที่ผู้เรียนเป็นสำคัญการฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์เท่าที่ควร  อาจเนื่องมาจากสื่อการเรียนรู้ยังไม่มีประสิทธิภาพเท่าที่ควร กิจกรรมการเรียนอาจยังไม่เหมาะสม  เอกสารประกอบการเรียนไม่เพียงพอ  รูปแบบไม่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน  เนื้อหาในเอกสารประกอบการเรียนยากเกินไป  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่ได้เน้นทักษะการคิดสร้างสรรค์  ด้านผู้เรียนที่ไม่กล้าแสดงออกด้านการคิดวิเคราะห์  ไม่สามารถสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ได้  ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนในกลุ่มและเพื่อนต่างกลุ่ม  นักเรียนมักจะนั่งฟังครูเฉย ๆ จดแต่งานที่ครูสอนเท่านั้น ทำให้นักเรียนเหล่านี้ไม่มีพัฒนาการด้านทักษะการคิด  การแก้ปัญหา  และทักษะทางสังคม จากสภาพปัญหาดังกล่าวส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาดังกล่าวไม่มีประสิทธิภาพและไม่บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา  ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย โดย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การเขียนรายงานโครงงาน  รายวิชา  การออกแบบและเทคโนโลยี  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  โดยใช้โครงงานเป็นฐาน  ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567  ซึ่งคาดว่าจะสามารถให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

    2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2562) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเขวาไร่ศึกษา 

=> เอกสาร 2.1

   2.2 วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช  2551  ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2562) เลือกสาระที่  4  วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้  ตัวชี้วัด   จัดทำโครงสร้างรายวิชา  และคำอธิบายรายวิชา  จัดทำหน่วยการเรียนรู้

=> เอกสาร 2.2

2.3  ศึกษาทฤษฎี  หลักการ  แนวคิดทักษะการติดวิเคราะห์และขั้นตอนการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้

=> เอกสาร 2.3

        2.4  นำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน เสนอผู้เชี่ยวชาญจำนวน  3  ท่าน   ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  ตรวจสอบวิธีการหาคุณภาพของนวัตกรรมครอบคลุมในด้านเนื้อหา (Content validity) และโครงสร้าง (Construct) ความเหมาะสมของภาษาและวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน   พร้อมนำแบบประเมิน  นำไปปรับปรุงตามตำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

=> เอกสาร 2.4

        2.5  นำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน   ไปทดลองใช้กับนักเรียนที่ไม่กลุ่มตัวอย่างแบบ 1:1  แบบกลุ่มเล็ก  และแบบภาคสนาม  เพื่อวิเคราะห์ปรับปรุงให้เหมาะสมถูกต้องตามหลักวิชาการ

        2.6  นำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน  ไปใช้เป็นกิจกรรมในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี  ว33182  ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 256ุ7  โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

        2.7  บันทึกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  6 ที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้โดยใช้ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน  และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

        2.8  บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้  นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

=> เอกสาร 2.8

จัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน

ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน ของสำนักงานเลขาธอการสภาการศึกษาและ กระทรวงศึกษาธิการ (2560)  ได้กล่าวถึงรายละเอียดของการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานไว้ 5 ขั้นตอน  ดังนี้

      2.1  การคิดและเลือกหัวเรื่อง

                   ผู้เรียนจะต้องคิดและเลือกหัวเรื่องของโครงงานด้วยตนเองว่าอยากจะศึกษาอะไร ทำไมจึงอยาก ศึกษา ซึ่งหัวเรื่องของโครงงานมักจะได้จากปัญหา คำถาม หรือความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับ เรื่องต่าง ๆ ของผู้เรียน   โดยสามารถศึกษาได้จากเอกสาร  อินเตอร์เน็ต  และแหล่งเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถเข้าถึงได้

       2.2  การวางแผนการทำโครงงาน

                   การวางแผนการทำโครงงาน จะรวมถึงการเขียนเค้าโครงของโครงงาน ซึ่งต้องมีการวางแผน ไว้ล่วงหนหน้า เพื่อให้การดำ เนินการเป็นไปอย่างรัดกุม รอบคอบ ไม่สับสน  และเสนอต่อครูผู้สอน หรือครูที่ปรึกษา เพื่อขอความเห็นชอบก่อนดา เนินการขั้นต่อไป

       2.3  การดำเนินงาน

                   เมื่อที่ปรึกษาโครงงานให้ความเห็นชอบเค้าโครงของโครงงานแล้ว  ต่อไปก็เป็น ขั้นลงมือ ปฏิบัติงานตามขั้นตอนที่ได้ระบุไว้  โดยทำตาแผนงานที่กำหนดไว้ เตรียมวัสดุอุปกรณ์และ สถานที่ให้พร้อม ปฏิบัติงานด้วยความละเอียดรอบคอบ คำนึงถึงความประหยัด  ปลอดภัยในการทำงาน และทำการบันทึกการทำงาน  ถ่ายภาพ  วีดีโอ ไว้ให้เรียบร้อย   

       2.4  การเขียนรายงาน

                   การเขียนรายงานเกี่ยวกับโครงงาน   เพื่อให้ผู้อื่นได้เข้าใจถึง  แนวคิด วิธีการดำเนินงาน ผลที่ได้ตลอดจนข้อสรุป และข้อเสนอแนะต่าง ๆ เกี่ยวกับโครงงาน   ซึ่งผู้เรียนควรใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย ชัดเจน และครอบคลุมประเด็นสำคัญของโครงงาน

       2.5  การนำเสนองาน

                   การนำเสนอผลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานโครงงาน และเป็นวิธีที่จะทำให้ผู้อื่นได้รับการรู้และเข้าใจถึงผลงานที่นำเสนอ  สามารถจัดนิทรรศการ   การรายงานปากเปล่า  ที่สำคัญผลงานที่จะแสดงจะต้องดึงดูดความสนใจ ของผู้ชม และชัดเจนเข้าใจง่าย  มีความถูกต้องของเนื้อ

ผลการเรียนนักเรียนชั้น ม.6 ภาคเรียนที่ 2/2567