ข้อมูลผู้ประเมิน

1.1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568

     1.1.1   ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

                    กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชาโปรแกรมออฟฟิศขั้นสูง    จำนวน    3   ชั่วโมง/สัปดาห์

                    กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชารายวิชาวิทยาการคำนวณ จำนวน   13   ชั่วโมง/สัปดาห์

           กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
                    - กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์                                    จำนวน      1     ชั่วโมง/สัปดาห์

                    - กิจกรรมชุมนุมคอมพิวเตอร์                                                        จำนวน      1 ชั่วโมง/สัปดาห์

  1.1.2   งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                                                 จำนวน      2    ชั่วโมง/สัปดาห์

  1.1.3   งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา                                   จำนวน      4    ชั่วโมง/สัปดาห์

  1.1.4   งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                                               จำนวน      2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569  รวมทั้งหมด 26 ชั่วโมง/สัปดาห์ (คาดการณ์)

    1.2.1  ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

                 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี   จำนวน  13 ชั่วโมง/สัปดาห์

                 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชาการสร้างงานกราฟิก             จำนวน    3 ชั่วโมง/สัปดาห์

            กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
                      - กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์                             จำนวน       1    ชั่วโมง/สัปดาห์

                      - กิจกรรมชุมนุมคอมพิวเตอร์                                                  จำนวน       1 ชั่วโมง/สัปดาห์
                      - กิจกรรมยุวกาชาด                                                                จำนวน       1 ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                                                   จำนวน       2   ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา                                    จำนวน        3    ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                                               จำนวน       2    ชั่วโมง/สัปดาห์

งาน (Tasks) 1. วิเคราะห์หลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ประยุกต์หลักสูตรรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรฐานสมรรถนะและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตามบริบทของสถานศึกษา 
                      1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร
                    1.2 การออกแบบการจัดการเรียนรู้
                    1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
                    1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้
                    1.5 การวัดและประเมินผล
                    1.6 ศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้
                    1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
                    1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

ผลลัพธ์ (Outcomes) ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้ เต็มตามศักยภาพ โดยมีการพัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น

ตัวชี้วัด (Indicators) ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเกตดังนี้ 
  1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด
  2) แบบฝึกหัด เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด
  3) มอบหมายกิจกรรม และนำเสนองาน ตามสถานการณ์ เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ที่กำหนด   

งาน (Tasks) 
        2.1  จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา
        2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
        2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา
        2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ

ผลลัพธ์ (Outcomes) ผู้เรียนได้รับการวิเคราะห์
ผู้เรียนจากการประเมินผลการเรียนในรายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี ใช้ข้อมูลระบบสารสนเทศเกี่ยวกับการราย
งานผู้เรียนรายบุคคล และประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ครูที่ปรึกษา และผู้ปกครอง เพื่อพัฒนา
และแก้ไขปัญหาผู้เรียน

 ตัวชี้วัด (Indicators) - ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนเพิ่มขึ้น ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80
                                  - ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์
                                  - ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการต่อการสอนด้วยบทเรียนออนไลน์ เอกสารประกอบการเรียน วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ไม่ต่ำกว่าระดับ มาก 

งาน (Tasks)
        3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
        3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
        3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (Outcomes)
        - ผู้เรียนได้รับการวิเคราะห์ผู้เรียน
        - ผู้เรียนทราบถึงปัญหาที่ทำให้ผู้เรียนไม่ผ่านเกณฑ์ ก่อนได้รับการแก้ปัญหา
        - ผู้เรียนได้รับการแก้ปัญหาด้วยบทเรียนออนไลน์ด้วยสถานการณ์ปัญหา แหล่งเรียนรู้บนเว็บเอกสารประกอบการเรียน เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL)
        - ผู้เรียนได้รับการแก้ปัญหาจากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 

 ตัวชี้วัด (Indicators)
        - ผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีความรู้ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา
        - ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการต่อการสอน ด้วย บทเรียนออนไลน์ วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ไม่ต่ำกว่าระดับ มาก
        - ผู้เรียนได้รับการแก้ปัญหาจากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วม 

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL)

      1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
          ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี พบว่าผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ และขาดการลงมือปฏิบัติการคิดแก้ปัญหา
อย่างเป็นกระบวนการ ขั้นตอน ขาดทักษะในการค้นคว้าความรู้จากแหล่งต่าง ๆ ไม่สามารถนำความรู้ ปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้
และผู้เรียนยังไม่มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน
ประเด็นท้าท้ายการพัฒนาบทเรียนออนไลน์  เรื่อง  เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เพื่อให้นักเรียนสามารถ เรียนรู้ได้ในทุกที่ ทุกเวลา สามารถ
ศึกษาเพิ่มพูนความรู้ให้ตนเองได้อย่างสม่ำเสมอและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ให้สูงขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
      2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนกระสังพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563  ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี

     2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การพัฒนาบทเรียนออนไลน์              
    2.3 ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้โดย แสวงหาความรู้ ได้คิดและได้ปฏิบัติจริง ฝึกให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะกระบวนการในการแสวงหาความรู้ จากการกระทำของผู้เรียนเองหรือจากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เกิดการเรียนรู้โดยเรียนรู้ร่วมกับบุคคลอื่น เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนให้เรียนร่วมกับบุคคลอื่น ๆ
ในสังคมของห้องเรียน และมีการแลกเปลี่ยน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน แบ่งปันความรู้ให้แก่เพื่อนในชั้นเรียนได้
    2.4 ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้แบบองค์รวม หรือการบูรณาการซึ่งเป็นการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับวิถีธรรมชาติ เป็นการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาที่เรียนกับชีวิตจริง และสามารถเชื่อมโยงความรู้ ทักษะในด้านต่าง ๆ เข้าไว้ด้วยกันอย่างเป็นระบบ
    2.5 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนกระสังพิทยาคม
    2.6 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC)
    2.7 นำแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง
    2.8 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL)  นำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนรูปแบบบทเรียนออนไลน์ 
โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงผ่านการศึกษาสถานการณ์และตอบภารกิจ ตัวอย่างที่สะท้อนถึง
การแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธี แนวคิดในการแก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ เป็นกระบวนการที่มีลำดับขั้นตอนชัดเจน เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์
ผ่านการใช้บทเรียนออนไลน์  เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
  2.9 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
  2.10 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
    3.1 เชิงปริมาณ

         1. ผู้เรียนมีส่วนร่วม ร้อยละ 80 ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ การกำหนดเป้าหมาย ชิ้นงานและวิธีการประเมินสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับผู้สอน ที่มุ่งพัฒนาทักษะที่สอดคล้องกับหลักสูตรฐานสมรรถนะและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยเน้นการประเมินจากผลงานที่สะท้อนความรู้ ทักษะ ทัศนคติที่แท้จริงที่เป็นผลจากการเรียนรู้ของผู้เรียน

       2. ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 13 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 515 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์
โดยการเรียนรู้ผ่านบทเรียนออนไลน์  เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยีรหัสวิชา ว30105 ดังนี้

                          1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 

                          2) แบบฝึกหัดเรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่า

                          3) ชิ้นงาน กิจกรรมการศึกษาสถานการณ์และตอบภารกิจ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ

                          4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80

         3.2 เชิงคุณภาพ

                          ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 13 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 515 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การเชื่อมโยงความรู้ประสบการณ์องค์ความรู้เดิมและสามารถสร้างนวัตกรรมได้ โดยการเรียนรู้จากเรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ในการแก้ไขปัญหาและขั้นตอนวิธีไปใช้ปรับประยุกต์ใช้ได้ในชีวิตจริง