ข้อมูลผู้ประเมิน

1.1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568

     1.1.1   ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

                    กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชาโปรแกรมออฟฟิศขั้นสูง    จำนวน    3   ชั่วโมง/สัปดาห์

                    กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชารายวิชาวิทยาการคำนวณ จำนวน   13   ชั่วโมง/สัปดาห์

           กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
                    - กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์                                    จำนวน       1      ชั่วโมง/สัปดาห์

                    - กิจกรรมชุมนุมคอมพิวเตอร์                                                        จำนวน       1 ชั่วโมง/สัปดาห์

  1.1.2   งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                                               จำนวน      2     ชั่วโมง/สัปดาห์

  1.1.3   งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา                                  จำนวน      4     ชั่วโมง/สัปดาห์

  1.1.4   งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                                               จำนวน      2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569  รวมทั้งหมด 26 ชั่วโมง/สัปดาห์ (คาดการณ์)

    1.2.1  ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

                 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี   จำนวน  13 ชั่วโมง/สัปดาห์

                 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/รายวิชาการสร้างงานกราฟิก             จำนวน    3 ชั่วโมง/สัปดาห์

            กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
                      - กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์                             จำนวน       1    ชั่วโมง/สัปดาห์

                      - กิจกรรมชุมนุมคอมพิวเตอร์                                                  จำนวน       1 ชั่วโมง/สัปดาห์
                      - กิจกรรมยุวกาชาด                                                                จำนวน       1 ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                                                  จำนวน       2   ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา                                   จำนวน       3   ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                                               จำนวน       2   ชั่วโมง/สัปดาห์

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL)

      1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
          ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี พบว่าผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ และขาดการลงมือปฏิบัติ
การคิดแก้ปัญหาอย่างเป็นกระบวนการ ขั้นตอน ขาดทักษะในการค้นคว้าความรู้จากแหล่งต่าง ๆ ไม่สามารถนำความรู้ ปรับประยุกต์
ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังไม่มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้ายการพัฒนาบทเรียนออนไลน์  เรื่อง  เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้การแก้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เพื่อให้นักเรียนสามารถ เรียนรู้ได้ในทุกที่ ทุกเวลา สามารถศึกษาเพิ่มพูนความรู้ให้ตนเองได้อย่างสม่ำเสมอและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ให้สูงขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
      2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนกระสังพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563  ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี

     2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การพัฒนาบทเรียนออนไลน์              
    2.3 ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้โดย แสวงหาความรู้ ได้คิดและได้ปฏิบัติจริง ฝึกให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะกระบวนการในการแสวงหาความรู้ จากการกระทำของผู้เรียนเองหรือจากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เกิดการเรียนรู้โดยเรียนรู้ร่วมกับบุคคลอื่น เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนให้เรียนร่วมกับบุคคลอื่น ๆ ในสังคมของห้องเรียน และมีการแลกเปลี่ยน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน แบ่งปันความรู้ให้แก่เพื่อนในชั้นเรียนได้
    2.4 ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้แบบองค์รวม หรือการบูรณาการซึ่งเป็นการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับวิถีธรรมชาติ เป็นการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาที่เรียนกับชีวิตจริง และสามารถเชื่อมโยงความรู้ ทักษะในด้านต่าง ๆ เข้าไว้ด้วยกันอย่างเป็นระบบ
    2.5 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนกระสังพิทยาคม
    2.6 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC)
    2.7 นำแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง
    2.8 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 โดยใช้บทเรียนบนเว็บ นำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนรูปแบบบทเรียนออนไลน์  โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงผ่านการศึกษาสถานการณ์และตอบ
ภารกิจ ตัวอย่างที่สะท้อนถึงการแก้ปัญหาและขั้นตอนวิธี แนวคิดในการแก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ เป็นกระบวนการที่มีลำดับขั้นตอนชัดเจน เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ ผ่านการใช้บทเรียนออนไลน์  เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
  2.9 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
  2.10 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
    3.1 เชิงปริมาณ

         1. ผู้เรียนมีส่วนร่วม ร้อยละ 80 ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ การกำหนดเป้าหมาย ชิ้นงานและวิธีการประเมินสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับผู้สอน ที่มุ่งพัฒนาทักษะที่สอดคล้องกับหลักสูตรฐานสมรรถนะและหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยเน้นการประเมินจากผลงานที่สะท้อนความรู้ ทักษะ ทัศนคติที่แท้จริงที่เป็นผลจากการเรียนรู้ของผู้เรียน

       2. ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 13 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 460 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยการเรียนรู้ผ่านบทเรียนออนไลน์  เรื่อง การแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว30105 ดังนี้

                          1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ารแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 

                          2) แบบฝึกหัดเรื่อง ารแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่า

                          3) ชิ้นงาน กิจกรรมการศึกษาสถานการณ์และตอบภารกิจ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ

                          4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80

         3.2 เชิงคุณภาพ

                          ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 13 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 460 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์
การเชื่อมโยงความรู้ประสบการณ์องค์ความรู้เดิมและสามารถสร้างนวัตกรรมได้ โดยการเรียนรู้จากเรื่อง ารแก้ปัญหาตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ในการแก้ไขปัญหาและขั้นตอนวิธีไปใช้ปรับประยุกต์ใช้ได้ในชีวิตจริง