ข้อมูลผู้รับการประเมิน

                ประเด็นท้าทาย เรื่อง แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาวิชาฟิสิกส์  เรื่อง แสงเชิงคลื่น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และและคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      เนื่องจากวิชาฟิสิกส์ เป็นสาขาหนึ่งของวิชาวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึง เรื่อง แสงเชิงคลื่น เป็นหัวข้อที่มีความเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สาขาอื่นๆ เป็นอย่าง

มาก วิชาฟิสิกส์มีลักษณะเป็นนามธรรม ต้องใช้ความคิดอย่างมีเหตุผล ทั้งยังมีกฎเกณฑ์ กติกา ซึ่งยากที่จะทำความเข้าใจกฎเกณฑ์ กติกา เหล่านั้น ปัญหาที่เกิดขึ้นหลังจากที่มีการจัดการเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์คือ นักเรียนไม่เข้าใจขั้นตอนการทำโจทย์ นักเรียนมีคำถามมากเกี่ยวกับการทำโจทย์ นักเรียนเลือกใช้สมการยังไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนมีขั้นตอนในการทำโจทย์ที่ไม่ชัดจนหรือการทำโจทย์ที่ไม่เป็นลำดับขั้นตอน ส่วนสาเหตุที่นักเรียนคำนวณไม่ได้ เพราะนักเรียนจำสูตรหรือสมการที่ใช้ในการคำนวณไม่ได้ และขาดทักษะในการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ เมื่อนักเรียนจำสูตรไม่ได้ วิเคราะห์โจทย์ปัญหาไม่เข้าใจ จึงยากที่จะเกิดทักษะการเรียนรู้ในวิชาฟิสิกส์อย่างถูกต้องและยั่งยืน ทำให้ครูผู้สอนต้องคิดหาวิธีการสอนใหม่ๆมาทดลองใช้ ซึ่งวิธีที่จะใช้สอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน เพื่อที่จะให้นักเรียนได้รับความรู้ทางด้านเนื้อหาและทักษะทางวิทยาศาสตร์ไปพร้อมๆ กันนั้น จะต้องจัดการเรียนการสอนโดยกำหนดสถานการณ์ให้นักเรียนได้ทำแบบฝึกทักษะ เพราะแบบฝึกทักษะทำให้นักเรียนมีโอกาสเพิ่มพูนความรู้ความเข้าใจ แบบฝึกทักษะเป็นสิ่งที่ครูได้เสนอข้อเท็จจริงหรือการจัดสถานการณ์ของนักเรียนให้นักเรียนได้มีโอกาสศึกษาข้อเท็จจริง อันจะนำไปสู่การตั้งปัญหาและแนวทางในการแก้ปัญหาด้วยตนเอง ถ้านักเรียนได้มีโอกาสฝึกคิดหาเหตุผลบ่อย ๆ จะทำให้นักเรียนมีความสามารถในการตัดสินใจในการแก้ปัญหา ดังนั้น  การใช้แบบฝึกซึ่งจัดว่าเป็นนวัตกรรมอย่างหนึ่งที่จะฝึกให้นักเรียนได้พัฒนาความรู้ความเข้าใจด้านเนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปพร้อม ๆ กัน และทำให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะมากยิ่งขึ้น การฝึกทักษะเป็นขั้นตอนที่สำคัญขั้นตอนหนึ่งในการสอนฟิสิกส์ซึ่งสอดคล้องกับจุดประสงค์ทั่วไป การฝึกทักษะทำให้นักเรียนเกิดความเข้าใจในเนื้อหาดียิ่งขึ้น เพราะสามารถสร้างกระบวนการเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง โดยใช้แบบฝึกทักษะฝึกทักษะหรือแบบฝึก คือ สื่อการเรียนการสอนชนิดหนึ่ง แบบฝึกหัดจึงมีความสำคัญต่อผู้เรียนไม่น้อยในการที่ช่วยเสริมสร้างทักษะให้กับผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ และเข้าใจเร็วขึ้น ชัดเจน กว้างขวางขึ้น ทำให้การสอนของครู และการเรียนของนักเรียนประสบผลสำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพ

      3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

             3.1 เชิงปริมาณ

      ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 112 คน  ที่เรียนรายวิชาฟิสิกส์3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง แสงเชิงคลื่น สูงขึ้น ดังนี้

                 3.1.1 คะแนนทักษะการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง แสงเชิงคลื่น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

                     3.1.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความพึงพอใจของที่มีต่อการเรียนรายวิชาฟิสิกส์3 เรื่อง แสงเชิงคลื่น อยู่ในระดับมากขึ้นไป

  3.2 เชิงคุณภาพ

                    ผู้เรียนระดับชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 112 คน  มีกระบวนการเรียนรู้ ทักษะวิทยาศาสตร์ กระบวนการเชื่อมโยงความรู้ กระบวนการการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และมีความพึงพอใจต่อต่อการเรียนวิชาฟิสิกส์3 มากขึ้น             

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนกระสังพิทยาคม

ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2564 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชา รายวิชาฟิสิกส์ 2

2.2 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี ตำรา งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเกี่ยวข้องกับแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา เพื่อนำมาเป็นแนวทางในการสร้างแบบฝึก

ทักษะ การแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง แสงเชิงคลื่น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ตามขั้นตอน ดังนี้

            2.2.1 กำหนดวัตถุประสงค์ทั่วไปของแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง แสงเชิงคลื่น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้สอดคล้อง

กับสภาพการเรียนรู้ที่คาดหวังตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรโรงเรียน  

           2.2.2 กำหนดกลุ่มเป้าหมายของนักเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 ที่เรียนในภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนกระสังพิทยาคม อำเภอกระสัง จังหวัดบุรีรัมย์

2.3 นำแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง แสงเชิงคลื่น ไปให้ผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาโดยทำการหาดัชนี

ความสอดคล้อง (IOC) และนำแบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนกระสังพิทยาคมมาปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ แล้วนำแบบฝึกทักษะที่ได้ปรับปรุงแล้วกลับไปให้ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 5 ท่าน ตรวจสอบอีกครั้งหนึ่ง เพื่อประเมินคุณภาพของแบบฝึกทักษะโดยใช้มาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ

     2.4 นำแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาวิชาฟิสิกส์ เรื่อง แสงเชิงคลื่น ที่ได้รับการปรับปรุงแล้ว ไปทดลองใช้กับนักเรียนที่ไม่ใช่นักเรียนกลุ่ม

ตัวอย่าง เพื่อนำไปปรับปรุงแก้ไขในเรื่องความเหมาะสมของเวลาและกิจกรรม ก่อนที่จะนำไปทดลองแบบกลุ่มใหญ่

     2.5 นำแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาวิชาฟิสิกส์ เรื่อง แสงเชิงคลื่น ฉบับสมบูรณ์ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการ

จัดการเรียนรู้กับนักเรียนที่กำลังเรียนอยู่ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนกระสังพิทยาคม อำเภอกระสัง จังหวัดบุรีรัมย์

    2.6 วิเคราะห์ข้อมูลการศึกษาผลการใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา วิชาฟิสิกส์ แสงเชิงคลื่น โดยการหาค่าเฉลี่ย

    2.7 วิเคราะห์ข้อมูล สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

3.1 เชิงปริมาณ

      ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 112 คน  ที่เรียนรายวิชาฟิสิกส์ 2 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง แสงเชิงคลื่น

สูงขึ้น ดังนี้

3.1.1 คะแนนทักษะการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง แสงเชิงคลื่น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

3.1.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 มีความพึงพอใจของที่มีต่อการเรียนรายวิชาฟิสิกส์ 2 เรื่อง แสงเชิงคลื่น อยู่ในระดับมากขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

                ผู้เรียนระดับชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 112 คน  มีกระบวนการเรียนรู้ ทักษะวิทยาศาสตร์ กระบวนการเชื่อมโยงความรู้ กระบวนการการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และมีความพึงพอใจต่อต่อการเรียนวิชาฟิสิกส์ 2 มากขึ้น