ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน  ตำแห่งครู วิทยฐานะชำนาญการ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

ประเด็นท้าทาย เรื่องการแก้ปัญหาทักษะวิชาภาษาไทย เรื่องทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
   ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยที่ผ่านมา พบว่าการจัดการเรียนการสอนใน เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  นั้นเป็นการเน้นความเข้าใจทางภาษา มีความเข้าในการจับใจความสำคัญ และการสรุปความสำคัญในเรื่องที่อ่าน ซึ่งครูเป็นผู้ถ่ายทอดให้ ทั้งนี้อาจเนื่องมาจาก เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R เป็นบทเรียนเพื่อเป็นอ่านจับใจความสำคัญเรื่องราวในการอ่านเพื่อจะทำให้ผู้เข้าใจจำได้ง่ายขึ้น และเข้าใจอย่างลึกซึ้งว่า ทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R ในบทเรียนจากการอ่าน   จากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนดให้ภาษาไทยเป็นทักษะที่ต้องฝึกฝนจนเกิดความชำนาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพและเพื่อนำไปใช้ในชีวิตจริง ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การแก้ปัญหาทักษะวิชาภาษาไทย เรื่องการทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R ในบทเรียนจากการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2   ปีการศึกษา 2568

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
       2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง    พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนกระสังพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563

       2.2 ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แล้วจัดทำ1) หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักการที่จะพัฒนาผู้เรียน 3) แบบฝึกทักษะวิชาภาษาไทย เรื่องการทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R ในบทเรียนจากการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนกระสังพิทยาคม และแบบสำรวจความพึงพอใจที่มีต่อการเรียน

        2.3 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเชิงเนื้อหาและจุดประสงค์การ

เรียนรู้ที่เป็นเป้าหมายการพัฒนา ด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านสื่อการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมและเครื่องมือการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งรับข้อเสนอแนะจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้นำมาพัฒนาและปรับปรุงให้เกิดความสมบูรณ์แล้วนำไปทดลองใช้ จากนั้นนำผลการทดลองใช้ดังกล่าวมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อศึกษาผลการใช้ ผลกระทบ จุดเด่น และจุดด้อย จากนั้นจึงปรับปรุงและนำไปใช้จริง

        2.4 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามที่วางแผนไว้ กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2ในรูปแบบ online หรือ onsite แล้วแต่กรณี โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียนตาม

สถานการณ์ปัจจุบันของท้องที่ เน้นฝึกให้นักเรียนปฏิบัติตามกระบวนการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะภาษาไทยสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองและนำไปใช้ประโยชน์ได้

        2.5 บันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดทำสารสนเทศข้อมูลดังกล่าว แล้วแจ้งให้ผู้เรียนทราบ เพื่อดำเนินการต่อไป กรณีผู้เรียนไม่ผ่าน จะมีการ

ดำเนินการพัฒนาหรือซ่อมเสริมในส่วนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินให้ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 100

        2.6 ประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้เรียน และสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน ผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนได้เสีย แล้วแต่กรณี เพื่อนำผลที่ได้นั้น มาพัฒนา ปรับปรุง หรือแก้ไข

การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือสื่อการเรียนการสอนให้สมบูรณ์และมีคุณภาพสูงมากขึ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

               ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้จัดทำข้อตกลงมีความคาดหวังต่อผลลัพธ์การพัฒนาทั้งด้านความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณลักษณะของผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีหรือมีพัฒนาการมากขึ้น เมื่อผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติผ่านกระบวนการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะวิชาภาษาไทยเรื่อง การเขียนแผนภาพความคิดในบทเรียนจากการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนกระสังพิทยาคมซึ่งถูกออกแบบมาให้เกิดกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

3.1 เชิงปริมาณ

              ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 40 คน ได้รับการแก้ปัญหาทักษะวิชาภาษาไทย เรื่องการทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค SQ4R ในบทเรียนจากการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 ในรายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท22101 ดังนี้

         1) แบบทดสอบหลังเรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด

         2) แบบฝึกทักษะวิชาภาษาไทย ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด

         3) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

3.2 เชิงคุณภาพ

            ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 40 คน มีทักษะวิชาภาษาไทย สามารถปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนมีความชำนาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร พร้อมเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)