ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน  ตำแห่งครู วิทยฐานะ. ชำนาญการ  ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

       1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

   1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 17 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

- รายวิชาสังคมศึกษา (ส31101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  จำนวน 14 ชั่วโมง/สัปดาห์

- รายวิชาเลือก(เศรษฐกิจพอเพียง) (ส20209) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

             - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ผู้บำเพ็ญประโยชน์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชาชุมนุม ส่งเสริมวิชาการ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมสังคมและสาธารณะประโยชน์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 2   ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                  จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิด โดยใช้โครงงานตามหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาที่ใช้ในการดำเนินชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม ที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ และไม่สามารถนำหลักธรรมทางพระพุทธศาสนามาปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้และผู้เรียนยังไม่มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ประเด็นท้าท้าย การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์คุณค่าและความสำคัญของหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาที่ใช้ในการดำเนินชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2568

           2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                  2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และ หลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระดารเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมโรงเรียนกระสังพิทยาคม พุทธศักราช 2567 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนและตัวชี้วัดของเนื้อหา รายวิชาสังคมศึกษา สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม

         2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนหรือ5 STEPs

              2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและ วัฒนธรรมและเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนามาปรับปรุงแก้ไขให้ผู้เรียนเกิด ทักษะการคิดวิเคราะห์ ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียนผู้เรียน และโรงเรียน

        2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมโรงเรียนกระสังพิทยาคม

                        2.5 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของ แบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เชี่ยวชาญและปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

                              2.6 นำแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาเพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

                              2.7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การปฏิบัติตนเป็นชาวพุทธที่ดี รายวิชาสังคมศึกษา สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2568  ในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ผ่านการศึกษาสถานการณ์หรือคลิปวิดีทัศน์ตัวอย่างที่สะท้อนถึงหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาในการดเนินชีวิต  เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ในการใช้หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ผ่านกระบวนการเรียนรู้ 5ขั้นตอนหรือ 5 STEPs ดังนี้

(1) การเรียนรู้ตั้งคำถามหรือขั้นตั้งคำถาม

(2) การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ

(3) การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้

(4) การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร

(5) การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม

      2.8 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบและได้รับ การพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

  2.9 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

              การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดวิเคราะห์ ถือว่าเป็นทักษะพื้นฐานสำคัญที่จะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดด้านอื่นๆ ที่สูงขึ้น การคิดวิเคราะห์จะช่วยให้รู้ข้อเท็จจริง รู้เหตุผลเบื้องต้นของสิ่งที่เกิดขึ้นเข้าใจความเป็นมา เป็นไปของเหตุการณ์รู้ ว่าเรื่องนั้นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง   รู้รายละเอียดของสิ่งต่างๆ ทำให้ได้ข้อเท็จจริงที่เป็นพื้นฐานความรู้ เพื่อนำไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง แนวทางการจัดการเรียนรู้โดยอาศัยกระบวนการคิด วิเคราะห์ แบ่งเป็น 4 ขั้นตอนได้แก่  1) การกำหนดประเด็นปัญหา  2) การวิเคราะห์หาคำตอบหรือทางออกของปัญหา 3) การสรุปคำตอบและกำหนดกรอบแนวคิดและ  4) การขยายผลสู่การปฏิบัติหรือสร้างสรรค์ผลงานซึ่งกระบวนการเรียนรู้ผ่านการคิดวิเคราะห์ทั้ง 4 ขั้นตอนนี้ ทำให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้สู่การปฏิบัติ  ก่อเกิดผลงานที่สร้างประโยชน์ให้กับ สังคมและชุมชน ทำให้นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจจากผลงานของตนเองกระบวนการคิดวิเคราะห์ที่นักเรียนได้ปฏิบัติผ่านกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs สามารถประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากผลงานนั้นๆ และทักษะที่เกิดขึ้นกับการนำไปใช้ในชีวิตประจาวัน จึงเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชาซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทักษะชีวิตอันจะก่อให้เกิดความรู้และทักษะที่นำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมายทางการศึกษาอย่างแท้จริง

     3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 7 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 275 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs ในรายวิชาพระพุทธศาสนา รหัสวิชา ส31103 ดังนี้

1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่องมารยาทและหน้าที่ชาวพุทธ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ70 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

2) แบบฝึกหัด เรื่อง มารยาทและหน้าที่ชาวพุทธ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่า

ร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

3) ชิ้นงานกิจกรรมบทบาทสมมุติการประกอบพิธีกรรมตามหลักศาสนาพุทธผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ของ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

                          3.2 เชิงคุณภาพ

        ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 7 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 275 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์ และสามารถปรับประยุกต์ใช้หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาในการดเนินชีวิตประจำวันได้และผู้เรียนยังมีการ เชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนหรือ 5 STEPs จากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วม ชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)

4. ผลลัพธ์ที่ได้

             4.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  โรงเรียนกระสังพิทยาคม จำนวน 275 คน ร้อยละ 80 ที่เรียนในรายวิชาสังคมศึกษา มีผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น          

  4.2 เชิงคุณภาพ

  ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  โรงเรียนกระสังพิทยาคม จำนวน 275 คน ที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการ การพัฒนาทักษะการคิด โดยใช้โครงงานตามหลักหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาที่ใช้ในการดำเนินชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  ทำให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาและเกิดการเรียนรู้ได้ดีมากขึ้น