๑. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

          สภาพปัญหาของผู้เรียนด้านภาษาไทย ยังพบปัญหาอย่างมากในการคิด วิเคราะห์ และการแก้ปัญหาโดยใช้ การเขียนวเคราะห์เรื่องในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ เนื่องจากนักเรียนไม่เข้าใจถึง การเขียน วิเคราะห์เรื่องในภาษาไทย ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควรเนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อมการเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะกระบวนการเขียนที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการประยุกต์โดยใช้เทคนิคหมวกหกใบ และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบ Active Learning  ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้ การเขียน วิเคราะห์เรื่อง ควรมีลักษณะสามารถวิเคราะห์และแยกประเด็นในการวิเคราะห์อย่างเข้าใจง่ายและสามารถฝึกได้ด้วยตนเองพร้อมทั้งฝึกทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์เรื่องได้อย่างตรงประเด็น อันจะส่งผลให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการเขียนวิเคราะห์เรื่อง และประยุกต์ความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ การสอนแบบ Active Leaning โดยใช้เทคนิคหมวกหกใบจึงช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการเขียนวิเคราะห์เรื่องให้ดีขึ้น ส่งเสริมในเรื่องความคิดที่แตกต่างระหว่างบุคคล ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในทางจิตใจมากขึ้น ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะการเขียน และการทำงานร่วมกันได้อเป็นอย่างดี

๒. รายงานความสำเร็จจากวิธีการดำเนินให้บรรลุผล  

          ๑. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรับปรุง ๒๕๖๐) และหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของโรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร เพื่อวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัด และกำหนดขอบเขตเนื้อหาสาระแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    ๒. ศึกษาหลักการ แนวคิด และทฤษฎีที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการกลุ่มร่วมกับการจัดการเรียนรู้ด้วย

กระบวนการ Active Laenning โดยใช้เทคนิคหมวกหกใบ

    ๓. จัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับขอบเขตเนื้อหาสาระที่กำหนด

    ๔. จัดทำสื่อที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทย 

          ๕. นำแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อที่สร้าง มาวิพากษ์ร่วมกันกับครูในกลุ่มสาระ เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของจุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ การวัดประเมินผลการเรียนรู้ เพื่อนำข้อเสนอแนะมาปรับปรุงแก้ไข

             ๖. นำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับกลุ่มเป้าหมาย 

         ๗. ตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนในความรู้และทักษะการวิเคราะห์เรื่องจากวรรณคดี

         ๘. ครูผู้สอนนำผลการประเมินและการวิจารณ์ของครูร่วมเรียนรู้ มาปรับปรุง และพัฒนาให้ดีขึ้น  

 ๓. รายงานผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

             ๓.๑ เชิงปริมาณ

             ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร จำนวน ๑๕๗ คน ร้อยละ ๗๐ ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย มีผลการพัฒนาทักษะการเขียนวิเคราะห์เรื่องที่ถูกต้องและผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น

    ๓.๒ เชิงคุณภาพ

          ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร จำนวน ๑๕๗ คน ร้อยละ ๗๐ ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทยในการเขียนวิเคราะห์เรื่องโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้เทคนิคหมวกหกใบในการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ มีความรู้และเข้าใจในกระบวนการเขียนวิเคราะห์เรื่องโดยสามารถแยกประเด็นของการวิเคราะห์เรื่อง ตามบทบาทสมมติของหมวกแต่ละใบ และมีความรับผิดชอบในหน้าที่ของตนเองจากการทำงานกลุ่มที่ได้รับมอบหมาย สามารถนำความรู้ไปปรับใช้ได้อย่างเหมาะสมในการคิด วิเคราะห์ และแก้ปัญหาจากสถานการณ์ที่พบเจอตามชีวิตประจำวันได้อย่างมีเหตุผล