ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครูผู้ช่วย ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

ประเด็นท้าทาย  เรื่อง  การพัฒนาการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีการ แบบเปิด (Open Approach) เรื่อง ทฤษฎีบทพีทาโกรัส สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒

๑. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้รับมอบหมายการปฏิบัติงานตามภาระงานด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗  ของนักเรียน           ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ พบว่า ผู้เรียนยังมีความใจคลาดเคลื่อนในเรื่อง ทฤษฎีบทพีทาโกรัส โดยที่ผู้เรียนยังติดกับตัวแปรที่สมมติขึ้นมาในการส่วนประกอบต่าง ๆ ของด้านประกอบมุมฉากและด้านตรงข้างมุมฉาก ซึ่งผู้เรียนยึดติดกับการเรียนรู้แบบท่องจำ ไม่สามารถออกแบบหรือเรียงลำดับขั้นตอนการแก้ไขปัญหาในหลาย ๆ เรื่องได้ และไม่กล้าที่จะแสดงแนวคิดของตนเอง จึงส่งผลให้ผู้เรียนขาดกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ทำให้ไม่สามารถบรรลุตามเป้าหมายของบทเรียน ผู้จัดทำข้อตกลง  จึงมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ โดยวิธีการสอนแบบเปิด (Open Approach) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเองเข้ามาช่วยในการจัดการเรียนรู้และให้ผู้เรียนได้พัฒนา เรื่อง ทฤษฎีบทพีทาโกรัส และทักษะกระบวนทางคณิตศาสตร์ให้สูงขึ้น ซึ่งนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนจะต้องได้มีส่วนร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างทั่วถึง และสามารถเรียนรู้พร้อมกันได้ทั้งชั้นเรียน นอกจากนี้ยังนำปัญหาและผลการประเมินระหว่างเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับคณะครูและผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียน ซึ่งทุกคนเห็นว่าเป็นปัญหาสำคัญที่ควรได้รับการแก้ไขอย่างเร่งด่วนเพราะปัญหานี้ส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในภาพรวมของโรงเรียน 

ผู้จัดทำข้อตกลงจึงเสนอข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน เรื่อง การพัฒนาการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีการแบบเปิด (Open Approach) เรื่อง ทฤษฎีบทพีทาโกรัส สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนเดื่อวิทยาคาร                         โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีการแบบเปิด (Open Approach)  เรื่อง ทฤษฎีบทพีทาโกรัส สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ให้สูงขึ้น

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ผู้จัดทำข้อตกลงกำหนดวิธีการการดำเนินงานให้บรรลุผล โดยกำหนดเครื่องมือในการพัฒนา ดังต่อไปนี้

  ๒.๑ เครื่องมือที่จะใช้ในการพัฒนาประเด็นปัญหา

         ๒.๑.๑ แผนการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทฤษฎีบทพีทาโกรัส

       ประยุกต์ใช้เรื่องเลขยกกำลังและจำนวนจริง นำมาเชื่อมโยงกับเรื่องทฤษีบทพีทาโกรัส เพื่อออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนสามารถนำความรู้เดิมมาเป็นฐานในการเรียนรู้เรื่อง มีการออกแบบกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อให้นักเรียนในชั้นเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและสามาถรเรียนรู้ไปพร้อมกับ             เพื่อน ๆ ในชั้นเรียนได้ ผ็สอนได้คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ในบางคาบการจัดกิจกรรมจะจัดกิจกรรมเป็นทั้งเดี่ยว คู่ และกลุ่ม           ตามความเหมาะสมของกิจกรรมนั้น ๆ มีใบกิจกรรมให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง เพื่อให้นักเรียนได้แสดงแนวคิดตนเอง ทั้งนี้ยังได้แนวคิดที่หลากหลายในชั้นเรียน ซึ่งการจัดการเรียนรู้ตามสาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต ค ๒.๒ ตัวชี้วัดที่ ม.๒/๕ เข้าใจและใช้ทฤษฎีบทพีทาโกรัสและบทกลับในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์และปัญหาในชีวิตจริง จำนวน ๑๐ แผน  

       ๒.๑.๒ ใบกิจกรรม

       ประยุกต์ทฤษฎีบทพีทาโกรัส โดยใช้วิธีการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ใบกิจกรรม ให้ผู้เรียน ลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง และปรับออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ใบกิจกรรม ตามสาระที่ ๒ มาตรฐาน ๒.๒ ตัวชี้วัด ม.๒/๕ จำนวน ๑๐ แผน (สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้)

       ๒.๑.๓ เครื่องมือการวัดและประเมินผลผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ดังนี้

                 ๒.๑.๓.๑ แบบวัดผลผลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้หรือใบกิจกรรม

                 ๒.๑.๓.๒ แบบประเมินความสามารถในการแก้ปัญหาหลังการจัดการเรียนรู้

๒.๒ กระบวการจัดการเรียนรู้ทฤษฎีบทพีทาโกรัส โดยใช้ชุดกิจกรรมและใบกิจกรรม โดยที่กิจกรรมต่าง ๆ จะสอดคล้องกับชีวิตประจำของผู้เรียน และสามารถนำไปยุกต์ใช้ได้ในชีวิตประจำวัน ตามขั้นตอนต่อไปนี้

       ๒.๒.๑ นำเสนอสถานการ์ปัญหาที่สอดคล้องกับชีวิตประจำของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้และลงมือแก้ปัญหา

       ๒.๒.๒ ให้ผู้เรียนลงมือการแก้ปัญหาด้วยตนเอง และครูผู้สอนคอยเป็นผู้แนะนำหรือให้คำปรึกษาผู้เรียนเมื่อเกิดปัญหา

       ๒.๒.๓ ให้ผู้เรียนนำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยเรียงแนวคิดจากความคาดเคลื่อนมากไปหาแนวคิดที่คาดเคลื่อนน้อยที่สุดหรือไม่คาดเคลื่อนเลย

       ๒.๒.๔ ผู้เรียนและครูร่วมกันอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียน และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

   ๒.๓ การจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในการเรียนรู้

       จัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศในการเรียนรู้ทฤษฎีบทพีทาโกรัส โดยใช้ใบกิจกรรม จำแนก ๓ บรรยากาศ ประกอบด้วย

                 ๒.๓.๑ การจัดบรรยากาศด้านศักยภาพให้สอดคล้องและเอื้ออำนวยต่อการจัดกิจกรรม

                 ๒.๓.๒ การจัดบรรยากาศในการเรียนรู้ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

                 ๒.๓.๓ การจัดบรรยากาศที่ท้าทาย โดยให้นักเรียนลองแก้ปัญหาด้วยตนเอง

   ๒.๔ วัดและประเมินผลผู้เรียน

                 ๒.๔.๑ ใบกิจจกรรมที่นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง

                 ๒.๔.๒ แบบบันทึกการมีส่วนร่วมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒

                 ๒.๔.๓ แบบทดสอบระหว่างเรียนและแบบฝึกเสริมทักษะท้ายคาบเรียน

   ๒.๕ นำผลการประเมินการจัดการเรียนรู้มาวิเคราะห์ปัญหา และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

๓.๑ เชิงปริมาณ

                       ๓.๑.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ร้อยละ ๖๐ มีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์

                       ๓.๑.๒ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ร้อยละ ๖๐ สามารถแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

๓.๒ เชิงคุณภาพ                               

                 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ร้อยละ ๖๐ มีส่วนร่วมในชั้นเรียนคณิตศาสตร์