Concepto pedagógico

Principios

Para profesionalizar nuestro trabajo, nos hemos propuesto implementar el enfoque de "Trabajo Abierto" en nuestra guardería para responder mejor a las necesidades de los niños y apoyarlos en su deseo de independencia y responsabilidad personal. "Trabajo Abierto" significa priorizar la independencia y el desarrollo personal de los niños y reducir la dominancia de los adultos.

Esto significa: "Se trata de emancipación. (...) Vivir con la mayor independencia posible, responsabilizándose de uno mismo y de la comunidad" (Lill, 2012, p. 9). Queremos moldear y rediseñar la guardería junto con los niños. Queremos ser una guardería abierta a todos los niños. Nadie está excluido; todos tienen cabida. Queremos responder a las necesidades de cada niño y armonizarlo con el grupo. Queremos responder individualmente a la diversidad de niños y familias. 2.1.a) Rol de los Educadores: La base de nuestro trabajo es una relación de confianza, cariño y respeto con los niños, ya que es fundamental para el proceso educativo de los niños en edad preescolar. Queremos acompañarlos en su desarrollo y ser su punto de contacto y confidente. Consideramos nuestra tarea ser un modelo positivo para los niños en todos los ámbitos: por ejemplo, en situaciones de conflicto, inicialmente les animamos a buscar soluciones y compromisos por sí mismos. Si no pueden resolver los conflictos por sí mismos, les brindamos apoyo y ofrecemos posibles soluciones.

Inserción

El inicio de la guardería es una fase delicada. Durante la integración de nuevos niños, trabajamos según el Modelo de Integración de Berlín (véase el Anexo 1). Un requisito previo para una integración exitosa es la disposición de los padres a permitir y apoyar la separación de sus hijos.

Viajes de la Guardería

Organizamos un viaje de guardería de varios días una vez al año. En principio, todos los niños a partir de cuatro años pueden participar. En casos individuales, los profesores se reservan el derecho de decidir si un niño es apto para viajar. Es recomendable que los niños estén presentes durante todo el viaje.

Concepto del Lenguaje Bilingüe

En la guardería se implementa un concepto de lenguaje bilingüe. El español y el alemán se utilizan por igual como medios de comunicación en el entorno social de la guardería. Seguimos el principio práctico de "una persona, un idioma". Los profesores suelen comunicarse en su lengua materna para que los niños puedan distinguir fácilmente entre ambos. Se cambia a la otra lengua cuando es pedagógicamente necesario (por ejemplo, en situaciones de estrés emocional o situaciones peligrosas). La lengua materna es el idioma de las emociones, en el que el niño sueña, siente, etc. En nuestra guardería, cada niño tiene derecho a expresarse en el idioma con el que se sienta cómodo. Esto les permite sentirse plenamente aceptados como individuos. El multilingüismo siempre incluye la participación en diferentes culturas. Además de la importancia de ambos idiomas, es importante incorporar los antecedentes culturales de los niños y sus familias (culturas) en el trabajo diario. Demostramos a los niños en la vida cotidiana que las diferentes culturas pueden coexistir. Nuestro objetivo es fomentar la comprensión y la aceptación de las culturas de los demás. La transmisión de aspectos y hábitos culturales se lleva a cabo en la vida cotidiana, por ejemplo, a través de celebraciones, narraciones, música, bailes, cocina tradicional y la documentación en murales fotográficos.

Inclusión

En nuestra opinión, una actitud positiva hacia las personas de otras culturas también implica una actitud receptiva hacia las personas con discapacidad. La convivencia cotidiana de niños con y sin discapacidad se considera un enriquecimiento individual para cada uno. Algunos objetivos que se deben alcanzar en la integración de los niños con discapacidad incluyen la tolerancia a las propias debilidades, el fortalecimiento del comportamiento social en el trato con los demás, el fomento de la consideración, la empatía y la disposición a asumir responsabilidades. 2.1.f) Grupos de edades mixtas. En los grupos de edades mixtas, los niños pueden aprender mucho unos de otros. Los niños pequeños y mayores adquieren la experiencia de ayudarse mutuamente. Además, los grupos de edades mixtas permiten equilibrar las diferentes etapas de desarrollo de los niños. Para nosotros, es importante ofrecer regularmente actividades homogéneas según la edad, de acuerdo con los respectivos intereses, necesidades y desarrollo de los niños.

Objetivos

Autoconfianza, autoestima (autocompetencia)

Con esto, queremos decir que los niños desarrollan la conciencia de sí mismos. Deben ser conscientes de sus propias necesidades, exigencias y sentimientos.