including methods

scenarios and programs...

TOGETHER BETTER- JOIN US!

WHAT IS IN OUR CLASS?

This questionnaire is strictly confidential, only the teacher may read it.

Read the questions.

Color the sphere that applies to you.

Ο I'm a girl. Ο I'm a boy.

1. How often have other children from school bullied you this school year?

Ο I'm not bullied this year.

I've been bullied once or twice.

Ο I'm regularly bullied less than once a week.

Ο I'm bullied about once a week.

Ο I'm bullied several times a week.

2. How often have you participated in bullying other classmates this school year?

Ο I have not bullied children this year.

Ο I have participated once or twice with bullying.

Ο I regularly pest with the other classmates.

Ο I plague with other children about once a week.

Ο I pest several times a week with other children.

3. Write down the names of classmates who are regularly bullied by other students this school year.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. List the names of classmates who regularly bully other students in this school year.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

PLAGEN, RUZIE AND PESTEN.

Create a web schedule around TEASING.

Create a web schedule around ARGUING.

Create a web schedule around BULLYING.

TROUBLESHOOTING, MAKING AND BULLYING: THE GREAT DIFFERENCE!

TEASING

Children who tease each other often do that. Now the one hurts, then the other. A child who is plagued can retreat at a different time.

You can tease each other for fun, for fun and sometimes you can tease one another because something tells something wrong, or tells something or tells you extra.

There are so many reasons to tease each other. Plagues can also be very friendly.

You have certainly noticed that lovers like to tease each other. Everyone in turn and they can handle each other.

If there is too much plagiarism or too hard and at one point the other tells you that it is not fun, they listen to each other. Occasionally, you must be able to fight.

ARGUING

Making arguments often happens. Both big people and children are fighting. You can argue because you do not agree because the other has a conviction about a particular topic. There are one hundred and one reason to argue. If you make arguments, you are often very angry. Evil may be best, but you should keep in mind that you do not hurt anyone else with your anguish.

If this happens, you still have the opportunity to apologize. After quarreling there is always a chance of reconciliation. It is very important that you make clear what you actually want to show or say. Sometimes clear or unclear explanation may be a cause for argument. Until now nothing is going on. Opinions should be shown in a clear way. There is a very important condition: that you also have respect for the opinion of the other, even if it is different.

BULLYING is something very different. In bullying one child is always stronger than the other.

One has more power, a bigger mouth, more influence on the rest of the classroom. That one is always the winner, the other is always the loser. The loser can no longer defend himself well against all the violence of the winner in the long run. The winner is rarely alone, usually this GENERAL, assisted by others, is the SOLDIER. And what can you do as a single to a pest group? Bullying is therefore very common, although the army pesters think it's "funny."

Bullying often occurs. If you are bullied, or plague, you are not alone. One child of four has to bully. Because bullying is mean and terrible, something has to be done.

Bullying can be done in a variety of ways: pushing, pulling, sliding, squeezing, striking, stamping.

But also hide bookbags, throw a bread box in the bin, destroy drawings, say bad things. So you can hit someone deeply without touching.

THE STORY OF GIS.

The bread box of Gijs is piece.

Gijs is 10 years old. He is in the fourth grade. He just got out of school and took out his backpack. His bread box immediately makes him unobtrusive between the other dishes on the counter. When his mother walks into the kitchen for tea, she sees a big crack in the bread box. She asks Gijs: "How can it be that you have a broken bread box this second time? You should not do that wildly." Gijs does not respond, he seems to be a different planet.

In his mind he sees what happened in the afternoon:

GeeGeert had asked, "What do you have on your bread?" Gijs had mumbled something unintelligible. Geert had asked the others if they would like to know what Gijsje had on his bread. Gijs did not want to open his bread box and had anxiously looked around. The teacher was nowhere to be seen and the other children had been watching a distance and did nothing. Then Tom tore the bread box out of his hand and looked into what was in it. "Cheers!" He had called. "Oh, I'd like that," Geert said. He had caught the sandwiches from the bread box and was eating them. Gijs had said something about "Give back", but the other boys did not respond to that. After that, Tom threw the breadbox against the wall.

Mother notes that Gijs stays on one page for a very long time. She asks, "Has something happened at school, Gijs?" Gijs just nods. "Does that have to do with your bread box?" Gijs was not going to say anything, but suddenly the whole story came out.

His mother is afraid of it, but she is also happy to tell. Now she can at least try to do something with Gijs.

Answer the following questions.

1. Who is being bullied? Who is the victim?

........................................................................................................................

2. Who is the bullhead?

...........................................................................................................................

3. Who are the runners?

...........................................................................................................................

4. How is the boy bullied?

...........................................................................................................................

5. How does the victim respond during bullying?

....................................................................................................................................................

Do you think that's a good response? What would you do?

........................................................................................................................

6. Do you think he told his mother the plague problem? Why / not?

...................................................................................................................................................

A few newspaper articles to keep you calm

Suicide attempt makes school think.

In a high school in Ghent two years ago, a fourteen-year-old girl jumped nine meters above the playground. She could not handle the bullying again. She survived the fall and the act of despair formed the signal for the school to solve the problem.

Thrown out of the bus.

A six-year-old girl from Chaleroi died of the successes brought to her by schoolmates. According to the police, the child, the youngest, was from a nine-member family, the class scapegoat. On Wednesday morning, the girl in the playground was violently treated by a number of classmates. This scenario repeated in the evening on the bus that the children brought home. At one point the girl was thrown out of the bus. When she got home she lost consciousness. She died during the transfer to the hospital.

SONG: BULLYING IS NOT AGAME!

I'm a 13-year-old and I'm being bullied

I do not know why and for what, I can not count on the rest

The whole class that matters, so I hate everyone

They do not know what they are doing, I feel so damn alone

Why do you get me now? What did I do then?

And do not be foolish for your friends, because they do not mind

You just beat me, hit and kick

Who do you think You Are? You have to learn to stop, crazy!

I'm not a ball to get you back and forth

Yes, it's up to me, I've got enough of all your jokes

So let me go and let me stand where I want

Tell me: Am I too fat? Or is it all through my glasses?

Give me one week the time and get to know me as your best friend

And then explain what I deserve

There's no reason, so listen I'll tell you

Bullying is not a game, bullying is not a game

Bullying is not a game

It's stupid and not forgiven

You had to know what you are doing

You ruin someone's life

Bullying is not a game

It's stupid and not forgiven

You had to know what you are doing

You ruin someone's life

Everyone who does it and nobody knows why

Learn that mourn and bully from boredom that's stupid

Imagine being bullied yourself

We throw kinks on your head and lubricate stront on your vest

We call you a bum with your pimples on your mouth

We're going to fool you that you're ugly and crazy

The girls in the class are also laughing

Yes, now you go through the ground, deeper than you ever imagined!

You feel rotten, you feel completely alone

Yes you have a big problem, it's just plain

The humiliation is great, your light is dubbed in the trough

The pain not to bear, really complete idiot !!

No, I do not respect those who do it

I believe in fate, you still meet yourself !!

Bullying does not make sense, so listen I tell you

Bullying is not a game, bullying is not a game

Bullying that's mean

Do not you see me?

I feel so alone

I'm full of sadness

Everything is swearing

Jonas and Tom were standing close to him. Geert had asked

TOGETHERBETTER- JOIN US!

Theme: Bullying

Phase 1: Pest, fight and bully.

Goals:

Express your own opinion

Name the three activities "teasing, quarreling and bullying".

Content:

"It's nice at school here, we're doing our best to make it fun for everyone."

The letters of "teasing, quarreling and bullying" hang together.

Tip: The words you seek are activities that make it less fun at school.

Method:

The teacher reads a sentence. The students respond.

The teacher has hanged the letters of "teasing, quarreling and bullying" on the board. The students try to find the three words. The teacher gives them a tip.

Expensive:

10 minutes

Media:

Letters of the words "teasing, quarreling and bullying".

Phase 2: A web schedule.

Goals:

Brainstorm around the words "teasing, quarreling and bullying".

The difference between "teasing, quarreling and bullying."

Describe the effects of bullying.

Content:

Three web schedules.

- Pests: Spontaneous, no evil intentions, does not last long, plays between 'equals', usually it is tolerable and / or enjoyable, usually one by one, relations are resumed immediately afterwards, the injured child remains a full member of The group, the group does not suffer.

- Quarrel: happens spontaneously, one looks for the solution to the problem, it is about discussions, usually does not last long, it takes place between 'equals', it is different opinions between people, many emotions come loose, usually one against One alternating participants in the conflict.

- Bullying: Concerning intention to hurt someone happens more than once, the bully feels stronger than the bully, usually a group (pest head, gangsters and supporters) against a victim, a solid structure: the bully is Usually the same, the injured too, the injured feels that he / she is no longer in the group.

Method:

The students are divided into groups of four. Each group gets a large sheet of paper and a staple. They are given the command to identify a particular word and / or properties that make the meaning clear.

This will create a web schedule. Afterwards, the web schedules are discussed in class. The students fill in their workbook.

Finally, the text "Plaguing, fighting and bullying: the big difference" is read in silence. This text is a clear summary of the three web schedules.

Expensive:

30 minutes

Media:

Large sheets of paper.

The pins.

Work Bundle.

Phase 3: Anonymous questionnaire

Goals:

Answer questions about bullying in class and school honestly.

Content:

Questionnaire about bullying.

Method:

The teacher explains that the questionnaire will be treated very confidentially. It is not the intention to punish anyone.

Expensive:

10 minutes

Media:

Questionnaire.

Phase 4: Testimonies of bullied children

Goals:

Analyzing a pest situation.

Distinguish the difference between victim, pest head and rioters.

Understand that bullying can have huge consequences.

Content:

The story of Gijs.

The bread box of Gijs is piece.

Newspaper articles.

Suicide attempt makes school think.

Thrown out of the bus.

Method:

The story of Gijs is read and afterwards discussed a.d.h.v. Some directional questions.

Finally, there are two newspaper articles that keep the students quiet and think carefully about the consequences of lasting bullying.

Expensive:

15 minutes

Media:

The story of Gijs.

Newspaper articles.

Phase 6: Song: Bullying is not a game

Goals:

Understand that bullying is not a game.

Distinguish the difference between victim, pest head and rioters.

Content:

Out of the song: "The whole class that matters with."

"The girls in the class are also laughing."

The pest head usually surrounds by some friends who join. These are the meelopers. They do not hope to be bullied themselves. Some coworkers reject the behavior of the bully but do not dare to respond to fear themselves to be bullied. Others will ignore the pest behavior by pretending it does not exist.

From the song: "Bullying."

Bullying is done intentionally, with the intention of hurting someone more than once, the bully feels stronger than the bullies, usually a group (bullhead, rioters and supporters) against a victim, a fixed structure: the bullhead is usually the same , The injured also, the injured feel that he / she no longer belongs to the group.

Out of the song: "Imagine yourself being bullied."

If you are bullied yourself, you are the victim. Victims are often afraid and dare not to recover for themselves. They have little self-confidence and are usually shy.

Out of the song: "I have no respect for those who do it."

The bully or the bully.

The bullyhead is hostile to the other. He usually does not act alone, but gets help from some friends. He says what he thinks or feels. He does not take into account the victim. The pest head is not so popular with his classmates, he is rather feared than loved. He can hardly handle rules and appointments.

In unsafe situations, he feels the need to bully someone.

Out of the song: "Your behavior."

We can distinguish three types of pest behavior:

1. Verbaal: scold, laugh, spit, threaten, ...

2. Physical: Objects tucking up, unpacking and clogging school gear, but also pushing, pulling, striking, ...

3. Psychological / mental: exclude and ignore.

Pulling, pushing and hitting usually occurs in boys.

Excluding each other is mainly found in girls. It is bullied in the genius, which makes the problem less visible to the boys and the masters.

Pest behavior may have been busy for some time without anyone being aware of it. Screaming and laughing at each other is most common in primary school.

A few directional questions at the song.

Why is the girl of 13 bullied?

- She does not know why. She wondered what she was wrong with. She doubts herself. She asks questions like "Am I too fat? Or is it all through my glasses? "

Who is being bullied by whom?

- By all of the class. She can not count on anyone.

How would she feel, do you think?

- She feels alone, abandoned. Nobody cares for her. She feels rotten. The pain is sometimes not tolerated. She feels sad. Going to school is hell.

What are the bullies?

- Fuck, hit and kick.

What does "bullying" mean in this song?

- It's not a game. It's stupid and not forgiven. You ruin one's life. Bullying is common.

Why do children bully each other?

- They want to impress other children. The bully begins to bully to show to others that he / she dares a lot. Often the pester is admired by other children. He or she does something that the others would never dare. The pester notes that he / she has success and that tastes more. Admittedly by other children, he / she continues to shout, laugh or kick. By bullying the pester strengthens his or her place in the classroom. After a while it becomes a habit. Mostly, the pesters do not see how horrible the bullying is for the victim. While the victim is afraid of the playing time, the pester still sees it as a game.

Method:

The students listen carefully to the song. Afterwards, the text is read in sections and discussed a. Some directional questions.

Expensive:

15 minutes.

Media:

CD player.

Song: Bullying is not a game.

Song text: Bullying is not a game.

Phase 7: Stelling game

Goals:

Explain why a statement is true or not true.

Content:

1. Bullying is worse than teasing, because bullying is done on purpose. (true)

2. Pests want to hurt someone with bad intentions. (not true)

3. Bullying always lasts for a while. (not true)

4. Whoever feels pests feels more powerful than the bullies. (true)

5. Once a fight is not as bad as bullying. (true)

6. Pests can be fun. (true)

7. An argument usually does not take so long. (true)

8. It is quite often the same children who are being bullied. (true)

9. The effects of bullying are not so bad. (not true)

10. After teasing, friends remain friends. (true)

11. Who is bullied often does not belong to the group anymore. (true)

12. Children who are bullied are often afraid. (true)

13. Bullying usually occurs with a group against one victim. (true)

14. The headsteps at school are quite often the same children. (true)

15. Anyone who is even beaten will no longer belong. (not true)

Method:

The teacher reads a statement. The students are given the time to think. The students keep the appropriate color up. If they raise the red card, they do not agree with the statement. If they raise the green card, they agree with the statement. Each statement is discussed in class.

Expensive:

15 minutes

Media:

Theses.

Red and green cards.

Phase 8: The book: Pestmeiden

Goals:

Construct the contents of the book.

Describe the pest situation in the book.

Content:

The book: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Mandy is often alone and loves reading. Real friends does not have them. Pestkop Kim and her gang have constantly spared her. To wild crazy Tanya with pale orange hair Mandy's world comes in. Mandy is particularly proud of her new girlfriend because Tanya is hip, happy and not fell on her mouth. Together they have the wildest fun.

Not everyone is so happy with the new friendship. Mandy's mother likes Tanya even in common. And she is afraid that Tanya has a bad influence on her little Mandy. But Mandy is convinced that Tanya will solve all her problems ...

Characters:

Mandy is the one who is being bullied.

Tanya is Mandy's new girlfriend. That hair helps the pesters.

The pestmeids are Kim, Sarah and Melanie. They bully Mandy.

Method:

The teacher briefly explains what the book is about. She reads the first chapter. The names of the characters from the book are recorded on a flap.

Expensive:

20 minutes

Media:

The book: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

A big flap.

Phase 9: Group work

Goals:

Reading a particular chapter from the book.

Tell the story with your own words.

Preparing a short presentation in a group.

Content:

The book: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

The colors of the chapters:

Chapter 2: Orange

Chapter 3: Yellow

Chapter 4: Green

Chapter 5: blue

Chapter 6: Indigo

Chapter 7: purple

Questionnaire:

- What is the title of the chapter? Why would that color be used?

- What happens in this chapter?

- What figures are there for? What do you think of what they do and say?

- What would you have done if you were there?

- How do you go to class? What are you going to tell? What could classmates ask?

Method:

The students draw a color chart and are divided into six groups.

Each group gets an appropriate chapter. They each read their chapter and prepare a short presentation.

Expensive:

50 minutes

Media:

Color cards (orange, yellow, green, blue, indigo, purple).

Chapters from the book "Pestmeiden".

Questionnaire for each group.

Phase 10: Presentation of the book

Goals:

Proposing a particular chapter of the book.

Content:

The book: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Nebula:

- Are there questions about the chapter?

- What would you do if you would have been with?

- What could the class have done?

- Why would (personage) have done or said this?

Are his bullies happy?

Are the bullying happy?

- Can you avoid being bullied?

Chapter 8: Rainbow.

- How does the teacher get it?

- Would it work?

- What do the students see?

- Will Mandy feel better?

- Is Mandy changing?

Are the classmates changed?

Method:

Each group presents its chapter. After that, a short discussion follows.

After all presentations, the teacher reads the last chapter.

The students listen carefully. The students answer some questions.

Finally, the worksheet is filled in.

Expensive:

Each presentation: 15 minutes

Media:

The book: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Presentation material.

Work Bundle.

TOGETHER BETTER- JOIN US!

Thema: Pesten

Fase 1: Plagen, ruzie maken en pesten.

Doelstellingen:

Eigen mening uiten.

De drie activiteiten “plagen, ruzie en pesten” benoemen.

Inhoud:

“Het is hier fijn heel fijn op school, we doen allemaal ons best om het voor iedereen aangenaam te maken.”

De letters van “plagen, ruzie en pesten” door mekaar hangen.

Tip: De woorden die jullie zoeken zijn activiteiten die het vaak minder prettig maken op school.

Methode:

De leerkracht leest een zin voor. De leerlingen reageren.

De leerkracht heeft de letters van “plagen, ruzie en pesten” door mekaar gehangen op het bord. De leerlingen proberen de drie woorden te vinden. De leerkracht geeft hen een tip.

Duur:

10 minuten

Media:

Letters van de woorden “plagen, ruzie en pesten”.

Fase 2: Een webschema.

Doelstellingen:

Brainstormen rond de woorden “plagen, ruzie en pesten”.

Het verschil tussen “plagen, ruzie en pesten” verwoorden.

De gevolgen van pesten omschrijven.

Inhoud:

Drie webschema’s.

- Plagen: gebeurt spontaan, geen kwade bedoelingen, duurt niet lang, speelt zich tussen ‘gelijken’, meestal is het verdraagbaar en/of plezierig, meestal één tegen één, de relaties worden nadien onmiddellijk hervat, het geplaagde kind blijft een volwaardig lid van de groep, de groep lijdt er niet onder.

- Ruzie: gebeurt spontaan, men zoekt naar de oplossing voor het probleem, het gaat om discussies, duurt meestal niet lang, speelt zich af tussen ‘gelijken’, het gaat om verschillende meningen tussen personen, er komen veel emoties los, meestal één tegen één, wisselende deelnemers in het conflict.

- Pesten: gebeurt met opzet, met de bedoeling iemand te kwetsen, gebeurt meer dan één keer, de pestkop voelt zich sterker dan de gepeste, meestal een groep (pestkop, meelopers en supporters) tegen een slachtoffer, een vaste structuur: de pestkop is meestal dezelfde, de gepeste ook, de gepeste voelt dat hij/zij niet meer bij de groep behoort.

Methode:

De leerlingen worden ingedeeld in groepjes van vier. Ieder groepje krijgt een groot vel papier en een stift. Ze krijgen de opdracht om rond een bepaald woord kenmerken en/of eigenschappen te zoeken waardoor de betekenis duidelijk wordt.

Op die manier ontstaat een webschema. Nadien worden de webschema’s klassikaal besproken. De leerlingen vullen hun werkbundel in.

Tenslotte wordt de tekst “Plagen, ruzie maken en pesten: het grote verschil” in stilte gelezen. Deze tekst vormt een duidelijke samenvatting van de drie webschema’s.

Duur:

30 minuten

Media:

Grote vellen papier.

Stiften.

Werkbundel.

Fase 3: Anonieme vragenlijst

Doelstellingen:

Vragen omtrent pesterijen in de klas en op school eerlijk beantwoorden.

Inhoud:

Vragenlijst rond pesten.

Methode:

De leerkracht legt uit dat de vragenlijst heel vertrouwelijk zal worden behandeld. Het is niet de bedoeling om iemand te straffen.

Duur:

10 minuten

Media:

Vragenlijst.

Fase 4: Getuigenissen van gepeste kinderen

Doelstellingen:

Een pestsituatie analyseren.

Het verschil tussen slachtoffer, pestkop en meelopers verwoorden.

Inzien dat pesten enorme gevolgen kan hebben.

Inhoud:

Hert verhaal van Gijs.

De brooddoos van Gijs is stuk.

Krantenartikels.

Zelfmoordpoging zet school aan het denken.

Uit de bus gegooid.

Methode:

Het verhaal van Gijs wordt voorgelezen en nadien besproken a.d.h.v. enkele richtvragen.

Tenslotte volgen twee krantenartikels waarbij de leerlingen even stil staan en goed nadenken over de gevolgen van blijvende pesterijen.

Duur:

15 minuten

Media:

Het verhaal van Gijs.

Krantenartikels.

Fase 6: Lied: Pesten is geen spelletje

Doelstellingen:

Inzien dat pesten geen spelletje is.

Het verschil tussen slachtoffer, pestkop en meelopers verwoorden.

Inhoud:

Uit het lied: “De hele klas die doet mee.”

“De meiden uit de klas zitten ook nog mee te lachen.”

De meelopers.

De pestkop laat zich meestal omringen door enkele vrienden die meedoen. Dit zijn de meelopers. Ze doen mee uit de hoop zelf niet gepest te worden. Sommige meelopers keuren het gedrag van de pester af maar durven niet te reageren uit vrees zelf gepest te worden. Anderen gaan het pestgedrag negeren door te doen alsof het niet bestaat.

Uit het lied: “Pesten.”

Pesten gebeurt met opzet, met de bedoeling iemand te kwetsen, gebeurt meer dan één keer, de pestkop voelt zich sterker dan de gepeste, meestal een groep (pestkop, meelopers en supporters) tegen een slachtoffer, een vaste structuur: de pestkop is meestal dezelfde, de gepeste ook, de gepeste voelt dat hij/zij niet meer bij de groep behoort.

Uit het lied: “Stel je nou eens voor dat je zelf wordt gepest.”

Als je zelf wordt gepest dan ben je het slachtoffer. Slachtoffers zijn vaak bang en durven niet voor zichzelf op te komen. Ze hebben weinig zelfvertrouwen en zijn meestal verlegen.

Uit het lied: “Ik heb geen respect voor diegene die het doen.”

De pestkop of de pester.

De pestkop staat vijandig tegenover de andere. Hij treedt meestal niet alleen op, maar krijgt hulp van enkele vrienden. Hij zegt wat hij denkt of voelt. Hij houdt geen rekening met het slachtoffer. De pestkop is niet zo populair bij zijn klasgenoten, hij is eerder gevreesd dan geliefd. Hij kan moeilijk omgaan met regels en afspraken.

In onveilige situaties voelt hij de nood om iemand te pesten.

Uit het lied: “Jouw gedrag.”

We kunnen drie soorten pestgedrag onderscheiden:

1. Verbaal: schelden, uitlachen, spotten, dreigen, …

2. Fysiek: voorwerpen stukmaken, afpakken en verstoppen van schoolgerei, maar ook duwen, trekken, slaan, …

3. Psychisch/ geestelijk: uitsluiten en negeren.

Trekken, duwen en slaan komt meestal voor bij jongens.

Elkaar uitsluiten komt vooral voor bij meisjes. Er wordt in het geniep gepest waardoor het probleem minder zichtbaar is voor de juffen en de meesters.

Het pestgedrag kan hierdoor al een hele tijd bezig zijn zonder dat er iemand er iets van merkt. Het schelden en elkaar uitlachen komt het meeste voor in de lagere school.

Enkele richtvragen bij het lied.

Waarom wordt het meisje van 13 gepest?

- Ze weet niet waarom. Ze vraagt zich af wat ze heeft misdaan. Ze twijfelt aan zichzelf. Ze stelt vragen zoals “Ben ik te dik? Of komt dit alles door m’n bril?”

Door wie wordt ze gepest?

- Door iedereen van de klas. Ze kan op niemand rekenen.

Hoe zou ze zich voelen, denk je?

- Ze voelt zich alleen, in de steek gelaten. Niemand dat om haar geeft. Ze voelt zich rot. De pijn is soms niet te verdragen. Ze voelt zich verdrietig. Naar school gaan, is de hel.

Wat doen de pestkoppen?

- Foppen, slaan en schoppen.

Wat betekent “pesten” in dit lied?

- Het is geen spelletje. Het is dom en niet te vergeven. Je verpest iemands leven. Pesten is gemeen.

Waarom pesten kinderen elkaar?

- Ze willen indruk maken op andere kinderen. De pester begint te pesten om aan anderen te laten zien dat hij/zij heel wat durft. Vaak wordt de pester door andere kinderen bewonderd. Hij of zij doet iets dat de anderen nooit zouden durven. De pester merkt hierdoor dat hij/zij succes heeft en dat smaakt naar meer. Bewonderd door andere kinderen gaat hij/zij door met schelden, uitlachen of schoppen. Door het pesten versterkt de pester zijn of haar plaats in de klas. Na een tijdje wordt het een gewoonte. Meestal hebben de pesters niet in de gaten hoe afschuwelijk het pesten is voor het slachtoffer. Terwijl het slachtoffer bang is voor de speeltijden, ziet de pester het nog als een spelletje.

Methode:

De leerlingen luisteren aandachtig naar het lied. Nadien wordt de tekst in stukjes gelezen en besproken a.d.h.v. enkele richtvragen.

Duur:

15 minuten.

Media:

Cd - speler.

Lied: Pesten is geen spelletje.

Liedtekst: Pesten is geen spelletje.

Fase 7: Stellingenspel

Doelstellingen:

Verwoorden waarom een stelling waar of niet waar is.

Inhoud:

1. Pesten is erger dan plagen, want pesten gebeurt met opzet. (waar)

2. Bij plagen wil men iemand met kwade bedoelingen pijn doen. (niet waar)

3. Pesten houdt steeds na een tijdje vanzelf op. (niet waar)

4. Wie pest, voelt zich machtiger dan de gepeste. (waar)

5. Eens ruziën is niet zo erg als pesten. (waar)

6. Plagen kan plezierig zijn. (waar)

7. Een ruzie duurt meestal niet zo lang. (waar)

8. Het zijn nogal dikwijls eens dezelfde kinderen die gepest worden. (waar)

9. De gevolgen van pesten zijn niet zo erg. (niet waar)

10. Na het plagen, blijven vrienden vrienden. (waar)

11. Wie gepest wordt, hoort dikwijls niet meer bij de groep. (waar)

12. Kinderen die gepest worden, zijn dikwijls bang. (waar)

13. Pesten gebeurt meestal met een groep tegen één slachtoffer. (waar)

14. De pestkoppen op school zijn nogal dikwijls dezelfde kinderen. (waar)

15. Wie eens geplaagd wordt, hoort er niet meer bij. (niet waar)

Methode:

De leerkracht leest een stelling voor. De leerlingen krijgen even de tijd om na te denken. De leerlingen houden het passende kleur omhoog. Steken ze het rode kaartje omhoog dan gaan ze niet akkoord met de stelling. Steken ze het groene kaartje omhoog dan gaan ze wel akkoord met de stelling. Elke stelling wordt klassikaal besproken.

Duur:

15 minuten

Media:

Stellingen.

Rode en groene kaartjes.

Fase 8: Het boek: Pestmeiden

Doelstellingen:

De inhoud van het boek verwoorden.

De pestsituatie in het boek omschrijven.

Inhoud:

Het boek: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Mandy is vaak alleen en houdt van lezen. Echte vrienden heeft ze niet. Pestkop Kim en haar bende hebben het voortdurend op haar gemunt. Tot wilde, gekke Tanya met knaloranje haren Mandy's wereld komt binnengestapt. Mandy is bijzonder trots op haar nieuwe vriendin, want Tanya is hip, vrolijk en niet op haar mondje gevallen. Samen hebben ze de wildste pret.

Niet iedereen is zo gelukkig met de nieuwe vriendschap. Mandy's moeder vindt Tanya zelfs wat gemeen. En ze is bang dat Tanya een slechte invloed heeft op haar kleine Mandy. Maar Mandy is ervan overtuigd dat Tanya al haar problemen zal oplossen...

Personages:

Mandy is degene die gepest wordt.

Tanya is de nieuwe vriendin van Mandy. Die haar helpt tegen de pesters.

De pestmeiden zijn Kim, Sarah en Melanie. Zij pesten Mandy.

Methode:

De leerkracht vertelt kort waarover het boek gaat. Ze leest het eerste hoofdstuk voor. De namen van de personages uit het boek worden op een flap genoteerd.

Duur:

20 minuten

Media:

Het boek: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Een grote flap.

Fase 9: Groepswerk

Doelstellingen:

Het lezen van een bepaald hoofdstuk uit het boek.

Het verhaal vertellen met eigen woorden.

Korte presentatie voorbereiden in groep.

Inhoud:

Het boek: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

De kleuren van de hoofdstukken:

Hoofdstuk 2: oranje

Hoofdstuk 3: geel

Hoofdstuk 4: groen

Hoofdstuk 5: blauw

Hoofdstuk 6: indigo

Hoofdstuk 7: paars

Vragenfiche:

- Wat is de titel van het hoofdstuk? Waarom zou die kleur gebruikt zijn?

- Wat gebeurt er in dit hoofdstuk?

- Welke figuren komen erin voor? Wat vind je van wat ze doen en zeggen?

- Wat zou jij gedaan hebben als je erbij was?

- Hoe ga je het brengen naar de klas toe? Wat ga je allemaal vertellen? Wat zouden de klasgenoten kunnen vragen?

Methode:

De leerlingen trekken een kleurkaart en worden zo verdeeld in zes groepen.

Elke groep krijgt een passend hoofdstuk. Ze lezen elk hun hoofdstuk door en bereiden een korte presentatie voor.

Duur:

50 minuten

Media:

Kleurkaarten (oranje, geel, groen, blauw, indigo, paars).

Hoofdstukken uit het boek “Pestmeiden”.

Vragenfiche voor elke groep.

Fase 10: Presentatie van het boek

Doelstellingen:

Het voorstellen van een bepaald hoofdstuk van het boek.

Inhoud:

Het boek: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Nabespreking:

- Zijn er vragen over het hoofdstuk?

- Wat zouden jullie doen als je erbij zou geweest zijn?

- Wat zou de klas hebben kunnen doen?

- Waarom zou (personage) dit gedaan of gezegd hebben?

- Zijn pestkoppen gelukkig?

- Zijn de gepesten gelukkig?

- Kun je vermijden om gepest te worden?

Hoofdstuk 8: Regenboog.

- Hoe pakt de juf het aan?

- Zou het zo lukken?

- Wat zien de leerlingen in?

- Zal Mandy zich beter voelen?

- Is Mandy verandert?

- Zijn de klasgenoten veranderd?

Methode:

Elke groep stelt z’n hoofdstuk voor. Nadien volgt er een korte bespreking.

Na alle presentaties, leest de leerkracht het laatste hoofdstuk voor.

De leerlingen luisteren aandachtig. De leerlingen beantwoorden enkele vragen.

Tenslotte wordt het werkblad ingevuld.

Duur:

Iedere presentatie: 15 minuten

Media:

Het boek: Pestmeiden (Jacqueline Wilson).

Presentatiemateriaal.

Werkbundel.

survey results