咦？高雄市的月世界為什麼會形成這樣的地形景觀？畢業旅行去的太魯閣峽谷為什麼這麼壯碩？如此多變的大地景觀是什麼力量所產生的呢？峽谷旁的河流和天空中所降下的雨水真的有如此神力的力量！

　　讓我們動手做實驗觀察看看吧！但是實驗該怎麼做呢？月世界和太魯閣峽谷這麼巨大，距離我們所居住的臺北地區又如此遙遠，我們該如何觀察與實驗？別擔心，我們可以收集泥土、砂石堆成土堆來模擬山丘，利用沙、石分別堆成平緩、陡峭的土堆，模擬不同坡度的地形景觀，並利用澆水器來模擬下雨的情形。

　　淅淅瀝瀝，下雨了，從土堆的狀況我們可以發現，水會由高處往低處流，當雨水量越大，泥土、砂石就會流失得越多、越快，使得土堆的高度變得越來越低；而相較平緩的土堆，地形坡度較陡峭的土堆，水流的速度更快，地形的改變也更急速。

　　透過小組成員們彼此討論與分享，我們更進一步發現，流水不僅會侵蝕高處的泥土和砂石，也會將泥土、砂石搬運到低處，顆粒越小的泥土、砂石，因為體積小、重量輕，被搬運的距離相對較遠，最後容易堆積在下流的位置。

　　進一步，我們還從其他組別的分享中與自然老師共同歸納出流水的三大作用，也就是侵蝕、搬運與堆積作用。流水透過這三大作用，創造出多變的地形景觀，難怪有人會說，水是大地的雕刻師，透過長期對地表的沖刷，創造出許多鬼斧神工的地形樣貌。

　　在生活周遭有許多自然現象常常引起我們的好奇心，等著我們去探究與發覺，只要發揮想像力，將巨大的地球科學現場搬進教室做實驗，驗證我們對地球科學現象的假設，這些「問題」就一點都不是「問題」了！誰能想像得到，在小學時光的最後一年，我們可以在教室內透過玩泥巴，發現峽谷地形的奧秘呢！

　　自然科學講究以數據或證據來驗證某一概念的認知，尤其小學高年級階段，更需要以清楚、簡單、明顯的方式引領孩子，從抽象的概念轉為具體的呈現。因此堂課中我們著重在觀察、實驗操作、判斷及思考以達到觀念的內化，讓課本的內容不再是客觀的認知，以深入淺出的方式呈現在孩子面前。將「科學方法」的過程融入在情境導入、關鍵掌握、概念確認與表現應用的四個階段中。

　　為了使課程活化，讓孩子能夠理解課程的內容，自然團隊不斷精進教材教法，善用數位媒體，以及自製研發教具，以孩子的思考脈絡為主軸。首先在「情境導入」中，我們從科學的基礎，「觀察」現象開始。教師安排或呈現一個現象，引發孩子的興趣與動機，學生透過五感觀察，能夠說出並表達自己的發現，例如：「咦！我發現這兩個吉他的聲音高低不一樣」，讓孩子能簡單直觀的發現問題的所在。因而進入「關鍵掌握」階段，此時學生已落入教師設計好的圈套，並提出問題：「為什麼吉他的聲音會有高低的不同呢？」，這時我們一同凝聚出關鍵的提問：「影響聲音高低的因素有那些？」，有人說弦的長短、也有說弦的粗細或鬆緊度，甚至有人說撥彈的力氣大小等。為了證明自己觀點的正確性，我們協助孩子進行實驗設計，透過實驗驗證得到結論，原來影響聲音高低的因素有弦的長短、粗細、鬆緊，撥彈力氣的大小並不影響，這個過程破解了孩子以往的迷思概念，重新給予概念的定義。

　　接著我們進一步來到概念確認階段，讓孩子對於關鍵掌握中的結論能深度理解，確認為什麼弦的長短、粗細、鬆緊會有音調高低的不同，有什麼方法可以具體看出產生音調高低的原因呢？這時我們將物體放大來看看，教師拿出一把長尺，把它固定一端，比較尺的長短對振動速度的差別，哇！原來音調越高，物體振動的速度就越快呢！不僅如此，我們也透過iPad下載phyphox App實際測試音調的高低數據，來驗證我們發現的結果。最後在表現應用階段，我們讓孩子利用生活中的材料製作能發出最接近Do-Re-Mi-Fa-So不同音調的聲音並說明其原理。

　　所謂「科學素養」的學習，目的是為了適應現代生活和面對未來挑戰，應該具備的知識、能力和態度，因此學習不該只局限於枯燥的學科知識的傳輸，更應引發孩子的關注與興趣，將學習與生活的結合，讓孩子從課堂習得的知識能夠在生活中靈活應用。