En esta sección encontrarás propuestas diseñadas para que aprendas de manera activa, explorando, experimentando y poniendo en práctica lo que has descubierto. Cada actividad está pensada para despertar tu curiosidad, ayudarte a comprender mejor los temas y fortalecer tus habilidades paso a paso. Aquí, aprender no es solo leer, sino hacer, pensar y crear.
Entorno natural cercano
A partir de las observaciones realizadas, las y los estudiantes responderán en el cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un elemento natural?
2. ¿Por qué son importantes los elementos naturales?
3. ¿Qué elementos naturales encontraste en común en el barrio y en la Institución educativa?
Entorno natural cercano
Realizar las siguientes adivinanzas
Relaciones en el entorno
Las relaciones con el entorno son la forma en que los seres vivos se conectan, interactúan y dependen de todo lo que los rodea para poder vivir.
Imagina que estás en un lugar como un bosque, un río o incluso tu casa. Allí no estás solo: hay plantas, animales, agua, aire, luz del sol… Todo eso forma el entorno. Ahora bien, relacionarse con el entorno significa que los seres vivos:
Obtienen lo que necesitan para vivir: como el agua, el aire y el alimento.
Se adaptan al lugar donde están: por ejemplo, un pez vive en el agua y un pájaro puede volar.
Interactúan con otros seres vivos: como cuando los animales buscan alimento o las plantas crecen hacia la luz.
Cuidan o afectan su entorno: nuestras acciones pueden ayudar (como sembrar plantas) o dañar (como contaminar).
💡 Por ejemplo:
Una planta necesita luz del sol, agua y suelo para crecer. Un conejo necesita plantas para alimentarse y un lugar seguro para vivir. Tú necesitas aire, agua y alimentos.
En resumen, las relaciones con el entorno muestran que todos los seres vivos estamos conectados y que necesitamos del entorno para vivir, pero también debemos aprender a cuidarlo.
Relaciones básicas de los seres vivos
Las relaciones básicas de los seres vivos son las formas en que todos los seres vivos se conectan para poder vivir. Por ejemplo, se relacionan cuando se alimentan, como los animales que comen plantas u otros animales; cuando conviven, es decir, cuando viven juntos en un mismo lugar; y cuando se adaptan, cambiando o teniendo características especiales para vivir mejor en su entorno.
En pocas palabras, todos los seres vivos necesitan de otros y del lugar donde viven para crecer, sobrevivir y estar bien.
Factores abióticos: (Luz, agua, aire, temperatura, suelo)
Las y los estudiantes responderán las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Qué pasaría con las plantas si no hubiera sol o agua? Explica por qué crees eso.
El conejo y la ardilla comen plantas. ¿Por qué decimos que dependen de los factores abióticos, aunque no los coman directamente? Justifica tu respuesta.
Imagina que desaparecen los hongos y las bacterias del suelo. ¿Qué crees que pasaría con las plantas y los animales? Explica tu idea.
Observa el zorro en la imagen. ¿Por qué su vida también depende del sol, el agua y las plantas, aunque él sea carnívoro? Argumenta tu respuesta.
Relación entre factores bióticos y abióticos.
Respecto a las siguientes imagenes, contestar las siguientes preguntas:
¿Qué le pasaría a este animal en ese lugar?
¿Qué factor del ambiente le afectaría más?
¿Qué le faltaría para sobrevivir?
Adaptación en plantas
Guía de observación:
Después del ejercicio de observación realizado en clase, las y los estudiantes registrarán en sus cuadernos las siguientes preguntas y sus respuestas (dibujar y escribir):
¿Cómo son las hojas? (grandes, pequeñas, gruesas)
¿Cómo es el tallo? (duro, delgado, grueso)
¿Se ven raíces? ¿cómo son?
👉 Luego responden:
¿Cómo creen que esta planta se adapta a su lugar?
Colorea, recorta, pega y etiqueta cada uno de los siguientes elementos y clasifica:
-Es un factor biótico a abiótico
-Es materia o no materia
-Es un elemento natural o artefacto tecnológico
Realiza el siguiente roompecabezas con cada una de las propiedades de la materia, su definición y ejemplos.
Como entregable final de la primera misión, tu tara consiste en realizar la siguiente ficha de observación de la materia, en la cual deberás de elegir 8 objetos diferentes y completar los datos requeridos.
Recuerda que este perido estamos trabajando en un proyecto que articula los conocimientos de Ciencia y Tecnología y por ende la actividad es valorada para ambas asignaturas.
Para comenzar con la segunda misión, se realizará el siguiente experimento:
De acuerdo con las siguientes situaciones elegir, dibujar y explicar en el cuaderno de Tecnología cuál es el artefacto tecnológico más adecuado para cada caso.
Caso A:
Necesitamos convertir agua líquida en hielo.
Caso B:
Necesitamos conservar un alimento frío.
Caso C:
Necesitamos calentar agua.
Caso D:
Necesitamos mantener una bebida caliente durante varias horas.
Juan quiere congelar agua y decide colocarla dentro de una olla sobre la mesa ¿Qué está haciendo mal?¿Qué artefacto sería más adecuado?¿Por qué?
María quiere conservar un helado y lo coloca cerca de una fuente de calor. ¿Qué está haciendo mal?¿Qué artefacto sería más adecuado?¿Por qué?
Pedro quiere mantener caliente su bebida y la coloca en un recipiente abierto. ¿Qué está haciendo mal?¿Qué artefacto sería más adecuado?¿Por qué?
Observa las siguientes imágenes, grafícalas en tu cuaderno y de cada una responde las siguientes preguntas de manera detallada: ¿Qué cambio?¿En que estado de la materia estaba y a cuál cambio?¿Por qué crees que cambia de estado la materia?
Colorea, recorta y pega en el cuaderno de Ciencias Naturales cada una de las siguientes situaicones y clasificalas según el cambio de materia que evidencia.
Para cerrar, cada estudiante deberá crear y dibujar un artefacto del futuro para cada uno de los cambios de la materia.
¿Cómo podría ser este artefacto en el futuro?
Puede dibujarlo y agregar:
Nombre.
¿Cómo funciona?
Para ilustrar mejor el tema de las mezclas, se realizará el siguientes experimento y a partir del mismo se realizará un conversatorio al rededor de las siguientes preguntas:
¿Qué significa mezclar?
¿Qué materiales mezclamos en nuestro experimento?
¿Qué ocurre cuando juntamos dos o más materiales?
¿Podemos separar fácilmente todos los materiales después de mezclarlos?
¿Todas las mezclas se ven iguales?
¿Podemos encontrar mezclas en nuestra vida cotidiana?
¿El jugo es una mezcla? ¿Qué contiene?
¿Una ensalada es una mezcla? ¿Por qué?
¿El cereal con leche es una mezcla?
¿Qué otras mezclas encontramos en nuestra casa o en la escuela?
Observa cada una de los siguientes mezclas y de acuerdo con la información que presenten, completar el cuadro de observación.