EMAT
MARTES 21 abril:
Repasamos de forma oral los números del 0 al 20.
Escribimos en un folio los siguientes intervalos omitiendo un número y los niños/as deberán identificar el que falta:
- 4, 5, 6, 7, 9, 10.
- 10, 11, 13, 14, 15.
- 15, 16, 18, 19, 20.
Leemos la siguiente historia para pensar, podemos releerla paso por paso una vez hecha la pregunta:
"Una torre hasta las nubes"
Mini quería construir una torre altísima. Comenzó poner bloques del mismo tamaño apilados con mucho cuidado. Construyó una torre de siete bloques que se mantenía recta como un palo.
Era bastante alta, pero Mini quería que llegara a las nubes, así que cogió otro bloque y subió volando para colocarlo sobre la torre de siete bloques. Cuando lo puso, la torre se balanceó un poco. Después colocó otro y la torre se balanceó un poco más, pero no se cayó. Cuando colocó un nuevo bloque, la torre comenzó a moverse para los dos lados y se cayó de golpe.
La torre no llegó hasta las nubes, pero Mini se sintió muy orgullosa de haber colocado ella sola tantos bloques y de haber tenido, durante unos segundos, una torre tan alta.
¿Cuántos bloques llegó a tener la torre de Mini? (10 bloques de alto).
Miércoles 22:
Los niños/as escriben en un folio los números del 1 al 20. Sin corregirlos durante el ejercicio, una vez lo hayan terminado, lo supervisamos y le preguntamos si falta alguno, o hay algún número en una posición incorrecta. Dejamos que hagan una autoevaluación.
Juego: Escondemos dos fichas en una mano y una ficha en la otra. Mostramos las manos cerradas, las abrimos unos segundos y las volvemos a cerrar. Preguntamos cuántas fichas han visto en cada mano y cuántas son en total. Abrimos las dos manos y contamos juntos. Repetimos la actividad con diferentes cantidades.
Pedimos a los niños/as que observen a estos osos. Está sumando los bloques de cada montón. Les decimos que se fijen en él y que determinen cuántos bloques de alto tendrá el montón cuando termine y deben señalarlo en la recta numérica. Además, mejor si tenéis bloques en casa y podéis realizar esta actividad de manera manipulativa y representativa.
jueves 23:
Realizamos sumas simples:
3+1; 4+1; 5+1; 6+1; 7+1; 8+1; 9+1; 1+0; 1+1; 1+2; 1+3; 1+4; 1+5; 1+6; 1+7; 1+8; 1+9.
Problema del día: Una semana tiene siete días. Cuando ha pasado un día, ¿cuántos días faltan para terminar la semana? (6 días).
Seleccionamos materiales simples y cotidianos de diferentes tamaños (juguetes, bloques, material…) y pedimos al niño/a que los ordene en relación a diferentes criterios: Primero que los ordene por tamaño, de más pequeño a más grande y viceversa. Después pueden agruparlos por colores, los rojos a un lado, los amarillos a otro. Probamos ordenándolos también por longitud…
viernes 24:
Hacemos un reto: ¡A ver hasta qué número podemos contar! Comenzamos a contar progresivamente desde el 0. Después realizamos algunas sumas y restas simples.
Ordenamos los animales de mayor a menor según su tamaño. Colocamos en el círculo los números del 1 al 7 según corresponda.
lunes 27
Decimos a los niños que hemos olvidado los nombres y las partes de las figuras geométricas y que necesitamos que nos corrijan. Tienen que explicarnos cuáles son los nombres y las características de las siguientes figuras y cómo los pueden diferenciar (por ejemplo, contando los lados de las figuras, las características de los lados, etc.):
martes 28
Planteamos y resolvemos los siguientes problemas. El niño/a representa mientras al animal correspondiente:
o Un perro ladró dos veces. Luego ladró tres veces más. ¿Cuántas veces ladró el perro?
(Vamos modificando el problema cambiando animales y números)
o La vaca mugió tres veces y, al mismo tiempo, el perro ladró cuatro veces. ¿Cuántos sonidos hicieron los dos juntos?
Recordamos las figuras geométricas que vimos ayer. Pedimos al niño/a que busque objetos cotidianos con los que poder representar algunas de ellas.
Dibujo creativo: untamos la base del tubo de un rollo de papel higiénico en pintura de dedos, témperas, etc. para plasmarlo en un folio y hacer un dibujo. Tenemos en cuenta que el rollo, al ser manipulable, podemos convertir el círculo de la base en un triángulo, un cuadrado o un rombo. Estampamos las diferentes figuras haciendo un dibujo.
miércoles 29
Realizamos una cuenta progresiva hasta donde el niño/a pueda llegar. Mínimo hasta el 20.
Realizamos la siguiente ficha. Pedimos al niño que observe los objetos y luego las formas geométricas (cubo, cilindro y esfera) y le preguntamos si ve alguna relación entre ellos. Marcamos una cruz en la tabla por cada elemento que tenga la misma forma y las contamos para escribir el resultado en los círculos.
jueves 30:
¡Cuenta y muévete!: Nos ponemos todos en posición de salida (agachados) y nos vamos levantando poca a poco hasta ponernos de pie mientras contamos en voz alta hasta el 20. Después, mientras contamos de forma descendente desde el 20, nos volvemos a agachar poco a poco.
Hacemos operaciones de sumas y restas simples.
Problemas orales:
o ¿Cuántos tigres hay en total si en un sitio hay un tigre y en otro lugar hay tres tigres?
o Sobre la mesa hay cuatro rotuladores. Si coges la mitad, ¿cuántos has cogido?
o ¿Cuántas orejas tienen dos elefantes?
Si tenéis un juego de supermercado en casa, frutería, caja registradora... Podéis jugar mientras reforzáis las operaciones matemáticas y el juego simbólico. Preguntando cuánto cuesta un producto, pagando con dinero fingido pero material (billetes de papel, monedas de plástico) y que vayan haciendo las operaciones si sobra algo, etc.
lunes 4 marzo:
Repasamos el cálculo de monedas de 5 y 10 cts. Representando cantidades correcta e incorrectamente. Los niños responden mostrando el pulgar hacia arriba cuando la respuesta es correcta y hacia abajo cuando no lo es. Por ejemplo:
o Presentamos dos monedas de 10 cts. y decimos: Tengo 40 cts. (Pulgar hacia abajo).
o Presentamos tres monedas de 10 cts. y decimos: Tengo 30 cts. (Pulgar hacia arriba).
Contamos la siguiente historia para pensar, realizando a los niños las preguntas en cursiva:
“Tiempo de setas”
Es otoño, la época perfecta para recoger setas si sabes cuáles se pueden comer. Ken y Lúa son expertos en el tema y han ido al campo a buscar setas para hacer una comida con los abuelos de Lúa.
- Vamos a coger cuatro setas, así cada uno tendrá una seta como entrante en la cena – dijo Lúa.
¿Cuántas personas iban a cenar? (4).
Lúa y Ken cogieron tres setas y las guardaron en un cesto.
¿Tienen suficientes setas para todos? (No). ¿Cuántas les faltan? (1).
Entonces una de las setas se cayó del cesto y rodó muy lejos.
¿Ahora tienen suficientes setas? (No). ¿Cuántas setas tienen ahora? (2). ¿Cuántas les faltan? (2).
Por el camino encontraron solo una seta más, pero era el doble de grande que las otras.
¿Cuántas setas tienen ahora? (3).
Cuando llegaron a casa, la abuela de Lúa preguntó: - ¿Habéis cogido cuatro setas? -Sí, contestó Lúa.
¿Era verdad? (Sí, habían cogido 4 setas, pero una se les había caído).
- Yo solo veo tres setas, pero una es tan grande que servirá de entrante para dos personas, dijo la abuela.
¿Llevaron Lúa y Ken suficientes setas para todos? (Sí, 2 personas tenían una seta pequeña para cada una y otras 2 personas podían compartir la seta grande).
martes 5:
Explicamos a los niños/as que hoy van a aprender a contar las monedas de 5 y de 10 cts. Para ello, le proporcionamos algunas monedas de 1, 5 y 10 céntimos (que sean menos de 10). Las deben clasificar en tres montones según la cantidad que corresponda: un montón para las monedas de 1 cént., otro montón para las de 5 cts. y otro para las de 10 cts.
Levantamos un céntimo y preguntamos: ¿Cómo se llama esta moneda? Céntimo. ¿Y cuánto dinero es? Un céntimo. Entonces el niño/a cuenta los céntimos que tiene en el montón de 1 céntimo, y lo expresa utilizando la palabra “céntimo”. Tengo tres céntimos.
Repetimos lo anterior con la moneda de 5 cts. Explicamos que, al tratarse de una moneda de 5, estas monedas se pueden contar en grupos de 5. Introducimos entonces la moneda de 10: ¿Hay alguna moneda que todavía no hayamos contado? Sí, la de 10 céntimos. Pedimos que la levante y explicamos que se cuentan en grupos de 10.
Después de esta explicación, podemos poner ejemplos de los precios de los productos, por ejemplo, de cuánto vale una chuchería, un chicle, una piruleta…
A continuación, consideramos los siguientes parecidos: todas son monedas, todas son redondas y planas; las de 1 cént. y la de 5 cts. son del mismo color. Consideramos también las diferencias: la moneda de 10 cts. tiene un color distinto a las otras; todas tienen dibujos y tamaños diferentes.
Para finalizar, preguntamos: ¿Cuál creéis que tiene más valor? Para comparar los valores, mostramos un objeto con una etiqueta de 10 cts. y hacemos que lo compre. Proporcionamos los céntimos necesarios y le pedimos: Primero que lo compre con monedas de 1 céntimo, luego con las de 5 céntimos y luego con la de 10 céntimos.
Realizamos la siguiente ficha: Traza la ruta que recorrería el emati para alcanzar su pelota.
miércoles 6:
Repasamos el cálculo hasta el 20. Empezamos a contar en voz alta desde el 0. Después contáis sólo vosotros hasta el 10 y omitís algún número (0, 1, 2, 3, 5…) Deben estar atentos y darse cuenta de que hay un error. Después hacemos el mismo juego hacia atrás (10, 9, 8, 6…) Tras diferentes intentos, podemos dejar que sea el niño/a quien omita el número y vosotros tengáis que identificarlo.
Problema del día. Resolvemos los siguientes problemas:
o En un estanque hay tres peces. Llueve, y el estanque se hace el doble de grande. ¿Cuántos peces hay ahora en el estanque? (Sigue habiendo 3 peces).
o En el mismo estanque nacen tres peces pequeños, que salen de los huevos. ¿Cuántos peces hay ahora en el estanque? (6 peces).
Realizamos las siguientes restas:
jueves 7:
Dibujamos una línea de números del 0 al 20, pero nos dejamos varios números. Escribimos algunos de los números que faltan de forma correcta y otros de forma incorrecta. Los niños muestran el pulgar hacia arriba cuando el número es correcto y hacia abajo cuando no. Por ejemplo, dibujamos una línea como la siguiente y escribimos el número siguiendo los ejemplos:
0-1-2- -4-5-6-7-8- -10-11- -13-14-15-16-17- -19-20
o Para el primer número que falta, el 3, escribimos un 5. Los niños muestran el pulgar hacia abajo.
o Para el número 3, escribimos un 3. Pulgar hacia arriba.
o Para el número 9, escribimos un 6. Pulgar hacia abajo.
Problemas orales:
o ¿Cuántas orejas tienen dos leones? 4 orejas.
o Marina ha resuelto cuatro problemas en la escuela, y los cuatro están bien. ¿Cuántos están mal? Ningún problema.
o Tenía cuatro huevos y uno se ha roto. ¿Cuántos huevos me quedan? 3 huevos.
Realizamos la siguiente ficha (página 9 del cuaderno):
viernes 8:
En un bote, ponemos un número de fichas y sacamos unas cuantas. Por ejemplo, ponemos 9 y sacamos 3. El niño/a debe hacer las operaciones con los dedos y decir el resultado. Vamos cambiando las cantidades, sacando y metiendo fichas en el bote, cambiando las cantidades para que los niños vayan resolviendo las operaciones.
Dibujamos un círculo con una línea y lo dividimos en mitades. Preguntamos:
o ¿Son iguales las mitades del círculo? Sí.
o ¿Cómo lo podemos saber? Doblando el círculo por la mitad.
Les proporcionamos un círculo y les pedimos que lo dividan en dos partes iguales. Si es necesario, les ayudamos. Cuando lo doblen, les ayudamos a volver a doblar el círculo por la mitad, de modo que quede en cuartos. Una vez hecho esto, les decimos que lo desdoblen y corten las líneas que se han quedado con tijeras.
Remarcamos que las cuatro partes que han quedado se llaman “cuartos” y que cada una es una cuarta parte del total. Mostramos cómo si amontonamos las cuatro partes cortadas, son iguales.
Problema del día:
o Si dividimos una barra de cereales en cuartos, ¿cuántas personas pueden obtener una parte igual? 4 personas.
Realizamos la siguiente ficha (página 10 del cuaderno):
lunes 11 de mayo
· Comenzamos la rutina contando del 0 al 10 y del 10 al 0 con los dedos. Podemos ver este vídeo que es la forma en que lo hacen en clase.
· Antes de hacer la ficha número 11 del libro del Tercer Trimestre de EMAT, seguiremos este planteamiento donde encontramos una actividad para hacer y el problema del día. Es interesante que hagan esta actividad y que mandéis fotos de cómo la han realizado.
· Problema del día:
Si dividimos una barra de cereales en cuartos, ¿cuántas personas pueden obtener una parte igual? 4 personas.
· Acabamos realizando la página 11 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
martes 12 de mayo
· Para empezar: Dictamos órdenes orales utilizando ordinales.
“Primero das dos palmadas, segundo chasquea los dedos y tercero tócate la cabeza”.
Les preguntamos: ¿qué hemos hecho primero? ¿y segundo? ¿y tercero?
A ver si son capaces de usar bien los ordinales y de ejercitar la memoria.
· Problemas del día. Les podéis poner el vídeo de los problemas a ver si ellos lo van haciendo al mismo tiempo.
o Tengo 3 conchas. Si regalo una, ¿cuántas me quedan? 2 conchas.
o Clara tiene 4 botones. Si le da la mitad a un amigo, ¿cuántos botones da? 2 botones.
o Nil tiene 2 coches y su hermana le compra otro. ¿cuántos coches tiene ahora? 3 coches.
· Por último, pedimos a los niños que hagan una fila de juguetes y les vais haciendo preguntas para ver si reconocen el orden. Por ejemplo: “¿quién es el primero?”, “¿quién está detrás del tercero?” “¿quién es el segundo?” …
Os dejo una imagen de cómo debéis de colocar los muñecos en fila para que ellos reconozcan bien el orden. Todos mirando en la misma dirección y uno detrás de otro.
· Acabamos realizando la página 13 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
miércoles 13 de mayo
· Empezamos haciendo despegar el cohete. Agachados desde abajo y vamos subiendo poco a poco mientras contamos del 10 al 0.
· Problema del día:
Rosa tiene cuatro hermanos y dos hermanas. ¿Cuántas chicas son en la familia? 3 chicas.
· Para la ficha que tenéis que hacer de la página 14 del libro de EMAT del tercer trimestre debéis ir leyendo a vuestros hijos e hijas las siguientes pautas para que tracen el camino del personaje:
Observan la imagen y sitúan a Nora y el faro que están en medio de las islas. Trazan un camino rojo para mostrar cómo puede llegar Nora hasta el faro sin pasar por el agua. Cuando terminen, trazan un camino distinto para llegar al faro con color azul. Después dibujan una X en el camino más corto.
jueves 14 de mayo
· Les contamos la siguiente historia y vamos dejando que ellos nos respondan:
· Acabamos realizando la página 15 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
viernes 15 de mayo
Les mostramos cómo contar de cinco en cinco del 0 al 100 en una recta numérica como la siguiente. Se hace caminando con los dedos y contando cada vez un paso, moviendo con un peón. Empezamos en el 0 y avanzamos de cinco en cinco; o sea, 0, 5, 10…
· Les proponemos sumas simples que deben resolver mentalmente. Por ejemplo:
0+5; 1+5; 2+5; 3+5; 4+5; 5+5; 6+5; 7+5; 8+5;9+5; 5+0; 5+1; 5+3; 5+4; 5+5; 5+6….
· Problemas orales:
o El lunes Dora ganó tres canicas y el miércoles, una. ¿Cuántas canicas ha ganado en total? 4 canicas.
o Tengo dos pegatinas. ¿Cuántas me faltan para tener cuatro? 2 pegatinas.
o Andrés tiene tres galletas y se come dos. ¿Cuántas galletas tiene ahora? 1 galleta.
· Acabamos realizando la página 16 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
lunes 18 de mayo
· Los niños cuentan en voz alta hasta el número que les digamos.
Repasamos cómo dar pasos con números del 0 al 10 en la recta numérica.
Les proponemos dos tipos de prácticas:
o Primero, empiezan en el 0 y avanzan de dos en dos: 0,2,4…
o A continuación, empiezan en el 10 y retroceden de dos en dos: 10, 8, 6…
Les pedimos que nos digan los números en voz alta.
A continuación, practicamos cómo dar pasos con número del 0 al 20 utilizando la recta numérica. Les desafiamos a llegar hasta el 100 y luego a retroceder hasta el 0.
· Problemas orales:
o Tengo cuatro muñecas y le regalo una a José. ¿Cuántas muñecas me quedan? 3 muñecas.
o Georgina tiene un pastel y lo parte por la mitad. ¿Cuántos trozos de pastel tiene ahora? 2 trozos.
o ¿Cuántas orejas tienen dos gatos? 4 orejas.
· Usamos la recta numérica de arriba para hacer sumas y restas. Mostramos 4+2; esto significa que tienen que empezar en el 4, contar dos y llegar hasta el 6. Les recordamos que el número en el que se empieza no se cuenta.
Para restar, por ejemplo, mostramos 8-2; entonces tienen que empezar en el 8, retroceder dos y llegar hasta el 6.
Les podemos plantear muchas sumas y restas para que practiquen.
· Acabamos realizando la página 19 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
martes 19 de mayo
· Les preguntamos si saben la diferencia entre noche y día. Les explicamos que el día se divide en mañana, tarde y noche y les preguntamos qué hacen en cada uno de esos periodos temporales.
· Problema del día:
María estaba explicando lo que hace por la mañana. Dijo: “Segundo me pongo el abrigo, primero desayuno y tercero camino hacia la escuela”. ¿Hay algo extraño en lo que dijo María? Sí, debería haber dicho: “Primero desayuno, segundo me pongo el abrigo y tercero camino hacia la escuela”.
· Determinan si las siguientes situaciones tienen o no sentido:
o La Sra. López pintó su cocina. Luego fue a comprar la pintura. No tiene sentido, tiene que ser al revés.
o Carla se levantó y desayunó. Luego fue a la biblioteca. Tiene sentido.
o Cuando Erik terminó el tercer curso, pasó al segundo. No tiene sentido, porque primero tiene que ir a segundo.
· Antes de hacer la ficha les preguntamos que está pasando en cada dibujo para encontrar bien la solución.
· Os dejo el enlace de un juego online para trabajar las secuencias temporales: https://clic.xtec.cat/projects/seqes/jclic.js/index.html
· Acabamos realizando la página 20 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
miércoles 20 de mayo
· Explicamos a los alumnos que el lugar donde se cortan dos rectas de una figura se llama “vértice”. Después les proporcionamos diferentes figuras para que señalen todos los vértices y los cuenten.
· Problemas orales:
o Mario dibuja un triángulo grande y un rectángulo pequeños. ¿Cuál tiene más lados, el triángulo grande o el rectángulo pequeño? El rectángulo pequeño. ¿Cuál tiene menos lados? El triángulo grande.
o Fernando dibuja un triángulo y un cuadrado. ¿Cuán tiene más lados, el triángulo o el cuadrado? El cuadrado.
o Iker dibuja un triángulo grande y un triángulo pequeño. ¿Qué triángulo tiene más lados, el pequeño o el grande? Ninguno, tienen el mismo número de lados.
· Les enseñamos estas figuras a los niños y se las vamos señalando rápidamente para que nos digan el nombre de la figura. Después podemos cambiar y que nos digan cuántos vértices tienen. Podemos ir subiendo la velocidad para trabajar la rapidez mental.
· Acabamos realizando la página 21 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
jueves 21 de mayo
· Empezamos contando del 10 al 0 para empezar. Podéis poner el vídeo:
· Deben solucionar sumas simples mentalmente:
0 + 5; 1 + 5; 2 + 5; 3 + 5; 4 + 5; 5 + 5; 6 + 5; 7 + 5; 8 + 5; 9 + 5
5 + 0; 5 + 1; 5 + 2; 5 + 3; 5 + 4; 5 + 5; 5 + 6; 5 + 7; 5 + 8; 5 + 9
· Problemas orales:
o Si tienes cuatro botes y pierdes dos, ¿cuántos te quedan? 2 botes.
o Carmen tiene dos rotuladores de color rojo y dos de color azul. ¿Cuántos rotuladores tiene en total? 4 rotuladores.
o Sonia ha comprado dos velas y ya se le han gastado dos. ¿Cuántas velas le quedan? Ninguna.
· Acabamos realizando la página 22 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
viernes 22 de mayo
· Repasamos el cálculo hasta 10. Empezamos a contar en voz alta: 0, 1, 2, 3, 5, 6…Los niños tienen que estar atentos para darse cuenta del error.
Después hacemos lo mismo contando hacia atrás: 10, 9, 8, 6…
Podemos hacerlo las veces que sea necesario.
· Problema del día:
Ocho búhos vivían en un árbol. Uno se fue volando. Luego volaron dos más. Luego volvieron dos. ¿Cuántos no volvieron al árbol? 1 búho. ¿Cuántos búhos hay ahora en el árbol? 7 búhos.
· Para la ficha que tenéis que hacer de la página 23 del libro de EMAT del tercer trimestre debéis ir leyendo a vuestros hijos e hijas las siguientes pautas para que tracen el camino del personaje:
lunes 25 de mayo
· Contamos de forma ascendente desde el 0 al 20. Podemos ayudarnos de la recta numérica. Les podemos señalar número al azar para que ellos nos digan cuál es.
· Problemas orales:
o Álex tiene cuatro años y Julia, dos. ¿Cuántos años tiene Álex más que Julia? 2 años.
o María y Helena me dan un cuento cada una. ¿Cuántos cuentos me dan entre las dos? 2 cuentos.
o ¿Cuántos pies tienen en total dos niños? 4 pies.
· Practicamos el concepto de “decena” de forma manipulativa con lápices, rotuladores, bolígrafos o lo que tengamos a mano. Remarcamos que cada grupo es una decena y que cada decena tiene 10. En mi caso he usado 10 bolis para hacer una decena.
· Seguimos luego añadiendo unidades para dejar plasmados todos los números del 11 al 19.
Aquí os dejo el ejemplo del número 11 = 10 + 1
· Acabamos realizando la página 25 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
martes 26 de mayo
· Les ponemos el vídeo que dura un minuto. Tienen que esta atentos y, una vez acabado el tiempo, tienen que nombrar el mayor número de objetos. Si hay alguno que no les salga podemos darles pistas sobre sus características para que lo adivinen.
Podéis jugar también con otros objetos que tengáis en casa, dejándolos en una mesa y, pasado 1 minuto, tapándolos con un trapo.
· Problema del día: Los alumnos muestran el pulgar hacia arriba cuando la suma da 8 y hacia abajo cuando no da 8. Por ejemplo:
0 + 8 Pulgar hacia arriba 1 + 7 Pulgar hacia arriba
4 + 1 Pulgar hacia abajo 4 + 4 Pulgar hacia arriba
7 + 0 Pulgar hacia abajo 2 + 2 Pulgar hacia abajo
· Acabamos realizando la página 26 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
miércoles 27 de mayo
· Problemas orales:
o Ana y Marisa pasaron corriendo por un gran charco. ¿Cuántos zapatos se mojaron? 4 zapatos.
o Lucía nació la semana pasada. ¿Cuántos años tendrá en su próximo cumpleaños? 1 año.
o Jaimito y María estaban ayudando en la mudanza de un amigo. Jaimito sacó dos cajas de la camioneta. María sacó otras dos cajas y juntos cargaron una caja grande y pesada. ¿Cuántas cajas cargaron en total? 5 cajas.
· Les enseñamos la ficha de la página 27 del libro para que nos respondan estas preguntas:
· Acabamos realizando la página 27 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
jueves 28 de mayo
· Planteamos la resolución de sumas con rotuladores, como el otro día, hasta 20. Podemos hacerlo igual que el otro día uniéndolos para que sea más sencillo.
o 10 rotus más 1 rotu. 11 rotus.
o 10 rotus más 0 rotus. 10 rotus.
o 10 rotus más 3 rotus. 13 rotus.
o 10 rotus más 2 rotus. 12 rotus.
· Problemas orales:
o Carlota le ha regalado un cromo a un amigo y dos a su hermana. ¿Cuántos cromos ha regalado? 3 cromos.
o Si tienes dos bolígrafos y pierdes dos, ¿cuántos te quedan? Ningún bolígrafo.
o Si de cuatro lápices que tienes pierdes dos, ¿cuántos lápices te quedan? 2 lápices.
· Acabamos realizando la página 28 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
Sería interesante hacerla con los rotuladores para que ellos puedan comprobar el resultado contando uno a uno.
viernes 29 de mayo
· Deben solucionar sumas simples mentalmente:
0 + 3; 1 + 3; 2 + 3; 3 + 3; 4 + 3; 5 + 3; 6 + 3; 7 + 3; 8 + 3; 9 + 3
3 + 0; 3 + 1; 3 + 2; 3 + 3; 3 + 4; 3 + 5; 3 + 6; 3 + 7; 3 + 8; 3 + 9
· Vamos a trabajar el reloj. Les recordaremos que tienen dos agujas: la corta indica la hora y la larga, los minutos. Les pedimos que, si tienen reloj nos señalen la hora de la aguja corta. Podemos ayudarles con este vídeo:
Si en casa tenéis reloj, id mirando a lo largo del día la hora que es, anotadla en algún sitio o, si os animáis, podéis hacer vuestro propio reloj con cartón, cartulina o cualquier material que tengáis por casa:
· Acabamos realizando la página 29 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
lunes 1 de junio
· Escribimos un número del 1 al 20 y los animamos a que nos digan cuál es.
Luego podemos jugar con ellos, escribir el número y decirlo mal, a ver si ellos están atentos cuando hacemos un error.
· Problemas orales:
o Carla tiene cuatro rosquillas y se come tres. ¿Cuántas le quedan? 1 rosquilla.
o Tengo cuatro mandarinas y me como una. ¿Cuántas me quedan? 3 mandarinas.
o Si Alejandro tiene dos cromos y Marta tiene dos cromos, ¿quién tiene más? Tienen el mismo número de cromos.
· Jugamos a “¿Qué número viene después?”. Usamos la recta numérica que tenemos y le señalamos un número. Lo más rápido posible tienen que decirnos cuál es el número que va justo después.
· Acabamos realizando la página 30 del libro de EMAT del Tercer Trimestre. (Podemos practicar, como en días anteriores, con los rotus)
martes 2 de junio
· Hacemos figuras geométricas usando rotuladores, pajitas, macarrones, lápices o cualquier material que tengáis en casa. Os animo a que hagan tantas figuras como puedan. En mi caso he usado unos bolis:
· Podemos usar también la plastilina que es más manejable para hacer las figuras. Cuando las tengan hechas los animamos a que nos digan alguna propiedad:
o ¿Cuántos lados tiene?
o ¿Cuántos ángulos tiene?
o ¿Qué figura de las que has hecho tiene más lados?
· Acabamos realizando la página 31 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
miércoles 3 de junio
· Cuentan en voz alta hasta el número que les digamos. Deben de saber cuándo tienen que parar.
· Repasamos la secuencia de cálculo haciendo las siguientes preguntas. Si les cuesta un poco podemos usar la recta numérica:
o Cuando contáis, ¿qué número viene después del 12? 13
o Cuando contáis, ¿qué número viene antes del 16? 15
o Cuando contáis, ¿qué número viene después del 11? 12
o Cuando contáis, ¿qué número viene antes del 17? 16
o Cuando contáis, ¿qué número viene después del 19? 20
o Cuando contáis, ¿qué número viene antes del 17? 16
o Cuando contáis, ¿qué número viene ants del 14? 13
o Cuando contáis, ¿qué número viene después del 13? 14
· Problemas orales:
o El lunes gané seis canicas y el miércoles perdí tres. ¿Cuántas canicas me quedan? 3 canicas.
o Sergio tiene cuatro pelotas y regala dos a su amigo Carlos. ¿Cuántas pelotas le quedan? 2 pelotas.
o Si tú marcas tres goles y Juan marca tres, ¿quién ha marcado más goles? Los dos iguales.
· Jugamos a “¿Qué número viene antes?”. Usamos la recta numérica que tenemos y le señalamos un número. Lo más rápido posible tienen que decirnos cuál es el número que va antes.
· Acabamos realizando la página 32 del libro de EMAT del Tercer Trimestre.
