校長致家長的一封信

部分領域課程雙語教學實施現況與分享

校長劉淑媛本校自110學年度起申請教育部補助雙語教學的經費，在部分領域進行clil教學，希望讓孩子透過英語情境的營造，有更多的機會接觸與學習英語，從課室英語學習開始，奠定孩子聽說讀寫的能力，非常感謝教務處的用心規劃與執行。111學年度接續申請第二年實施。以下簡述本校在部分領域（生活、健康）推動雙語教學之實施目的、辦理教師增能研習、課程規劃與設計、落實校內雙語活動等面向之具體作法。一、實施目的1. 透過推動「英文成為教室語言」(EMI)，促使學生實際使用英文成為溝通語言，進而提昇其語言能力。2. 透過雙語授課，建立雙語沉浸式教學環境，提昇學生使用英語溝通與思考能力。3. 透過雙語教學，熟悉該學科之英語表達方式，建立學科學習新模式。4. 透過自然的語言使用方式，提昇學生英語學習興趣與學習動力。二、師資的盤點與觀念的釐清1.營造雙語教學的情境，建構英語教師與學科教師互助的教學文化與教學資源網絡，正向面對雙語教學所帶來的衝擊與疑慮。增強學科老師進行雙語教學的信心，並且協助學生掌握除英語課之外有更多增進英語聽說讀寫的機會。2.結合多元師資來源以及強化辦理雙語教師研習課程，提升教師專業素質，達成本校教師雙語（學科與英語融入）授課目標。3.釐清雙語教學有別於英語教學之概念，其強調中英文都很重要、都必須要兼顧，實施雙語教學切勿因為要達到一定比率使用英語而忽略了學科知識的學習。三、教師增能與教學實務1.透過協同教學、相互觀、議課及共同備課的教學歷程，提升教師教學專業技巧。2.透過專家學者研習講座與每週二下午社群共備，讓教師接觸多元的教學方法，嘗試多種教學策略，提升教師教學品質。3.在落實的策略上包括：加強教職員工對雙語教學的了解與接受，由觀望轉而慢慢跟進；鼓勵教師規畫並記錄自己能說的、願意說的課室用語每月至少3句，並能逐月提升；行政人員廣播、教師晨會與兒童朝會能融入雙語廣播或互動；安排教師雙數週週三下午英語增能班(大家說英語)；加強向家長宣導雙語教學的理念與重要性、爭取家長的認同與合作。四、學生多元的學習與發展1.透過正式課程、非正式課程或潛在課程，以及各項活動，讓學生於學習過程中提升英語文能力，進而涵養英語文學習興趣。2.打破學科的界線，讓英語與生活、健康、綜合活動領域跨學科統整。孩子在真實情境中學習英語，透過相關領域課程內容，讓孩子在課程中自然提升英語的使用與延伸。3.結合社區資源，讓孩子更加了解自己成長與生活的社區文化、歷史與產業，提升孩子自我效能。4. 規劃相關課程與多元活動，裨益提升學童學習興趣，例如：週五全校英語廣播教學（健康）、高年級午餐10分鐘~ ICRT News Lunchbox、三~六年級每週五戀練英語練習與認證、雙語奠基班（課間和寒暑假開課，拔尖與扶弱兼重）、多元創意的學生雙語寒暑期營隊、中高年級學生英語護照口說檢核、校內重大活動（運動會、歲末感恩活動、畢業典禮）融入雙語設計，提升與增進孩子的英語聽說能力。五、來自家長的回饋1. 對於學生參加雙語課程一年後其是否越來越不害怕說英語，反而更加喜歡英語，大多數家長之態度表示同意，少部分家長表示無意見。2. 對於學生是否透過雙語課程能夠增加英語字彙量及英語溝通能力，家長態度大多數表示同意及非常同意。3. 針對學校實施雙語教育之教育模式以及教學師資安排家長大多表示非常同意及同意。4. 整體而言家長多數非常支持學校實施雙語實驗課程，並期望能繼續實行。雙語教學的推動成效非一蹴可及，本校從行政規劃、師資盤點、教學群的輔導、學生的學習、教學環境的營造、家長的溝通等多個管道並進，期待透過大家的共同努力，得以漸入佳境全方位啟動雙語教育。