Profile
久坂哲也（Tetsuya Hisasaka）
岩手大学教育学部准教授。2016年度より現職。2015年度大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程単位取得満期退学。2014〜2015年度日本学術振興会特別研究員（DC2）。専門は理科教育学，教育心理学，教育工学。特にメタ認知，自己調整学習，動機づけなどに関心。主な役職は日本理科教育学会理事（次世代企画委員会委員長），日本科学教育学会「科学教育研究」編集委員，令和3・4年文部科学省国立教育政策研究所全国学力・学習状況調査問題作成・分析委員，日本教育研究イノベーションセンター（JCERI）特任研究員，岩手県教育委員会「いわて学びの改革推進支援事業」研究推進委員，岩手県立大槌高等学校運営指導委員，盛岡市子ども科学館協議会会長など
Publication
書籍・雑誌 Book
久坂哲也（2023）『これからの理科教育はどうあるべきか』（分担執筆）東洋館出版社
久坂哲也（2022）『理論と実践をつなぐ理科教育学研究の展開』（依頼執筆）東洋館出版社
久坂哲也（2022）『Society 5.0時代の中学校教育の構想と実践：1人1台端末時代の新しい授業の形』（分担執筆）福村出版
久坂哲也（2021）『子どもと大人の主体的・自律的な学びを支える実践：教師・指導者のための自己調整学習』（分担執筆）福村出版
久坂哲也（2021）「理科の見方・考え方とICT活用」『初等理科教育（2021年8・9月号）』（依頼執筆）
久坂哲也（2019）「メタ認知」に働きかけた理科の授業づくり 『初等教育資料（2019年11月号）』（依頼執筆）東洋館出版社
久坂哲也（2019）『「主体的・対話的で深い学び」の理論と実践』（分担執筆）東信堂
解説記事 Explanatory Article
久坂哲也（2023）東京書籍株式会社 教室の窓 理科版・機関紙「理科のミカタ」第11号（取材・インタビュー記事）
https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/ten_download/2023/2023118092.pdf久坂哲也（2022）メタ認知を働かせる理科の授業 「理科教育ニュース（1〜3月号）」少年写真新聞社（3回の連載企画）
久坂哲也（2020）「メタ認知」と学び ベネッセ教育総合研究所 マナブコラム（6回の連載企画）
https://berd.benesse.jp/special/manabucolumn/classmake19.php
学術論文（査読有り） Peer-Reviewed Paper
菊地洋一・斉藤友哉・久坂哲也・佐々木聡也・菊池永（2021）コロイドを効果的に用いる中学校の溶液の学習 理科教育学研究, 61, 1, 247-259.
平澤傑・久坂哲也（2021）中学校理科における「主体的に学習に取り組む態度」の評価指標の開発 理科教育学研究, 61, 1, 149-157.
中村大輝・原田勇希・久坂哲也・雲財寛・松浦拓也（2021）理科教育学における再現性の危機とその原因 理科教育学研究, 61, 1, 3-22.
中嶋彩華・久坂哲也（2020）小学校教員の理科指導に対する不安，教師効力感，学習動機の検討 日本教育工学会論文誌, 44, 1, 1-9.
原田勇希・久坂哲也・鈴木誠・草場実（2020）理科教育用メタ認知測定尺度の再考－off-lineメソッドの限界と今後に向けて－ 理科教育学研究, 60（3）, 627-641.
https://doi.org/10.11639/sjst.19048中嶋彩華・久坂哲也（2018）小学校教員の教師効力感と教員経験年数の関連の予備的検討 日本教育工学会論文誌, 42（Suppl.）, 57-60.
https://doi.org/10.15077/jjet.S42035Ohtani, K., & Hisasaka, T（2018）Beyond intelligence: a meta-analytic review of the relationship among metacognition, intelligence, and academic performance. Metacognition and Learning, 13, 179-212.
https://doi.org/10.1007/s11409-018-9183-8Hisasaka, T., Ohtani, K., Komoto, H., Kameoka, M., & Sannomiya, M（2016）On-line assessment of elementary students' metacognitive activities during mathematical problem-solving tasks. International Journal of Psychology, 51(Suppl), 1156.
Ohtani, K., & Hisasaka, T（2016）A meta-analytic review of the relationship between metacognitive skills and learning performance. International Journal of Psychology, 51(Suppl), 510.
久坂哲也（2016）我が国の理科教育におけるメタ認知研究の動向 理科教育学研究, 56（4）, 397-408.
https://doi.org/10.11639/sjst.15065八木 一正・澤村 省逸・久坂 哲也・重松 公司（2015）航空機内の放射線のデータ測定 ―実感のある放射線強度理解のために― 岩手大学教育学部研究年報, 74, 19-25.
三宮真智子・久坂哲也（2014）メタ認知的知識に働きかけて情報判断力を育てる学習教材の開発 日本教育工学会論文誌, 38（Suppl.）, 49-52.
三宮真智子・久坂哲也（2007）人間の情報処理への理解を促す学習コンテンツの開発―承諾誘導技法を題材として― 日本教育工学会論文誌, 31（1）, 41-50.
稲波悠季・菅原身奈・八木 一正・押切志郎・木村真一・久坂 哲也（2006）小学生はいつから理科が好きになるのか―米国での物理出前授業の実践から― 物理教育, 54（3）, 248-251.
八木一正・三上良太・久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S（2006）遊園地を活用した物理体験学習の開発－素朴物理学の修正を促すために－ 物理教育, 54（2）, 91-96.
久坂哲也・平山訓之・三上良太・稲波悠季・菅原身奈・八木 一平・渡邊瑛子・中島志円・八木一正（2005）「NSTA」出展と米国高校出前授業への挑戦 物理教育, 53（3）, 249-252.
八木一正・三上良太・渡邊瑛子・久坂哲也・中島志円（2005）物理実験セラピーの研究 物理教育, 53（3）, 245-248.
Sannnomiya, M., & Hisasaka, T（2005）Development of a web-based learning material to improve learners’ metacognition and motivation for applying propositional logic to real-world problems. The Joint Workshop of Cognition and Learning Through Media-Communication for Advanced e-Learning, 175-180.
Nashon, S., Anderson, D., Thomas, G., Yagi,I., Nielsen, W., & Hisasaka, T（2005）Students' metacognitive characters as predictors of their subsequent knowledge construction. 2005 Annual Meeting of the American Educationan Research Association, 1-5.
久坂哲也・八木一正・Anderson, D・Nashon, S（2005）“遊園地教育”の提唱（Ⅱ）―遊園地での科学体験学習によるメタ認知の変容に関する調査から― 岩手大学教育学部研究年報, 64, 105-112.
井上祥史・佐々木幸一・久坂哲也・重松公司（2005） ものつくりの原点を見直す―ゲルマニウムラジオ製作を通して― 岩手大学教育学部研究年報, 64, 113-119.
久坂哲也・畠山真也・Anderson, D・Nashon, S・渡邊瑛子・重松公司・八木一正（2004）”遊園地教育”の提唱（Ⅰ）ー遊園地における科学体験学習の実践を通してー 岩手大学教育学部研究年報, 63, 149-155.
八木一正・佐々木修一・久坂哲也・八木一平（2004）超電導ジェットコースターの教材開発（Ⅱ） 物理教育, 52（3）, 244-245.
久坂哲也・渡邊瑛子・Nashon, S・Anderson, D・八木 一正（2004）磁気ボールにおけるメタファ活用（Ⅱ） 物理教育, 52（3）, 246-249.
八木一正・久坂哲也・渡邊瑛子（2004）幼稚園教諭の理科教育的バックグラウンド―世界の物理学は幼稚園の砂場から― 物理教育, 52（2）, 147-151.
久坂哲也・畠山真也・吉田祥子・伊藤歩・八木一正（2003）データで見る岩大・教育学部（Ⅰ） 岩手大学教育学部研究年報, 62, 107-114.
久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・三橋弥生・八木 一正（2002）最大･最小“加重力”測定器の開発 物理教育, 50（2）, 108-109.
久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・八木 一正（2002）簡易水ロケット発射台の工夫教室 物理教育, 50（2）, 161-163.
学術論文（査読なし） Non Peer-Reviewed Paper
坂本有希・佐々木聡也・小原翔太・平澤傑・久坂哲也・佐合智弘・菊地 洋一（2023）中学校における「理科の見方・考え方」に関する実践的研究 教育実践研究論文集, 10, 41-46.
増田伸江・久坂哲也・菊地洋一（2023）主体的に学習に取り組む態度を育てる実験計画立案の授業実践 : 小学校第６学年「水溶液の性質」を題材として 岩手大学教育学部附属教育実践・学校安全学研究開発センター研究紀要, 3, 109-119.
久坂哲也・菊池蒼雅・佐々木聡也・平澤傑・小原翔太（2023）中学校理科の定期テストは良い問題なのか : 項目反応理論による検討 岩手大学教育学部附属教育実践・学校安全学研究開発センター研究紀要, 3, 81-88.
川村一真・久坂哲也（2022）児童の理科に対する興味の深化を促す授業づくり 岩手大学大学院教育学研究科研究年報, 6, 249-259.
小原翔太・久坂哲也・平澤傑・佐々木聡也・坂本有希・菊地洋一（2022）1人1台端末を活用した「理科の見方・考え方」を促す授業デザインの構築：言語ラベル機能を組み込んだデジタルノートの教育効果 教育実践研究論文集, 9, 125-132.
平澤傑・佐々木聡也・小原翔太・久坂哲也・菊地洋一（2021）1人1台端末を活用した理科授業の開発と評価 : 探究過程の蓄積と「主体的に学習に取り組む態度」の育成及び評価 教育実践研究論文集, 8, 52-57.
佐々木聡也・久坂哲也・平澤傑・小原翔太（2021）１人１台端末を生かした１人１題の課題解決型授業の提案 : 中学校第2学年理科における気象領域を例に 岩手大学教育学部附属教育実践・学校安全学研究開発センター研究紀要,1, 77-84.
阿部由佳理・久坂哲也（2020）小学校理科における学習観と学習動機が問題解決方略使用に与える影響 日本科学教育学会研究会研究報告, 35, 2, 23 - 26.
今野浩幸・久坂哲也（2020）中学校理科のテスト場面における確信度判断の正確さ 日本科学教育学会研究会研究報告, 35, 2, 27 - 30.
久坂哲也・佐々木聡也・平澤傑（2020）1人1台端末を使用した中学校理科の授業における生徒の反応：使用場面ごとの有効性の認知とコスト感に着目して 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要，19，97-104．
久坂哲也・平澤傑・佐々木聡也・菊地洋一・名越利幸（2020）「主体的に学習に取り組む態度」の評価指標の開発：中学校理科における具現化と実践を通して 教育実践研究論文集，7，7-10．
久坂哲也・及川宏輝（2019）中学生の理科学習に対するメタ認知的判断の正確さ（Ⅱ）―自己愛傾向と社会的望ましさはメタ認知を歪めるか― 日本科学教育学会研究会研究報告, 34, 1, 67-70.
及川宏輝・久坂哲也（2019）中学生の理科学習に対するメタ認知的判断の正確さ（Ⅰ）―学年進行に伴ってメタ認知は正確になるか― 日本科学教育学会研究会研究報告, 34, 1, 63-66.
川上紗希・久坂哲也（2019）理科学習における学習観尺度及び学習動機尺度の信頼性と妥当性の検討―小中学生を対象とした予備的検討― 日本科学教育学会研究会研究報告, 34, 1, 35-38.
小西かんな・久坂哲也（2019）認知カウンセリングを適用した理科学習個別指導の効果 日本科学教育学会研究会研究報告, 34, 1, 31-34.
久坂哲也・平澤傑・佐々木聡也・菊地洋一（2019）理科学習版グリット尺度の試作 日本科学教育学会年会論文集, 43, 405-408.
久坂哲也・及川宏輝・會津響平・平澤傑・佐々木聡也・菊地洋一・名越利幸 （2019）中学校理科・数学科におけるアクティブ・ラーニングの開発と評価（理科編）：メタ認知的支援を組み込んだ授業設計 教育実践研究論文集, 6, 117-124.
清野樹恵・及川宏輝・古本温久・久坂哲也（2018）ふきだし法を用いた理科の問題解答におけるメタ認知のオンライン評価 日本科学教育学会研究会研究報告, 33, 1, 55-60.
小西かんな・久坂哲也（2018）教科学習における認知カウンセリングの基礎的考察：理科学習への利用可能性を探る 日本科学教育学会研究会研究報告, 33, 1, 17-20.
中嶋彩華・久坂哲也（2018）教育学部生の理科指導に対する不安の変容:思考ツールを取り入れた指導方法の介入を通して 日本科学教育学会研究会研究報告, 33, 1, 13-16.
川上紗希・久坂哲也（2018）大学生の理科学習における学業的援助要請の予備的検討：テスト不安，自己効力感，動機づけとの関連に着目して 日本科学教育学会研究会研究報告, 33, 1, 9-12.
久坂哲也・平澤傑・名越利幸・菊地洋一・小室孝典・佐々木聡也（2018）中学校理科・数学科におけるアクティブ・ラーニングの開発と評価(理科編) -考察場面におけるメタ認知的支援を組み込んだ授業実践 教育実践研究論文集, 5, 30-35.
清野樹恵・中嶋彩華・久坂哲也（2017）理科授業の振り返り場面における学習方略に関する基礎的考察 日本科学教育学会研究会研究報告, 32, 3, 117-120.
中嶋彩華・清野樹恵・久坂哲也（2017）理科指導に対する教師効力感と教員経験年数の関連 日本科学教育学会研究会研究報告, 32, 3, 121-124.
久坂哲也・中村好則・名越利幸・平澤傑・小室孝典・佐々木聡也・佐々木亘・藤井 雅文 （2017）中学校理科・数学科におけるアクティブ・ラーニングの開発と評価 : メタ認知的支援とCUN課題の活用 岩手大学教育学部プロジェクト推進支援事業教育実践研究論文集，4，22-27．
八木一正・重松公司・澤村省逸・白石文子・久坂哲也（2015）ここ岩手から介助ミニロボで"介護クライシス"に立ち向かう―看護専門学校での「楽する介助」の力学実習をもとに― 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要, 14, 79-85.
八木一正・重松公司・梶原昌五・久坂哲也（2015）遊園地体験でビッグな子を育てる！―岩手の子に科学の心と勇気を育てる１４年の挑戦― 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要, 14, 87-93.
高橋葉月・佐々木尚子・尾崎尚子・久坂哲也・八木 一正（2015）「放射線リテラシー」を育成する教育実践―小学生への授業実践を中心に― 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要, 14, 95-102.
佐々木尚子・高橋葉月・尾崎尚子・久坂哲也・八木 一正（2015）超能力のインチキを暴くためのメタ認知研究―小学生を対象とした理科体験実験をもとに― 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要, 14, 103-108.
久坂哲也・三宮真智子（2014）中学生の科学的思考に対する認知に関する一考察 大阪大学大学院人間科学研究科紀要, 41, 137-151.
佐々木尚子・高橋葉月・藤原優・八木一正・久坂哲也（2013）大学生の「超能力」に対する意識変容～超能力を科学で暴く体験実験を通して～ 東北物理教育, 23, 15-18.
三宮真智子・久坂哲也（2006）承諾誘導技法の事例分析と情報操作に対する情報教育コンテンツの提案 鳴門教育大学情報教育ジャーナル, 3, 1-7.
久坂哲也・八木一正（2006）理科授業の分析スキルを高める統計的手法の検討―電流の「水流モデル」に関するアンケート調査を例に― 東北物理教育, 15, 19-24.
三上良太・久坂哲也・渡邊瑛子・平山訓之・八木一平・八木 一正（2005）物理実験で理科離れ・物理嫌いの解決へ―アメリカの高校でのデモ実験・アンケート調査による一考察― 東北物理教育, 14, 34-38.
三上良太・久坂哲也・渡邊瑛子・平山訓之・八木一平・八木 一正（2005）縦風洞実験装置による種子浮上実験（Ⅰ） 東北物理教育, 14, 35-44.
平山訓之・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・稲波悠季・菅原身奈・八木一平・八木一正（2005）「空飛ぶみそラーメン」実験装置の開発（Ⅱ） 東北物理教育, 14, 45-49.
渡邊瑛子・坂本有希・久坂哲也・八木一正（2005）理科授業におけるメタファー活動を通した学び～“磁気ボール”を教材として～ 東北物理教育, 14, 50-55.
渡邊瑛子・久坂哲也・八木一正（2005）心を癒す理科実験におけるセラピー研究 東北物理教育, 14, 56-59.
稲波悠季・久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・渡邊瑛子・三上良太・平山訓之・菅原身奈・八木一平・八木一正（2005）遊園地が巨大な科学実験室に大変身!!―遊園地イベントのこれまでの経緯と今後の可能性― 東北物理教育, 14, 60-64.
菅原身奈・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・平山訓之・稲波悠季・八木一正（2005）外部講師を招いての講演に関する考察－米村でんじろうさんの講演を通して－ 東北物理教育, 14, 65-68.
久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・八木一正（2005）子どもの理科学習場面におけるメタ認知に関する研究―認知心理学の成果を理科教育へと生かすため― 東北物理教育, 14, 69-74.
八木一平・佐々木修一・三上良太・久坂哲也・八木一正（2005）超電導ジェットコースターの教材開発（Ⅲ） 東北物理教育, 14, 75-78.
八木一正・佐々木修一・三上良太・久坂哲也・八木一平（2005）鉄球浮上新発見とその周辺（１）―160年来の根本定理を覆す意味を伝えるために― 東北物理教育, 14, 79-84.
平山訓之・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・稲波悠季・菅原身奈（2005）「NSTA」ナショナル・コンベンションへの参加報告 東北物理教育, 14, 128-132.
八木一正・佐々木修一・久坂哲也・渡邊瑛子（2004）超伝導ジェットコースターの教材開発（Ⅰ） 東北物理教育, 13, 19-20.
渡邊瑛子・久坂哲也・Nashon, S・Anderson, D・藤崎聡美・内山三郎・八木一正（2004）磁気ボールにおけるメタファ活用（Ⅰ） 東北物理教育, 13, 21-25.
久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・畠山真也・渡邊瑛子・八木一正（2004）“遊園地”の学習の場としての認識（Ⅰ） 東北物理教育, 13, 31-34.
八木一正・久坂哲也・渡邊瑛子・畠山真也・武田京子・宮崎眞（2004）幼稚園教諭の理科教育的現況Ⅰ 東北物理教育, 13, 35-39.
久坂哲也・八木一正（2003）遊園地を利用した科学体験学習における教育効果の実証的研究 東北物理教育, 12, 24-30.
遠藤徳子・久坂哲也・八木一正（2003）総合的な学習の時間に向けての教材開発―“エコキャップ”による光と温度の変化― 東北物理教育, 12, 31-49.
八木一正・畠山真也・久坂哲也（2002）地域の子供たちに豊かな科学的体験を！―角度から高さを求める実験を例に― 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要, 1, 115-125.
八木一正・福永晋三・長島良夫・久坂哲也・苫米地孝（2002）イジメ・不登校の構造解明の研究（Ⅰ） 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要, 1, 167-179.
伊藤歩・久坂哲也・畠山真也・吉田祥子・三橋弥生・中島志円・八木 一正（2002） 遊園地で日本初の「物理の日」実施 東北物理教育, 11, 8-11.
三橋弥生・久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・船見祐幾・八木一正（2002）遊園地での加速度体験で「物理嫌い」にストップ！ 東北物理教育, 11, 12-16.
畠山真也・久坂哲也・三橋弥生・星野友晴・八木一正（2002）三角比で高さを求める実験 東北物理教育, 11, 17-20.
久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・八木一正（2002）水ロケットのイベントで「物理嫌い」の芽を断つ 東北物理教育, 11, 21-26.
学会発表 Presentation
平澤傑・久坂哲也（2023）中学校理科における見方・考え方と資質・能力の関係 日本理科教育学会第62回東北支部大会（山形大学）
今津世覇・小野綾香・久坂哲也（2023）ワーキングメモリ課題に対するメタ認知の正確さ：理科学力との関連に着目して 日本理科教育学会第62回東北支部大会（山形大学）
久坂哲也（2023）CBTで小学校理科の学力調査はどう変わるか 日本理科教育学会第73回全国大会（高知大学）
平澤傑・久坂哲也（2023）「理科の見方・考え方」の明示的指導による教育効果 日本理科教育学会第73回全国大会（高知大学）
増田伸江・久坂哲也・菊地洋一（2023）主体的に学習に取り組む態度を育てる実験計画立案の授業：小学校第6学年「水溶液の性質」を題材として 日本理科教育学会第73回全国大会（高知大学）
小野綾香・久坂哲也（2023）「思考をつなぐ軸」をもとに理科の見方・考え方を働かせる指導の在り方 日本理科教育学会第73回全国大会（高知大学）
平澤傑・久坂哲也（2022）中学校理科におけるICTを活用した学習集団の社会的機能を高める授業の開発と評価 日本理科教育学会第61回東北支部大会（弘前大学）
菊池蒼雅・久坂哲也（2022）古典的テスト理論に基づく中学校理科の定期テストの分析：問題の特徴ごとの項目困難度と項目識別力の比較 日本理科教育学会第61回東北支部大会（弘前大学）
赤塚広大・久坂哲也（2022）教訓帰納の一斉指導適応化に向けた予備的検討：小学校理科における問題を見いだす力の育成を題材として 日本理科教育学会第61回東北支部大会（弘前大学）
菊池蒼雅・久坂哲也（2022）項目反応理論に基づく中学校理科の定期テストの分析 2022年度第2回日本科学教育学会研究会（山形大学）
川村一真・久坂哲也（2021）理科に対する興味の深化を促す授業づくり 日本理科教育学会第60回東北支部大会（福島大学）
菊池蒼雅・久坂哲也（2021）中学校学習指導要領解説理科編のテキスト分析：「理科の見方・考え方」の具現化を目指して 日本理科教育学会第60回東北支部大会（福島大学）
赤塚広大・久坂哲也（2021）小学校理科における「主体的に学習に取り組む態度尺度」の開発：信頼性と妥当性の検討 日本理科教育学会第60回東北支部大会（福島大学）
久坂哲也（2021）学校現場における実践研究のための方法論 日本理科教育学会第71回全国大会（群馬大学）
阿部由佳理・久坂哲也（2020）小学校理科における学習観と学習動機が問題解決方略使用に与える影響 2020年度第2回日本科学教育学会研究会（弘前大学）
今野浩幸・久坂哲也（2020）中学校理科のテスト場面における確信度判断の正確さ 2020年度第2回日本科学教育学会研究会（弘前大学）
佐々木聡也・菊地洋一・久坂哲也・平澤傑（2020）生徒が生徒に探究課題をつくる授業 中学1年「白い粉の特定」の授業実践 日本理科教育学会第59回東北支部大会（宮城教育大学）
川村一真・久坂哲也（2020）小学生はどんなときに理科を面白いと感じるか 日本理科教育学会第59回東北支部大会（宮城教育大学）
今野浩幸・久坂哲也（2020）中学校理科におけるテスト成績に対する確信度判断の正確さ 日本理科教育学会第59回東北支部大会（宮城教育大学）
阿部由佳理・久坂哲也（2020）小学校理科における問題解決方略尺度の開発 日本理科教育学会第59回東北支部大会（宮城教育大学）
平澤傑・佐々木聡也・小原翔太・久坂哲也（2020）中学校理科における「粘り強い取組を行おうとする側面」の評価指標の開発 日本理科教育学会第59回東北支部大会（宮城教育大学）
氏家彩乃・久坂哲也（2020）理科教育におけるワーキングメモリ研究の動向 日本理科教育学会第59回東北支部大会（宮城教育大学）
久坂哲也（2020）理科教育学におけるメタ認知介入研究に関する一考察 日本理科教育学会第70回全国大会（岡山大学）
久坂哲也（2020）メタ認知的判断の正確さに個人差はなぜ生じるか：学年・性別・学力・パーソナリティ特性の検討 日本教育心理学会第62回総会（オンライン）
久坂哲也・平澤傑・佐々木聡也・菊地洋一・名越利幸（2020）「主体的に学習に取り組む態度」の評価指標の開発:中学校理科における具現化と実践を通して 令和元年度教育学部プロジェクト推進支援事業ポスター発表会（岩手大学）
久坂哲也・及川宏輝（2019）中学生の理科学習に対するメタ認知的判断の正確さ（Ⅱ）―自己愛傾向と社会的望ましさはメタ認知を歪めるか― 2019年度第1回日本科学教育学会研究会（岩手大学）
及川宏輝・久坂哲也（2019）中学生の理科学習に対するメタ認知的判断の正確さ（Ⅰ）―学年進行に伴ってメタ認知は正確になるか― 2019年度第1回日本科学教育学会研究会（岩手大学）
川上紗希・久坂哲也（2019）理科学習における学習観尺度及び学習動機尺度の信頼性と妥当性の検討―小中学生を対象とした予備的検討― 2019年度第1回日本科学教育学会研究会（岩手大学）
小西かんな・久坂哲也（2019）認知カウンセリングを適用した理科学習個別指導の効果 2019年度第1回日本科学教育学会研究会（岩手大学）
川上紗希・久坂哲也（2019）理科学習における学習観尺度及び学習動機尺度の 作成 日本理科教育学会第58回東北支部大会（秋田大学）
小西かんな・久坂哲也（2019）理科学習における認知カウンセリングの予備的検討 日本理科教育学会第58回東北支部大会（秋田大学）
及川宏輝・久坂哲也（2019）科学的な文章読解に対するメタ認知的判断の正確さ 日本理科教育学会第58回東北支部大会（秋田大学）
阿部由佳理・今野浩幸・久坂哲也（2019）テキストマイニングによる学習指導要領の分析 日本理科教育学会第58回東北支部大会（秋田大学）
山内洋子・菊地洋一・斉藤友哉・久坂哲也・平澤傑・坂本有希（2019）中和概念の理解を深める授業 日本理科教育学会第69回全国大会（静岡大学）
菊地洋一・斉藤友哉・久坂哲也・佐々木聡也・新沼泰起・菊池永（2019）コロイドを効果的に活用する中学1年「溶液学習」 日本理科教育学会第69回全国大会（静岡大学）
平澤傑・久坂哲也（2019）メタ認知的支援による科学的探究の充実：中学校理科の実験計画場面を中心に 日本理科教育学会第69回全国大会（静岡大学）
久坂哲也（2019）理科教育におけるメタ認知研究の動向と課題 日本理科教育学会第69回全国大会（静岡大学）
久坂哲也・平澤傑（2019）理科授業における実験計画スキル育成の試み:プロダクションルールとしてのメタ認知的知識の教示効果 日本教育心理学会第61回総会（日本大学）
久坂哲也・平澤傑・佐々木聡也・菊地洋一（2019）理科学習版グリット尺度の試作 日本科学教育学会第43回年会（宇都宮大学）
久坂哲也・及川宏輝・會津響平・平澤傑・佐々木聡也・菊地洋一・名越利幸（2019）中学校理科・数学科におけるアクティブ・ラーニングの開発と評価（理科編）：メタ認知的支援を組み込んだ授業設計 平成30年度教育学部プロジェクト推進支援事業（学部GP）（岩手大学）
原田勇希・久坂哲也・草場実・鈴木誠（2018）理科教育用メタ認知測定尺度の再考：オフラインメソッドの限界と今後に向けて 平成 30 年度日本理科教育学会四国支部大会（高知大学）
清野樹恵・及川宏輝・古本温久・久坂哲也（2018）ふきだし法を用いた理科の問題解答におけるメタ認知のオンライン評価 平成30年度第1回日本科学教育学会研究会（福島大学）
小西かんな・久坂哲也（2018）教科学習における認知カウンセリングの基礎的考察：理科学習への利用可能性を探る 平成30年度第1回日本科学教育学会研究会（福島大学）
中嶋彩華・久坂哲也（2018）教育学部生の理科指導に対する不安の変容:思考ツールを取り入れた指導方法の介入を通して 平成30年度第1回日本科学教育学会研究会（福島大学）
川上紗希・久坂哲也（2018）大学生の理科学習における学業的援助要請の予備的検討：テスト不安，自己効力感，動機づけとの関連に着目して 平成30年度第1回日本科学教育学会研究会（福島大学）
中嶋彩華・久坂哲也（2018）教育学部生の理科指導に対する不安の分類 日本教育工学会第34回全国大会（東北大学）
久坂哲也・平澤傑（2018）メタ認知的支援を組み込んだ中学校理科授業の実践と評価：協働的問題解決における学業的援助要請の影響に着目して 日本教育心理学会第60回総会（慶應義塾大学）
中嶋彩華・久坂哲也（2018）理科指導に対する不安尺度の作成 日本理科教育学会第68回全国大会（岩手大学）
清野樹恵・久坂哲也（2018）理科の問題解決場面におけるメタ認知に対するオンライン評価の理論的検討 日本理科教育学会第68回全国大会（岩手大学）
平澤傑・久坂哲也（2018）科学的探究における促進要因と阻害要因のメタ認知的知識獲得による効果の検討 日本理科教育学会第68回全国大会（岩手大学）
會津響平・平澤傑・新沼泰起・久坂哲也・菊地洋一（2018）粒子モデル実験により「確かな理解」を図る 中学校2年「定比例の法則」の学習 日本理科教育学会第68回全国大会（岩手大学）
清野樹恵・中嶋彩華・久坂哲也（2017）理科授業の振り返り場面における学習方略に関する基礎的考察 第3回日本科学教育学会研究会（宮城学院女子大学）
中嶋彩華・清野樹恵・久坂哲也（2017）理科指導に対する教師効力感と教員経験年数の関連 第3回日本科学教育学会研究会（宮城学院女子大学）
久坂哲也・菊地洋一・小室孝典・佐々木聡也・平澤傑・名越利幸（2017）中学生の理科学習に対する学習動機の基礎的考察:学年差と自己効力感・メタ認知方略に与える影響 日本理科教育学会第56回東北支部大会（山形大学）
清野樹恵・中嶋彩華・久坂哲也（2017）理科授業場面における振り返り方略尺度の作成 日本理科教育学会第56回東北支部大会（山形大学）
中嶋彩華・清野樹恵・久坂哲也（2017）小学校教員の理科指導に対する教師効力感に関する基礎的研究 日本理科教育学会第56回東北支部大会（山形大学）
會津響平・平澤傑・久坂哲也・菊地洋一（2017）粒子モデルを用いて「確かな理解」を図る物質学習:中学校2年「定比例の法則」における実践 日本理科教育学会第56回東北支部大会（山形大学）
久坂哲也・平澤傑（2017）中学校理科における学習動機と科学的探究活動の関連 日本教育心理学会第59回総会（名古屋国際会議場）
久坂哲也・平澤傑（2017）メタ認知的知識を教示した協働的な学びの有用性:予想場面の正答率および確信度判断とその正確性 日本理科教育学会第67回全国大会（福岡教育大学）
平澤傑・久坂哲也（2017）中学校理科の考察場面におけるメタ認知的知識に関する調査:計量テキスト分析を用いた分類と評価 日本理科教育学会第67回全国大会（福岡教育大学）
坂本有希・山内洋子・久坂哲也・菊地洋一（2017）科学的な概念の形成を図る学習評価コンセプトマップの要素を取り入れたOPPAの取組を通して 日本理科教育学会第67回全国大会（福岡教育大学）
Ohtani, K., & Hisasaka, T（2017）The Relationship Between Metacognition and Learning Performance: A Meta-Analytic Review. 15th European Congress of Psychology（Amsterdam, Netherlands）
久坂哲也（2016）高校生の理科学習場面における達成目標傾向，自己効力感，内発的興味の関係 第3回日本科学教育学会研究会（秋田大学）
久坂哲也（2016）『理科教育学研究』における一要因分散分析の効果量 日本理科教育学会第55回東北支部大会（弘前大学）
久坂哲也（2016）『理科教育学研究』におけるt検定の効果量と検定力の分析 日本理科教育学会第66回全国大会（信州大学）
Hisasaka, T., Ohtani, K., Komoto, H., Kameoka, M., & Sannomiya, M（2016）On-line assessment of elementary students' metacognitive activities during mathematical problem-solving tasks. 31st International Congress of Psychology（Yokohama, Japan）
Ohtani, K., & Hisasaka, T（2016）A meta-analytic review of the relationship between metacognitive skills and learning performance. 31st International Congress of Psychology（Yokohama, Japan）
久坂哲也・大谷和大・古本温久・亀岡正睦・三宮真智子（2015）メタ認知的活動における量的指標と質的指標の関連 日本教育工学会第31回全国大会（東京電気通信大学）
久坂哲也・三宮真智子（2015）科学的探究能力に対する自己評価の正確さ：中学生を対象とした評価問題と質問紙の比較調査を通して 日本教育心理学会第57回総会（朱鷺メッセ）
久坂哲也・名越利幸・八木一正・三宮真智子（2015）大学生の科学的思考に対する認知：計量テキスト分析を用いた評価の試み 日本科学教育学会第39回年会（山形大学）
久坂哲也・三宮真智子（2015）科学的探究能力の評価問題の作成と検討 日本理科教育学会第65回全国大会（京都教育大学）
久坂哲也・大谷和大・古本温久・亀岡正睦（2014）ふきだし法を用いてメタ認知をオンラインで捉える試み 日本教育心理学会第56回総会（神戸国際会議場）
久坂哲也・大谷和大・古本温久・亀岡正睦・三宮真智子（2014）ふきだし法と質問紙法で捉えたメタ認知の関係 日本教育工学会第30回全国大会（岐阜大学）
久坂哲也・三宮真智子（2014）理科教育研究におけるメタ認知の測定に関する一考察 日本理科教育学会第64回全国大会（愛媛大学）
久坂哲也・三宮真智子（2013）中学生は理科の観察や実験を通して何を学んだと考えているのか 日本教育心理学会第55回総会（法政大学）
久坂哲也・三宮真智子（2013）科学的思考に対する中学生の認知 日本理科教育学会第63回全国大会（北海道大学）
三宮真智子・堀江竜也・久坂哲也（2012）二重課題は文章の推敲におけるメタ認知を妨害するか 日本教育心理学会第54回総会（琉球大学）
三宮真智子・久坂哲也・古本温久・坂香里（2012）情報判断力を育てる学習教材の開発と評価（１）－プレテスト，ポストテスト，遅延テストの成績から－ 日本教育工学会第28回全国大会（長崎大学）
久坂哲也・三宮真智子・古本温久・坂香里（2012）情報判断力を育てる学習教材の開発と評価（２）－質問紙調査への回答から－ 日本教育工学会第28回全国大会（長崎大学）
西森章子・三宮真智子・久坂哲也（2012）「書くこと」に対する高校生の問題意識とその実態に関する予備的検討 日本教育工学会第28回全国大会（長崎大学）
久坂哲也・三宮真智子（2012）理科教育におけるメタ認知研究の動向と課題 日本理科教育学会第62回全国大会（鹿児島大学）
押切志郎・木村真一・稲波悠季・菅原身奈・久坂哲也・八木一正（2006）６回目の遊園地科学体験イベントの概要と今後の展望 日本理科教育学会東北支部第45回大会（宮城教育大学）
Sannomiya, M., & Hisasaka, T（2005）Development of a web-based learning material to improve learners’ metacognition and motivation for applying propositional logic to real-world problems. The Joint Workshop of Cognition and Learning Through Media-Communication for Advanced e-Learning. Sophia University, Tokyo Japan.
Nashon, S., Anderson, D., Thomas, G., Yagi, I., Nielsen, W., & Hisasaka, T（2005）Students' metacognitive characters as predictors of their subsequent knowledge construction. Paper presentation at the 2005 Annual Meeting of the American Educational Research Assoication. Montreal, QB. Canada.
稲波悠季・菅原身奈・三上良太・平山訓之・久坂哲也・八木一正（2005）遊園地が巨大な科学実験室に大変身!!(III) : 5回目を迎えた遊園地イベントの概要と今後の展望 日本理科教育学会東北支部第44回大会（山形大学）
三上良太・平山訓之・稲波悠季・菅原身奈・久坂哲也・八木一正（2005）遊園地を活用した科学体験学習の開発(II) : メタ認知能力の向上と素朴概念の修正の側面から 日本理科教育学会東北支部第44回大会（山形大学）
稲波悠季・菅原身奈・三上良太・平山訓之・久坂哲也・八木一正（2005）遊園地が巨大な科学実験室に大変身!!(Ⅱ) : 5回目を迎えた遊園地イベントの概要と今後の展望 日本物理教育学会東北支部第21回研究発表会（仙台二高）
三上良太・平山訓之・稲波悠季・菅原身奈・久坂哲也・八木一正（2005）遊園地を活用した科学体験学習の開発(Ⅰ) : メタ認知能力の向上と素朴概念の修正の側面から 日本物理教育学会東北支部第21回研究発表会（仙台二高）
菅原身奈・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・平山訓之・稲波悠季・八木一正（2004）外部講師を招いての講演に関する考察－米村でんじろうさんの講演を通して－ 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
渡邊瑛子・坂本有希・久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・八木一正（2004）「磁気ボール」遊びとメタファー（Ⅱ） 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・八木一正（2004）遊園地イベント参加者におけるメタ認知に関する事前調査（Ⅱ） 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
三上良太・久坂哲也・渡邊瑛子・平山訓之・八木一平・八木一正（2004）縦風洞実験装置の開発及び種子浮上実験（Ⅰ） 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
佐々木修一・八木一平・久坂哲也・八木一正（2004）鉄球浮上新発見とその周辺－160年来の根本定理を覆す意味を伝えるために－ 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
平山訓之・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・八木一平・八木一正（2004）「NSTA」ナショナル・コンベンションへの参加報告（Ⅱ） 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
八木一平・佐々木修一・久坂哲也・渡邊瑛子・八木一正（2004）超電導ジェットコースターの教材開発（Ⅳ） 日本理科教育学会東北支部第43回大会（弘前大学）
三上良太・久坂哲也・渡邊瑛子・平山訓之・八木一平・八木一正（2004）デモ実験で理科離れ・物理嫌いの解決へ―アメリカの高校でのデモ実験を通して― 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
渡邊瑛子・久坂哲也、・D.Anderson・S.Nashon・八木一正（2004）メタファーとなりうる新教材「磁気ボール」の活用（Ⅰ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
渡邊瑛子・久坂哲也・八木一正（2004）物理実験セラピーの提唱（Ⅰ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
稲波悠季・久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・渡邊瑛子・三上良太・平山訓之・菅原身奈・八木一平・八木一正（2004）遊園地が巨大な科学実験室に大変身！！－遊園地イベントのこれまでの経緯－ 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・八木一正（2004）遊園地イベント参加者におけるメタ認知に関する事前調査（Ⅰ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
平山訓之・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・八木一平・八木一正（2004）「空飛ぶみそラーメン」実験装置の開発（Ⅱ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
三上良太・久坂哲也・渡邊瑛子・平山訓之・八木一平・八木一正（2004）縦風洞実験装置による種子浮上実験（Ⅰ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
八木一平・佐々木修一・久坂哲也・渡邊瑛子・八木一正（2004）超電導ジェットコースターの教材開発（Ⅲ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
佐々木修一・八木一平・久坂哲也・八木一正（2004）鉄球浮上実験道具の開発と磁性体研究（Ⅰ）－160年来の根本定理を覆す意味を伝えるために－ 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
平山訓之・久坂哲也・渡邊瑛子・三上良太・八木一平・八木一正（2004）「NSTA」ナショナル・コンベンションへの参加報告（Ⅰ） 日本物理教育学会東北支部第20回研究発表会（岩手大学）
久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・畠山真也・八木一正（2003）遊園地利用による科学体験学習の教育効果に関する研究（Ⅱ） 日本理科教育学会東北支部第42回大会（福島大学）
渡邊瑛子・久坂哲也・Anderson, D・Nashon, S・八木一正（2003）「磁気ボール」遊びとメタファー（Ⅰ） 日本理科教育学会東北支部第42回大会（福島大学）
八木一正・久坂哲也・渡邊瑛子（2003）幼稚園における理科教育的現状（Ⅰ） 日本理科教育学会東北支部第42回大会（福島大学）
久坂哲也・渡邊瑛子・八木一正（2003）「空飛ぶみそラーメン」実験装置の開発（Ⅰ） 日本理科教育学会東北支部第42回大会（福島大学）
八木一正・久坂哲也・石山一舟・渡邊瑛子（2003）理科実験セラピーの提唱（Ⅰ） 日本理科教育学会東北支部第42回大会（福島大学）
八木一正・久坂哲也（2002）感性を重視した物理教育とは 日本物理教育学会第18回研究大会（東北大学）
久坂哲也・八木一正（2002）遊園地で科学を楽しむ日（物理の日）の実施 日本物理教育学会第18回研究大会（東北大学）
遠藤徳子・久坂哲也・八木一正（2002）光と温度の変化による植物の成長に関する研究 日本物理教育学会第18回研究大会（東北大学）
久坂哲也・八木一正（2002）遊園地利用による科学体験学習の教育効果に関する研究（Ⅰ） 日本理科教育学会東北支部大会（秋田大学）
遠藤徳子・久坂哲也・八木一正（2002）厳冬期における草花の屋外栽培に関する研究（Ⅰ）～『エコキャップ』の開発とその効果～ 日本理科教育学会東北支部大会（秋田大学）
久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・八木一正（2002）簡易水ロケット発射台の開発とイベントでの活用 日本物理学会第57回年次大会（立命館大学）
吉田祥子・久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・三橋弥生・中島志円・八木一正（2002）遊園地を科学実験室と見なしたイベントの実施 日本物理学会第57回年次大会（立命館大学）
三橋弥生・伊藤歩・船見祐幾・久坂哲也・畠山真也・吉田祥子・八木一正（2002）最大・最小重力測定器の開発と遊園地での活用 日本物理学会第57回年次大会（立命館大学）
畠山真也・久坂哲也・三橋弥生・星野友晴・八木一正（2002）角度から高さを求める実験の遊園地での実施 日本物理学会第57回年次大会（立命館大学）
吉田祥子・久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・三橋弥生・中島志円・八木一正（2001）遊園地を科学実験室と見なしたイベントの実施；そのⅡ 日本物理教育学会東北支部第17回研究発表会（秋田大学）
三橋弥生・伊藤歩・船見祐幾・久坂哲也・畠山真也・吉田祥子・八木一正（2001）最大・最小重力測定器の開発と遊園地での活用；そのⅡ 日本物理教育学会東北支部第17回研究発表会（秋田大学）
畠山真也・久坂哲也・三橋弥生・星野友晴・八木一正（2001）角度から高さを求める実験の遊園地での実施；そのⅡ 日本物理教育学会東北支部第17回研究発表会（秋田大学）
久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・八木一正（2001）簡易水ロケット発射台の開発とイベントでの活用；そのⅡ 日本物理教育学会東北支部第17回研究発表会（秋田大学）
吉田祥子・久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・三橋弥生・中島志円・八木一正（2001）遊園地を科学実験室と見なしたイベントの実施；そのⅠ 日本理科教育学会東北支部第40回大会（岩手大学）
三橋弥生・伊藤歩・船見祐幾・久坂哲也・畠山真也・吉田祥子・八木一正（2001）最大最小重力測定器の開発と遊園地での活用；そのⅠ 日本理科教育学会東北支部第40回大会（岩手大学）
畠山真也・久坂哲也・三橋弥生・星野友晴・八木一正（2001）角度から高さを求める実験の遊園地での実施；そのⅠ 日本理科教育学会東北支部第40回大会（岩手大学）
久坂哲也・畠山真也・伊藤歩・吉田祥子・八木一正（2001）簡易水ロケット発射台の開発とイベントでの活用；そのⅠ 日本理科教育学会東北支部第40回大会（岩手大学）