Note : ce livre est disponible en prêt au Club Graines2Tech Saverne ; il peut être commandé en ebook sur le site de Canopé
Extraits choisis, notes
Site des auteurs : http://www.ludoscience.com/FR/
Jeu : est un point commun avec les mammifères, il est pratiqué beaucoup pendant les 1es années de vie
D'après la psychologie évolutionniste, c'est une activité utile
S'engageant par plaisir dans cette activité, les mammifères sociaux réalisent sans le savoir une fonction importante : ils apprennent.
Deux autres activités, l'exploration de l'environnement et les interactions entre pairs, ont probablement la même fonction d'apprentissage.
(en France) 5 ans d'études pour la formation des enseignants, comme pour les ingénieurs : ces métiers doivent concevoir des solutions uniques à des problèmes complexes et originaux
Serious game = tout jeu dont la finalité première est autre que le simple divertissement
Fonctions utilitaires des serious games : diffuser un message, dispenser un entraînement, favoriser l'échange de données (ex Fold it, pliages de protéines)
Utilité : amélioration des compétences (entraînement), adaptation au milieu (traitement des phobies), compréhension d'un phénomène (éducation), adhésion au message véhiculé (promotion, publicité, jeux vidéo idéologiques)
Le fait que le joueur doive maîtriser et mobiliser un certain nombre de savoirs pour gagner contribue à accroître sa motivation. En effet, en réussissant, le joueur peut développer un sentiment de maîtrise de son environnement.
La gamification est susceptible d'accroître la motivation des apprenants en reprenant des logiques familières du jeu de rôle, de renforcer les logiques collaboratives et surtout de valoriser les attitudes positives tout en permettant de réguler les comportements perturbateurs.
Les phases avant jeu et après jeu sont essentielles. Pour que le jeu soit efficace pour les apprentissages, il faut qu'il ait un sens pour les élèves, qu'il soit en relation explicite avec ce qu'on apprend. Il faut toujours resituer le jeu dans le programme, parler de ses contenus. Sinon, les élèves ne font pas l'effort de le faire eux-mêmes, ils se contentent de jouer.
Pour apprendre, il faut à un moment ne plus jouer et prendre du recul, identifier les connaissances qui ont été mobilisées pour réussir. C'est ce que nous appelons la distanciation critique. L'enseignant a un rôle central lors de cette phase, car c'est lui qui peut pointer les concepts mobilisés, les nommer et les formaliser en tant que savoirs partagés par une communauté scientifique.
Classifications des jeux sérieux :
Système ESAR Exercice / Symbolique / Assemblage / Règles
Organisé et structuré en 6 facettes, le système ESAR est un outil qui permet de décrire les habiletés que le joueur doit mobiliser ou développer lorsqu'il joue à un jeu. Il permet d'affirmer de façon assez précise que le jeu n'est pas seulement divertissant, mais qu'il peut aussi être mis au service du développement d'habileté ou de compétences au sens psychopédagogique.
Marc Prensky, gameplay :
jeux d'action / d'aventure / de combat / puzzles / simulation / jeux de rôle / de sport / de stratégie
type d'apprentissage : entraînement et réactions, apprentissage par l'action, par l'échec, par objectifs, par tâches, apprentissage guidé, autodirigé, constructivist, accéléré, jouer un rôle, entraînement à une tâche spécifique
Maja Pivec et Michela Moretti, objectifs pédagogiques :
mémorisation
dextérité, compétences sensori-motrices
application de concepts, de méthodes, de théories à des situations nouvelles
résolution de problèmes (prise de décision, prédiction, projection de conclusions, argumentation)
compréhension de l'environnement social, capacité à interagir avec les autres
capacité à apprendre en autonomie, à s'autoévaluer
Création de jeux sérieux, Méthodologie DICE :
Définir le contenu sérieux du jeu
Imaginer un concept de jeu
Créer un prototype
Évaluer son efficacité