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学习目标：明确辨析传统阅读教学的形式与影响
传统阅读教学形式的概念
传统阅读教学形式的概念
提示：参考资料，根据标题，输入相关说明。资料必须来自一种以上的可靠来源，并标上脚注。
BC1 编号12：（概念）
-重视基础
自古以来，文字认读和文章的句读训练一直被重视，后来初步形成古代阅读教学体系 ，以阅读为纽带，主打文字认读和知识积累。解放以后，“打好双基”成为教育首要任务
-强调读背
广泛读，反复读，熟读成诵，诵记于胸
按朝代顺序，学生皆需反复吟诵，直至背出选录的散文
清朝学长唐彪：“读书需将本文熟读，字字咀嚼有味”，“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”
“读书百遍，其义自见”
-读写结合
从读到写，读中学写。自古以来阅读教学承担识字、写字、说文解词、积累词句、学习表达规则等任务。
弊端
1.以课本为中心：
过分强调学科知识系统性，突出重点训练项目。
案例：《跳水》教师列出一系列关联事物，如天气与船，帽子与孩子，并让学生选用“因为。。。所以、之所以。。。那是因为”来说话，帮助学生认识事物与事物之间的因果。
2.以教师为中心：
教师是当然的主角，学生是教师“教”的配合者，能配合教师的学生感到光荣，配合不上的学生感到沮丧
案例：《田忌赛马》教师让学生提问：看了课题后，有什么问题想问？而学生在预习后，自然能问出田忌与谁赛马，赛几次，输赢结果这些问题，但教师让提问，因此只能明知故问。
3.以课堂为中心：
传统教学以课堂为主，脱离社会，脱离生活，关注的往往是课堂里的阅读训练，更是以问卷来判断学生的阅读能力及水平，轻视课外阅读指导和课外阅读实践活动。
资料来源：王燕骅《现代小学阅读教学》，8-11
BC2 编号12：（概念）
强调朗读、熟读、精读、多读
熟读：
-古人云：“读书百遍，其意自见”
-强调让学生熟读文章，甚至达到背诵的熟练程度，以储备知识为基础，促使文思泉涌，作文下笔如有神。
-在熟记的基础上，有效借鉴（文章的结构和语言表达）
精思：
- 自宋元以来就遵循“熟读精思”
-孔子曰：“学而不思则罔”
-强调读与思的密切关系，要求学生在熟读的基础上进行深思熟虑，包括品尝、咀嚼、消化和回味，使阅读成为一个思考的过程。
博览（多读）： 提倡大量阅读，包括课内和课外阅读，以积极延伸和拓展学生的知识宽度，增加见识，提高个人知识素养。
资料来源：徐君.(2015).传统阅读教学与写作教学方法研究——基于张志公先生的教学实践.兰州教育学院学报(03),86-87.
传统阅读教学形式的例子
传统阅读教学形式的例子
提示：可以是教案、教学实录片段或教学录影片段；也可能是目前阅读教学的反面教材。展示例子，指出其传统之处
BC1 编号12：
此教案中，教师更注重的是学生的文字认读和内容熟读，却忽略了让学生进行思考和反思，此外，这一个教案也偏向于课堂教学，没有联想到生活与社会，局限了学生的思维。
教案来源：王燕骅《现代小学阅读教学》，页数10
扫描全能王 2024-01-22 00.46.pdfBC2 编号12：
在这个教案中，教师有让学生达到“精思”，不仅是让学生朗读课文，也会提出与课文相关的问题，让学生进行思考，以便学生能够更了解课文内容。此外，教师也也注重培养学生的阅读基础，如教师很重视学生文字认读和文章的句读训练。在教学过程中，教师使用传统的逐段分析讲读的方法，让学生先理解课文中的生字新词，然后理清课文的段落层次，再归纳每段的段落意义。以整体教学来说，此教师注重的教学目标仅停留在让学生理解课文的内容。
教案来源：吴忠豪（2020）。小学语文课程与教学（第三版）。 中国：人民大学出版社。
小学阅读教学形式小型调查
小学阅读教学形式小型调查
编制两份线上问卷。一份以在籍师范学员为对象，调查他们就读小学时的阅读教学形式；另一份发给在职小学华文教师，调查他们目前执教阅读教学的形式。对比分析阅读教学形式发展后，在此展示问卷内容、结果以及报告。发放问卷前，务请咨询讲师。
负责人：BC1 编号13、BC2编号13 & 16
给在职教师的问卷：
在阅读课堂中，以下哪一项最接近你学生的学习情况？
默读/朗读--学习生字新词--书面回答理解题
默读/朗读--学习生字新词--口头回答提问--书面回答理解题
默读/朗读--集体分析内容--书面回答理解题
默读/朗读--小组讨论分析内容--口头回答提问
默读/朗读--小组讨论分析内容--口头回答提问-书面回答理解题
在阅读课堂中，以下哪一项最接近你的操作？
教师主导传授
教师引导学习
学生互相讨论
学生自主学习
在你的阅读课中，在时间分配方面，以下哪一项占最大比重？
朗读课文
字、词、句理解
分析课文主旨
探讨课文内涵
领会道理
阅读课堂中，你认为以下哪一项你最擅长？
字词句教学
结合听说读写
朗读指导
理解课文内容
文本分析探究
在阅读课堂中，除了课本和作业以外，有采用过课外教材吗？例如绘本、报章、小说等
没有
经常
我采用过的课外读物（多选题）
漫画
绘本
故事书
短篇小说
长篇小说
没有采用课外读物
平时有鼓励学生阅读课外读物吗？
没有
有
若要推荐读物给小学生，你会按照什么标准选择读物？
依据学生的兴趣
选择与教材相关的材料
依据自己的阅读经验
选择经典名著
给在籍师范学员的问卷：
对于小学的华文阅读课体验如何？
非常不喜欢
非常喜欢
在阅读课堂中，以下哪一项最接近你小学时的学习情况？
默读/朗读--学习生字新词--书面回答理解题
默读/朗读--学习生字新词--口头回答提问--书面回答理解题
默读/朗读--集体分析内容--书面回答理解题
默读/朗读--小组讨论分析内容--口头回答提问
默读/朗读--小组讨论分析内容--口头回答提问-书面回答理解题
在阅读课堂中，以下哪一项最接近你小学华文老师的操作？
教师主导传授
教师引导学习
学生互相讨论
学生自主学习
在你小学时的阅读课中，在时间分配方面，以下哪一项占最大比重？
朗读课文
字、词、句理解
分析课文主旨
探讨课文内涵
领会道理
在阅读课堂中，除了课本和作业以外，有采用过课外教材吗？例如绘本、报章、小说等。
没有
经常
小学华文老师在教学中采用过的课外读物（多选题）
漫画
绘本
故事书
短篇小说
长篇小说
没有采用课外读物
平时，老师有鼓励学生阅读课外读物吗？
没有
有
若有，华文老师一般推荐阅读什么书？
依据学生的兴趣
选择与教材相关的材料
依据教师的阅读经验
选择经典名著
老师没有鼓励
小学的阅读课帮助你掌握了以下哪项(可多选)
生字新词
句子结构
语法规则
文本内容
文本中心思想
分析写作手法
调查分析报告：
导向学习
导向学习
Guided Learning
eP 202: 观看视频时，注意关于教材的
缺失
问题
编者的轻视
课堂学习记录
课堂学习记录
Learning Logs
BC1
BC1-24.1.2024-传统阅读教学
BC1-24.1.2024-小学阅读教学形式调查分析
BC2
BC2-31.1.2024-小学阅读教学形式调查分析
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