1.2 实践依据

《课程与评价标准》基本概念

• 是教育部制订和颁布的教学工作指导性文件

• 明确规定了华文科的性质、课程基本理念、课程目标、课程重点以及各学段的教学目标、内容标准、学习标准……

• 以第一语言教学模式制订，重视语文的工具性&人文性的统一

• 着重：

  • • 语文技能的掌握

    • 语感的发展

    • 思维技能训练

    • 信息处理技能训练

• 兼顾：

  • • 审美情趣

    • 热爱语文

    • 热爱优秀文化

华小华文科总目标

小学华文标准课程的总目标在于让学生打好语文基础，充分掌握听、说、读、写的技能；使学生能应用华文来学习、思考，能以规范的华文来交际、处理信息和写作，并养成良好的语文学习习惯。同时也让学生在学习语文的过程中提高思想素质和心理素质，培养审美情趣和爱国情操。

• 正确理解语文和创造性运用语文的能力

• 发展学生的健康个性，提升人文素养

课程目标 

修完小学华文课程后，学生应能：

1. 在日常生活中与人沟通，有礼貌地表达自己的看法和感受；在讨 论中跟别人达成共识，以解决问题。

2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发问，流畅地叙事说理，发表意见。

3. 认识汉字约 2500 个，并能 正确工整地书写汉字。

4. 培养 自行阅读 的能力，发展良好的语感 ，并养成良好的阅读习惯。

5. 正确，流利，有感情的朗读教材，感悟其内容。

6. 在日常生活中，学会运用各种媒体学习语文，有效地与人互通信 息。

7. 具体明确、文从字顺地表述自己的意思，掌握 书面表达能力，养 成写作的兴趣 。

8. 积极参与语文 活动，培养探索语文的兴趣，并养成主动学习语文的态度。

9. 通过语文教学培养良好的道德品质和爱国情操。 

听说教学

• 聆听能力：聆听篇幅较长的一段话、偏向聆听书面语……

• 口头表达能力：创造良好的说话氛围；变“要我说”为 “我要说”……

• 口语交际能力：不讲太多理论；设计双向活动；给每个学生开口表达的机会、使每个学生都能畅所欲言……

阅读教学

• 识字：多识字、少写字，不可要求识写同步……

• 阅读：先求理解而后求深究；多读（数量多、体裁多、篇数多）……

书写教学

• 写字：低年段——配合识字教学、使用田字格；教规律、少写……

• 写话：写学生想说的话

• 写作：注重培养学生从阅读和生活中积累语言素材的能力和习惯，兼顾思维的开发；写自己想说的话；循序渐进，从写话、写段到写作……