Hem assistit d'observadors a una classe del nivell 8, el que seria 2n de l'ESO a casa nostra. Aquest alumnat de 12-13 anys ha rebut dempeus i silenci a la seva professora, la Natàlia, i fins que aquesta, després d'uns segons i repàs amb la mirada al conjunt de la classe, no els hi ha donat el bon dia no s'han assegut. Havia sentit aquesta forma de procedir d'alguns països i tenia les meves reserves, però tot i tenir una relació estreta amb la formació militar de marcada autoritat l'escena ha estat fins i tot tendra, acompanyada de somriures i respecte cap a la professora. 

Aprofitant que la classe era d'espanyol, l'alumnat molt curiós ha volgut conversar amb nosaltres a l'inici de la classe. Hem pogut explicar qui érem i d'on veníem i per a què, s'han mostrat molt educats i agraïts de tenir-nos allà. Ens ha sobtat que en aquesta escola pública l'alumnat no comptava amb cap dispositiu electrònic. Els telèfons mòbils estan fortament prohibits, fins i tot al pati i passadissos, simplement el poden fer servir a una sala comuna on hi ha futbolins i poden menjar. Per altra banda, l'equipament de l'aula també és senzill, a totes les aules encara empren pissarra de guix i els projectors que tenen mostren pantalles petites. L'alumnat treballa amb llibres de teoria préstec, work books personals i fulls amb paper/llibretes. Ens ha semblat una metodologia d'aprenentatge clàssica, però efectiva, la predisposició i actitud de l'alumnat era sorprenent. 

Després de l'observació amb la Natàlia, visitem altra classe de llengua, en aquest anglès del nivell 13, el que seria segon de batxillerat per nosaltres. Aquesta classe ha estat molt interessant i dinàmica. A partir de l'anàlisi de les lletres de dues cançons en anglès, Smalltown boy de Bronski Beat i I Want You Break Free de Queen, s'han treballat aspectes lèxics, gramaticals complexos i fins i tot emocionals. L'alumnat amb un excel·lent nivell d'anglès no ha parlat en alemany ni una sola paraula i s'ha expressat de forma eficient a l'hora de treballar les rimes, l'epífora i el clímax de les cançons. Han mostrat molta capacitat de treball individual i grupal, ja que amb una sola sessió han acomplert moltes tasques. El Learning by doing amb una breu, però correcta explicació demostra ser eficient amb aquest grup. 

Ens conviden a seure a la sala de descans per al professorat la qual està molt ben equipada. Allà compartim impressions sobre diferents maneres d'enfocar l'ensenyament i ens donen més informació sobre l'escola. Jordi els hi dona un assortiment de torrons per passar el Nadal i agrair-los l'hospitalitat amb la qual ens estan tractant. Ells també ens donen una petita revista amb informació del centre, un bolígraf i un ciri creat pels alumnes amb cera d'abelles que tenen al centre i que amb un projecte d'apicultura que realitzen també produeixen mel. Molt interessant, de segur que alguna cosa semblant es pot traslladar cap als nostres centres. 

Avui la nevada encara ha estat més forta i tot i ser un país preparat per afrontar aquestes inclemències, alguna línia de tramvia ha fallat, fet que ha suposat que tant professors com alumnes arribaren una mica més tard. Així i tot, molts alumnes han continuat venint en bicicleta al centre. 

Durant l'hora del pati hem acompanyat a Lily a fer la seva respectiva guàrdia i hem observat com un alumnat molt tranquil i silenciós gaudia de la neu mentre menjava. Ens ha explicat com funciona la plantilla i el nombre d'alumnes del centre, uns 460 alumnes, i la propera ampliació de les instal·lacions a causa de la gran demanda de sol·licituds que rep el centre, ja que es caracteritzen per una gran atenció a la diversitat i alumnat amb necessitats especials. Aquesta ampliació implica una reducció de l'actual pati i no tot el món està d'acord, perquè és una part valuosa que permet realitzar projectes d'agricultura els quals han estat premiats. 

Aquest centre prohibeix els mòbils a les aules, però presumeix de ser un centre pilot pel que fa a la digitalització del seu alumnat. Segons ens explica Lars, quan l'alumnat és matrícula al centre les famílies accepten que amb els diners destinats als llibres, 150 €, han d'adquirir una tauleta electrònica pròpia, qualsevol de les que ells els hi plantegin, ja que han de poder descarregar unes aplicacions concretes per treballar. Aquestes tauletes són propietat dels alumnes i les han de tenir durant els 4 anys que durarà la seva escolarització. Per poder aprendre a fer servir la tauleta correctament al nivell 7, 1r de l'ESO, compten amb un projecte digital. En què consisteix aquest projecte? Un dia cada dues setmanes d'11 h a 16 h l'alumnat només executarà tasques d'ús de documents digitals i aplicacions que l'ajudaran a desenvolupar la seva competència digital. Com per exemple realitzar muntatges de pel·lícules, o escanejar i enviar documents o fer presentacions digitals, etc. L'alumnat que tingui un bon nivell en la competència digital, podrà treballar de forma telemàtica, a condició que entregui totes les tasques, d'aquesta manera el nombre d'alumnes a l'aula es veu reduït i l'alumnat amb més dificultats rep una atenció més personalitzada. Però si alguns dels alumnes que hi són a casa no està rendint o entregant a temps les tasques, poden tornar a l'aula. Les famílies han d'acceptar per escrit que els seus fills i filles passaran aquest dia a casa fent tasques telemàtiques, si no accepten, ens expliquen que se'ls convida a cercar altre centre. 

Aquest centre prohibeix els mòbils a les aules, però presumeix de ser un centre pilot pel que fa a la digitalització del seu alumnat. Segons ens explica Lars, quan l'alumnat és matrícula al centre les famílies accepten que amb els diners destinats als llibres, 150 €, han d'adquirir una tauleta electrònica pròpia, qualsevol de les que ells els hi plantegin, ja que han de poder descarregar unes aplicacions concretes per treballar. Aquestes tauletes són propietat dels alumnes i les han de tenir durant els 4 anys que durarà la seva escolarització. Per poder aprendre a fer servir la tauleta correctament al nivell 7, 1r de l'ESO, compten amb un projecte digital. En què consisteix aquest projecte? Un dia cada dues setmanes d'11 h a 16 h l'alumnat només executarà tasques d'ús de documents digitals i aplicacions que l'ajudaran a desenvolupar la seva competència digital. Com per exemple realitzar muntatges de pel·lícules, o escanejar i enviar documents o fer presentacions digitals, etc. L'alumnat que tingui un bon nivell en la competència digital, podrà treballar de forma telemàtica, a condició que entregui totes les tasques, d'aquesta manera el nombre d'alumnes a l'aula es veu reduït i l'alumnat amb més dificultats rep una atenció més personalitzada. Però si alguns dels alumnes que hi són a casa no està rendint o entregant a temps les tasques, poden tornar a l'aula. Les famílies han d'acceptar per escrit que els seus fills i filles passaran aquest dia a casa fent tasques telemàtiques, si no accepten, ens expliquen que se'ls convida a cercar altre centre. 

Tornem a la Gutenberg shcule per realitzar l'últim dia de la mobilitat. Avui hem assistit d'observadors a una classe d'art, on hem pogut veure alguns exemples dels projectes que allà desenvolupen. Les classes d'art són amb ràtio reduïda, d'uns 13 alumnes. Treballen de forma autònoma i la professora es mostra agraïda de tenir uns alumnes tan aplicats. 

Ens ha cridat l'atenció alguns dels projectes artístics que decoren el centre i que es mantenen per anys. Aquestes ceràmiques amb missatges pacifistes són a l'entrada del centre. Una reflexió que cal tenir present cada dia. 

Tornem al departament de llengües per acomiadar-nos dels professors que ens han acompanyat aquests dies. Ens han demanat que compartirem amb ells les nostres impressions i a tall de síntesi els hem comentat el següent:

• 1. El sistema alemany preveu tres nivells d'educació en funció de les capacitats acadèmiques dels estudiants. El Gymnasium, l'oberschule i la realschule. Aquesta divisió que te lloc a l'escola primària permet construir uns aprenentatges més adaptats als nivells competencials de l'alumnat, d'aquesta manera cada centre s'especialitza en una d'aquestes 3 branques.

• 2. Un ambient de treball efectiu a l'aula, gràcies en part a les ràtios reduïdes, però també a la predisposició és la clau de l'èxit. Durant les observacions hem tingut en compte la llibertat que els docents donaven a l'alumnat per treballar individualment o en grup a l'aula i com aquest temps era aprofitat, el learning by doing del que ens han parlat té bons resultats.

• 3. Els projectes desafiants. Alguns dels centres que hem visitat treien pit dels reptes que plantegen al seu alumnat. En exemple és el “project challenge” on l'alumnat disposa de 150 € cedits des del centre i han de realitzar una fita que per ells plantegi un repte, com un viatge en bicicleta, muntar una banda de música, escriure un llibre, etc. L'única condició és que ho han de dur a terme fora de la ciutat de Berlín.

A grans trets aquests són els aspectes que més ens han sobtat així com els funcionaments particulars que hem observat a cada centre, que ben segur podrem intentar la seva aplicació als nostres.

Aquests 5 dies d'observació han estat molt profitosos. L'experiència ha estat enriquidora i el tracte que hem rebut immillorable.

Bis bald!