Embedded Files
Integritat
A l'entorn educatiu actual, la tecnologia és cada vegada més central, especialment amb l'arribada de la intel·ligència artificial generativa (IAG). Al nostre centre, estem compromesos a utilitzar aquesta tecnologia de manera que enriqueixi l'educació del nostre alumnat alhora que vetllem per mantenir alts estàndards d'integritat acadèmica. Per aquests motius, necessitem que tant els docents com les famílies entenguin com la IAG pot ser integrada de manera responsable i eficaç en els processos d'aprenentatge.
Aquesta preocupació ens porta a desenvolupar una sèrie de polítiques i pràctiques destinades a orientar l'ús de la IAG a l'aula, per vetllar que el seu impacte doni suport als objectius educatius i fomenti un entorn d'aprenentatge ètic i productiu.
1. Establim polítiques clares d’ús de la IAG al centre.
1. Establim polítiques clares d’ús de la IAG al centre.
A mesura que la intel·ligència artificial continua transformant el panorama educatiu, necessitem redefinir les nostres pràctiques d'avaluació per assegurar que el seu valor i propòsit segueixin sent rellevants. No obstant això, cal destacar que, en la majoria dels casos, la IA no ha de determinar el propòsit d'una tasca d'avaluació.
Per exemple, utilitzant una classificació simple basada en els semàfors (vermell, ambre, verd), podem categoritzar el propòsit darrere de cada tipus d'avaluació en l'era de la IAG.
El vermell significa que la tasca no permet l'ús d'eines amb IAG.
L'ambre significa que els docents assumeixen que l'alumnat pot haver utilitzat eines amb IAG per millorar la tasca.
El verd significa que l'ús d'eines amb IAG forma part de la tasca.
Tasques en les quals l'ús d'eines amb IAG no està permès.
Aquestes tasques estan dissenyades per avaluar coneixements fonamentals i el desenvolupament d'habilitats de l’alumnat. L'ús d’eines amb IAG en aquest context podria alterar significativament la validesa d'aquestes avaluacions, ja que podria interferir en la mesura precisa d'aquestes habilitats i coneixements. Per aquest motiu, aquestes tasques s'avaluen a l'aula, sota supervisió directa, per garantir que els resultats reflecteixin amb fidelitat les capacitats reals del nostre alumnat. Incorporar aquestes tasques ens ajuda a mantenir l'objectivitat i la fiabilitat de les nostres avaluacions.
Tasques en les quals els docents assumeixen el possible ús d'eines amb IAG.
En aquestes tasques, l'objectiu principal és avaluar competències que l’alumnat desenvolupa al llarg d'un període de temps extens. En aquest context, les eines amb IAG poden ser una eina útil per ajudar l’alumnat a demostrar els seus coneixements i habilitats. Esperem que utilitzin aquestes eines per a activitats com la generació d'idees o la revisió de textos. No obstant això, és necessari que l'ús d'eines amb IAG sigui adequat i mesurat. Aquestes tasques es tenen en compte amb la perspectiva conjunta que donen les tasques “vermelles” al llarg del curs, en les quals l’alumnat no pot utilitzar eines amb IAG.
Tasques en les quals l'ús d'eines amb IAG forma part de la tasca.
Les tasques dissenyades amb aquest propòsit tenen com a objectiu avaluar com l'alumnat pot utilitzar eficaçment aquestes eines. Per exemple, l'alumnat pot interactuar amb xatbots limitats i supervisats pel professorat (com, per exemple, Mizou) per explorar i debatre conceptes complexos, millorant així les seves habilitats de pensament crític i de raonament. Altres tasques poden incloure l'avaluació de la fiabilitat de simulacions històriques generades per IA, o la creació d'obres d'art augmentades per IA, les quals permeten a l'alumnat demostrar la seva capacitat d'integrar la tecnologia en la seva comprensió del món i expressió creativa.
2. Donem sentit a les tasques d'escriptura a l'aula.
2. Donem sentit a les tasques d'escriptura a l'aula.
Com a centre educatiu, reconeixem escriptura com a habilitat fonamental que va més enllà de la simple comunicació. Per aquest motiu, apostem per potenciar la pràctica d’escriptura a l'aula mitjançant una varietat d'activitats que fomenten la creativitat i l'anàlisi crítica. A través d'exercicis com la redacció de textos, escriptura creativa i anàlisi literària, animem al nostre alumnat a expressar les seves idees de manera clara i eficaç. Aquestes tasques ajuden a desenvolupar les seves habilitats lingüístiques i el seu pensament crític, contribuint d'aquesta manera a la seva formació integral.
D'altra banda, volem posar un gran èmfasi a explicar "el perquè" darrere de cada tasca d'escriptura. És important que l’alumnat entengui que l'escriptura no és només una tasca acadèmica, sinó una habilitat vital que els servirà en tots els àmbits de la vida. Volem que l’alumnat reconegui l'escriptura com una eina per argumentar, persuadir i reflexionar. Per això, volem dissenyar les nostres tasques de manera que puguin connectar amb interessos reals i aplicacions pràctiques, mostrant a l’alumnat com les habilitats d'escriptura poden ajudar-los a aconseguir els seus objectius personals i professionals.
A més, en un món on la tecnologia com la IA pot dur a terme tasques d'escriptura bàsiques, és indispensable que el nostre alumnat aprengui a valorar i a cultivar una veu única que cap tecnologia pot replicar. Ensenyar-los a utilitzar les seves capacitats úniques d'escriptura per connectar amb els altres de manera significativa és un dels nostres principals objectius. Així, mentre incorporem eines tecnològiques com a suport, volem vetllar perquè el nostre alumnat segueixi sent els veritables protagonistes del seu procés d'aprenentatge.
3. Ensenyem a l'alumnat com utilitzar la IAG de manera eficaç.
3. Ensenyem a l'alumnat com utilitzar la IAG de manera eficaç.
En el nostre centre, som conscients que les eines amb IAG han de ser utilitzades correctament per realment beneficiar l'aprenentatge del nostre alumnat. Per això, estem compromesos a oferir formació específica que permeti a l'alumnat comprendre com i quan utilitzar aquestes eines de manera adient. Dintre de les nostres situacions d’aprenentatge, ajudarem l'alumnat a identificar les millors aplicacions de la IA en la seva educació i a reconèixer els límits d'aquesta tecnologia. Aquesta formació pretén capacitar-los per utilitzar aquestes eines de manera més eficaç i ajudar-los a desenvolupar un esperit crític sobre quan és apropiat recórrer a aquesta tecnologia i quan no.
Per exemple, l’alumnat podrà utilitzar la IAG per a revisió gramatical, per millorar la redacció de les seves idees o fins i tot com a company virtual de debat per a practicar la defensa de les seves presentacions. Volem assegurar-nos que l'alumnat entén que aquesta tecnologia ha de ser un complement a les seves habilitats, no un substitut. Els animarem a utilitzar eines de manera que potenciïn la seva creativitat i pensament crític per ajudar-los a convertir-se en pensadors independents, capaços de superar desafiaments complexos.
És essencial que l'alumnat aprengui a integrar la IAG dins del seu procés d'aprenentatge respectant sempre els principis d'integritat acadèmica. Treballarem com citar correctament el contingut generat per IA, i com garantir que el seu ús sigui sempre transparent i ètic. D'aquesta manera, l'alumnat podrà aprendre a utilitzar les eines actuals, alhora que desenvoluparà una consciència sobre la importància de mantenir estàndards acadèmics elevats en tot moment. Aquest enfocament pretén formar alumnat competent en tecnologia que en el seu futur esdevinguin ciutadans responsables i reflexius.
4. Documentem el procés d’aprenentatge i fem-lo visible.
4. Documentem el procés d’aprenentatge i fem-lo visible.
Com a docents, entenem que la reflexió sobre el procés d'aprenentatge és tan important com l'aprenentatge mateix. Per això, integrem tasques que requereixin una reflexió personal i crítica, per ajudar l’alumnat a valorar el seu propi desenvolupament i a comprendre com la tecnologia pot influir en el seu rendiment acadèmic. Aquesta aproximació fomenta una major consciència de les seves capacitats i àrees de millora, i permet a l’alumnat fer reajustaments actius en el seu procés d'aprenentatge.
Per facilitar aquesta reflexió, utilitzem instruments d'avaluació formadora com els diaris d'aprenentatge i les carpetes d'aprenentatge. Els diaris d'aprenentatge permeten a l’alumnat documentar les seves experiències i reflexions sobre què i com aprenen, i identificar les estratègies que els funcionen millor. Les carpetes d'aprenentatge, per altra banda, són col·leccions de treballs on l’alumnat mostra el seu progrés al llarg del temps, proporcionant una visió valuosa del seu desenvolupament acadèmic i personal. Per exemple, podem demanar a l’alumnat crear vídeos en els quals expliquin els seus aprenentatges i reflexions, oferint d’aquesta manera una manera dinàmica i visual de compartir i documentar els seus progressos.
També fomentem activitats de coavaluació, en les quals l'alumnat pot donar-se retroacció els uns als altres sobre els seus treballs i exposicions. Aquesta pràctica contribueix a desenvolupar habilitats crítiques i empàtiques, i ofereix a cada alumne perspectives diverses sobre els seus propis treballs, potenciant així un aprenentatge més profund i col·laboratiu. A través d'aquestes activitats, esperem que el nostre alumnat esdevingui més conscient de la seva pròpia trajectòria d'aprenentatge, alhora que aprengui a valorar i utilitzar la tecnologia de manera més reflexiva i responsable en el seu entorn.
Page updated
Report abuse