Lectura guiada
170516_lectura_guiada_secundaria.pdflectura_guiada_proposta_didactica_treballar_proces_lector_cm_cs_material_didactic_2015.pdfLa lectura guiada consisteix en un procés de lectura compartit entre alumnat i professorat, que actuarà com a orientador del procés. Es du a terme a dins de l'aula de les diferents matèries i alterna moments en què el protagonisme de l’activitat passa del docent a l’alumne i a l’inrevés. Està fonamentada en les estratègies lectores que hem vist a l'apartat anterior per entendre textos.
Per fer efectiva la lectura guiada, ens centrem en dos eixos fonamentals:
Lectura guiada a les matèries NO lingüístiques: aquesta és la pedra angular perquè implica el tractament de la lectura com a eina interdisciplinària. Des de totes les matèries es presenten textos relacionats amb l'àmbit específic i activitats que ajuden a la comprensió i a assolir la concepció de la lectura com eina d'aprenentatge.
Lectura guiada a les matèries lingüístiques: per ser un element intrínsecament fonamental a les llengües, es tracta a tots els nivells tractant de presentar un modelatge lingüístic i literari que pugui servir a l'alumne per veure aquells trets que s'expliquen a classe o per promoure el gust per la lectura i el desenvolupament del pensament crític. Així doncs, tot i que l'objectiu principal és la comprensió, depenent de la matèria enfocarem la lectura com a una eina per aprendre objectius secundaris que afecten la lectura:
Llengües estrangeres: el guiatge lector va encaminat especialment al vocabulari relacionat amb el nivell o al contingut gramatical que coneix l'alumnat i que pot reconèixer i assolir.
Català: tenint en compte que el fluix més gran del nostre alumnat té com a llengua materna el castellà i el català ocupa un espai molt secundari a la seva pràctica diària, també s'orienta la lectura a l'aprenentatge de vocabulari, frases fetes i aspectes semàntics que poden interferir. Paral·lelament serveix com a model gramatical i ortogràfic.
Castellà: en aquest cas, es donen per fet les anteriors motivacions i semànticament, es força a l'alumnat a llegir en cada nivell lectures que siguin d'un registre més culte o acadèmic. A primer cicle les lectures són més juvenils i a partir del segon cicle es promouen lectures de clàssics de la literatura.
Per poder avaluar i recollir les tasques, activitats o projectes de lectura l'alumnat fa servir dues eines fonamentals:
Recull textos i activitats que s'han dut a terme per matèria. S'entrega i s'avalua en diferents moments pel professorat de cada matèria.
Recull d'activitats de lectures prescriptives d'algunes matèries lingüístiques. S'entrega i s'avalua per les matèries lingüístiques.
Presentació amb lectures recomanades per departaments i temàtiques ordenades per nivell i cicle.
Activitats de lectura guiada
Algunes de les activitats que proposem són d'autoria pròpia i d'altres compartides per professorat d'altres centres:
Dramatització d'escenes del llibre Segismundo y compañía de Fernando Lalana.
Creació d'una ruta sobre el llibre Finis Mundi de Laura Gallego, amb il·lustracions dels llocs i els personatges creats amb IA.
Creació d'un knolling literari sobre Diez negritos de Agatha Christie.
Selecció de bandes sonores per diferents fragments de Romeu i Julieta i argumentació de la tria.
Elaboració d'un perfil per buscar parella dels diferents personatges del Cantar del Mio Cid.
Escriptura d'un nou tractat del Lazarillo de Tormes.
Creem la nostra pròpia sèrie a Netflix basada en Nadar o morir de Arturo Padilla (activitat de Cristián Olivé).
Realitzem entrevistes a personatges de diferents novel·les o èpoques.
En aquest sentit, trobem molt interessants els recursos que a continuació us presentem tant per crear activitats com per guiar les lectures:
