Estratègies lectores
competencia_INFORMACIONAL_graella3.pdfLes estratègies de lectura les podem classificar o bé per l'objectiu, tal com es mostra al quadre, o bé pel moment de lectura. En el nostre cas, preferim un tractament cronològic que articuli el procés per fer una lectura guiada a classe. A continuació us mostrem algunes de les propostes, dinàmiques i activitats que fem servir per guiar la lectura:
ABANS DE LA LECTURA:
Predir i formular hipòtesis a partir d'un títol o de les imatges, el gènere o la contraportada.
Oferir informació general sobre el tipus de text per generar expectatives: realitat o ficció, èpoques, finalitat.
Realitzar connexions amb les seves experiències personals.
Visualització d'un text per extreure els elements de la macroestructura que l'integren visualment: títols, dates, paràgrafs, portada, bibliografia, elements paratextuals...
Tècnica PREP: Per grups, associació d'idees clau que tenen relació amb el text i que han de lligar a conceptes previs.
Proposta de tasques o propòsits de lectura compartits i negociats.
Dinàmiques d'aprenentatge cooperatiu
Tot i que són d'aprenentatge cooperatiu, moltes es poden aplicar a la lectura de textos.
Dinámicas-y-técnicas (1).pdfDURANT LA LECTURA:
Creació d'un resum del text (tècnica de l'escenari) per descarregar l'atenció de la comprensió general.
Realització d'esquemes o mapes conceptuals incomplets que cal anar omplint durant la lectura.
Predicció del desenvolupament de l'argument.
Técnica de les deu paraules: selecció de deu paraules clau durant la lectura, després cal compartir-les amb els companys i posar-se d'acord en la selecció del tema.
Històries per ordenar: fragmentació d'un text que cal llegir per posar en ordre la història.
Final de la història: composició del final de la història per grups d'un relat. Comparació dels finals i justificació.
Històries incompletes: per grups, han d'omplir les parts de la història que falta (introducció, nus...).
Històries acumulatives (tècnica mixta lectura i escriptura): Un alumne comença la història i li passa al següent company que ha de llegir la part anterior i continuar-la i així succesivament.
Guies d'anticipació: qüestionaris amb afirmacions que l'alumnat va clasificant com vertader o fals.
Creació de mapes o constelacions semàntiques.
DESPRÉS DE LA LECTURA:
Resum o mapa conceptual del tema i les idees clau.
Comprovació de la informació assolida amb preguntes literals, inferencials o interpretatives.
Comprovació de la informació assolida amb preguntes de comprensió crítica: Intenció de l’autor i opinió personal.
*Pots veure més activitats de lectura a l'apartat de lectura guiada.
Algunes d'aquestes tasques que ajuden al tractament de la informació i que afecten l'estudi, també es tracten de manera coordinada a les tutories del primer cicle inicial. Aquí us deixem alguns dels vídeos i les aplicacions que fem servir a classe:
visualitzar.pdffer_connexions.pdfpredir_hipotesis.pdfresumir.pdfRecursos digitals per organitzar
la informació
