No Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha nota-se a premissa de uma formação integral alicerçada na relação ensino, pesquisa e extensão em suas diretrizes institucionais, tais como nos apresenta, em muitos pontos do seu Plano de Desenvolvimento Institucional (2019, p.23) e fica evidenciada já na sua própria missão enquanto instituição que é a de “Promover a educação profissional, científica e tecnológica, pública e gratuita, por meio do ensino, pesquisa e extensão, com foco na formação integral do cidadão e no desenvolvimento sustentável”.

No entanto, não é raro observar, que mesmo passado mais de três décadas após a consignação em lei de tal equivalência, tais dimensões não se beneficiam - ou ao menos não aparentam se beneficiarem - das mesmas oportunidades, investimentos e, consequentemente, não ocupam os mesmos patamares de relevância na estrutura organizacional e nas práticas diárias destas instituições.

A pesquisa tem um papel de produzir novos conhecimentos, tornando assim o ensino algo em constante transformação. O conhecimento produzido em uma instituição de ensino precisa chegar a sociedade para ser validado e retornar à sua origem para sofrer novas modificações e tem na extensão não só uma ponte entre instituição e sociedade, e sim, tal qual a pesquisa, como meio de produção de conhecimento, criando assim um ciclo dialético produtor de conhecimentos por meio da tríade.

Desta forma, pode-se sintetizar tais preceitos organizando-os no sentido de que a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão precisa compor um conjunto capaz de produzir conhecimento científico e através de interação dialógica com a sociedade este conhecimento produzido seja capaz de impactar e transformar esta sociedade.

Nessa lógica, a formação técnica, científica e profissional não é o fim da instituição e sim o meio, tendo como objetivo final a formação crítica, transformadora, cidadã, emancipatória, ou seja, integral do aluno.

Se o objetivo da instituição é a produção do conhecimento e através deste a formação emancipatória do sujeito, a extensão precisa ser vista também como atividade ou ação capaz de proporcionar subsídios para que, tanto a produção do conhecimento, quanto a formação deste sujeito, se concretizem.

Embora a extensão tenha sido uma das molas propulsoras da luta de grupos sociais, que visavam colocá-la no mesmo patamar do ensino e da pesquisa na (re)organização das estruturas de instituições de ensino superior no Brasil, e através dela aproximar tais instituições da comunidade como instituição social e não apenas como entidade administrativa, na prática ainda se discute se a consignação na Constituição Brasileira realmente garantiu a realização plena de tais anseios.

A curricularização da extensão vem como mais uma das etapas tão significantes nesse processo de reconhecimento da extensão como parte indissociável do ensino e da pesquisa na produção de conhecimento, formação integral do aluno e consequentemente, transformação dessa realidade circundante.