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Ementa da disciplina
Ementa da disciplina
Práticas de leitura e seus diferentes usos, conforme situação comunicativa. Leitura, compreensão e análise crítica de textos de diferentes gêneros (formais e informais). Linguagem, cultura e a construção dos sujeitos sociais. Ortografia: novo acordo ortográfico. Aspectos da Tipologia textual. Produção de textos de diferentes gêneros textuais e digitais, adequados ao contexto situacional. Língua e variação. Preconceito linguístico. Os elementos da comunicação: relações reflexivas com os objetivos comunicacionais. Níveis e funções da linguagem. Os elementos da textualidade: ênfase em coesão e coerência. Texto e discurso. Níveis e funções da linguagem. Práticas de leitura de textos atualizados. A leitura dinâmica dos textos digitais. Aspectos morfológicos, fonéticos e sintáticos. Pontuação. história concisa da Língua Portuguesa. Convenções das escolas literárias, suas respectivas obras e autores. Autores e obras literárias de grupos minoritários. Figuras de linguagem.
JOGO 1
JOGO 1
🧪 Relato de Experiência Didática com Jogo Lúdico em Química
📌 Criador/Desenvolvedor Discente do 6º Semestre do Curso de Licenciatura em Química – Centro Universitário Amparense (UNIFIA)
🎯 Objetivo Educacional
🎯 Objetivo Educacional
O projeto nasceu da necessidade de elevar o desempenho dos alunos na disciplina de Química Orgânica. O uso de jogos lúdicos como ferramenta pedagógica tem se mostrado eficaz na melhoria da assimilação de conteúdos complexos, promovendo maior engajamento e participação ativa dos estudantes. Este jogo, em especial, visa facilitar a compreensão sobre nomenclatura de compostos orgânicos e classificação de substâncias, dois dos pontos frequentemente citados como desafiadores pelos alunos.
🧩 Elementos de Gamificação
🧩 Elementos de Gamificação
Nomenclatura de compostos orgânicos
Classificação de substâncias
Desafios em formato de cartas
Dinâmica de tabuleiro com progressão e penalidades
🏫 Forma de Aplicação em Sala de Aula
🏫 Forma de Aplicação em Sala de Aula
A atividade foi implementada com turmas do ensino médio em um contexto de aula prática interdisciplinar. A aplicação do jogo permitiu aos discentes vivenciarem a química de forma mais intuitiva, ao mesmo tempo em que desenvolviam habilidades de trabalho em grupo, pensamento crítico e tomada de decisão. O uso da gamificação mostrou-se também como uma ferramenta de diagnóstico para os docentes, revelando os principais pontos de dificuldade entre os alunos, bem como estratégias bem-sucedidas para superá-las.
Questões de classes
Questões de classes
🎲 Metodologia do Jogo
🎲 Metodologia do Jogo
Cada grupo inicia lançando um dado; o maior número define a ordem inicial de jogo.
O tabuleiro é composto por casas amarelas (livres de perguntas) e casas cinzas (desafios).
Ao cair numa casa cinza, o grupo seguinte sorteia uma carta que contém questões ou desafios.
As perguntas podem exigir:
O nome da substância, mediante desenho da estrutura
Ou a estrutura química, mediante o nome do composto
Se um grupo cair na mesma casa escura onde já há outro e acertar a resposta proposta pelo grupo adversário, o grupo anterior é transportado para o início do tabuleiro.
Vence o jogo quem chegar ao final do tabuleiro.
💡 Considerações Finais A experiência revelou que o uso de jogos didáticos é uma estratégia promissora no ensino de Química. Ao unir teoria e prática de maneira divertida e estratégica, o jogo proporcionou um ambiente propício à aprendizagem colaborativa, superando barreiras que normalmente aparecem no ensino tradicional. O envolvimento dos alunos foi notório, e os resultados sugerem que iniciativas semelhantes podem ser adaptadas para outras áreas da ciência.
Conteúdo que o jogo ensina
Conteúdo que o jogo ensina
Ortografia: novo acordo ortográfico. Aspectos da Tipologia textual.
Os elementos da comunicação: relações reflexivas com os objetivos comunicacionais.
JOGO 2
JOGO 2
JOGO 3
JOGO 3
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