Embedded Files
1. Idees prèvies. Com treballem? Hi havia una vegada...
1. Idees prèvies. Com treballem? Hi havia una vegada...
En primer lloc, es dur a terme la formació i organització de l'equip de treball i repartiment de càrrecs entre els membres del grup.
En segon lloc, es realitza una exploració d'idees prèvies sobre el pas del temps, la memòria i el paper de la Història.
Per a fer-ho s'utilitza l'adaptació del capítol Breu Història del Món de E. Gombrich (1935) i es visiona el curt El nieto de C. Ledesma (2017)
2. Llançament del projecte. L'encàrrec de la Rosa Maria
2. Llançament del projecte. L'encàrrec de la Rosa Maria
En aquesta sessió ens visita la Rosa Maria Ferrer.
Per acabar, ens fa un encàrrec: Com era la vida dels nostres avis quan tenien més o menys la nostra edat? Ha canviat molt la societat de Terrassa en tots aquests anys?
Ens demana que elaborem una recerca històrica per donar resposta a aquestes respostes.
3. L'expert. Visitem l'Arxiu Comarcal del Vallès Occidental
3. L'expert. Visitem l'Arxiu Comarcal del Vallès Occidental
Aquesta sessió visitem l'Arxiu Comarcal del Vallès Occidental.
En aquesta sortida hem fet un taller sobre un esdeveniment històric de la ciutat com és la riuada de l'any 62. En aquesta sortida l'alumnat va descobrir aspectes que no coneixien relacionats amb aquest moment tan marcat en la història de la nostra ciutat.
Tot seguit, van realitzar una dinàmica guiada sobre els diferents sectors que van actuar a la riuada per comprendre millor com va passar tot.
La nostra visita a l'arxiu va finalitzar amb el recorregut guiat per les seves instal·lacions.
4. Exploració. Què passava l'any 2012?
4. Exploració. Què passava l'any 2012?
En aquesta sessió s'introdueix el treball temporal i el concepte de simultaneïtat.
Es demana a l'alumnat, a partir de fonts facilitades pel professorat, que investigui QUÈ PASSAVA al món l'any que va néixer.
En acabar les recerca, es posen en comú les conclusions i es comparteixen les idees que han aparegut sobre el concepte treballat.
5. Recerca d'informació. La meva història
5. Recerca d'informació. La meva història
En aquesta tasca s'introdueix el treball de les FONTS HISTÒRIQUES.
Es demana que l'alumnat treballi les fonts, les analitzi i escrigui la seva HISTÒRIA DE VIDA seguint els principis de la recerca històrica i l'anàlisi de les fonts.
La sessió anterior s'ha demanat a l'alumnat que porti diferents documents personals de la seva vida (fotos, carnets, vídeos, objectes, etc.)
Un cop analitzades les fonts, per fer la història de vida, treballarem el TEXT NARRATIU.
Aquesta tasca es valora i revisa a través d'una rúbrica.
6. Recerca d'informació. Timeline of my life
6. Recerca d'informació. Timeline of my life
A very important aspect when studying the passage of time is how we represent it graphically. Also, we want to continue working the concept of SIMULTANEITY. In this activity, we will build the timeline of our life.
First, it is very important to recall the IMPORTANT EVENTS (fets importants) from our life that we decided on in the previous task (Historia de vida).
Second, we will search for our personal pictures or images to illustrate our timeline (we can ask the students to ask their family members for help).
Finally, we will review the spelling and presentation with Language Tool.
7. Recerca d'informació. Espanya, anys 60
7. Recerca d'informació. Espanya, anys 60
En aquesta activitat, seguim consultant diferents fonts històriques per conèixer com era la societat i la vida dels nostres avis.
En aquesta ocasió ens documentem a través del visionat d'un document.
8. Estructuració del coneixement. La Neus Català i el text conversacional
8. Estructuració del coneixement. La Neus Català i el text conversacional
En aquesta sessió, els alumnes comencen visualitzant una entrevista de TV3 feta a la Neus Català, amb l’objectiu de veure un exemple real de com es fa una entrevista. Aquesta activitat els serveix com a punt de partida per identificar les característiques d’aquest tipus de text.
Tot seguit, en el marc del projecte Avancem, explorem la naturalesa dels textos conversacionals, com ara la presència de torns de paraula, l’ús del llenguatge col·loquial, la funció comunicativa, entre d’altres.
Finalment, ens centrem més específicament en l’entrevista com a gènere textual conversacional: en definim les parts, les funcions i les característiques pròpies, destacant el seu valor com a eina per obtenir informació a través del diàleg estructurat entre entrevistador i entrevistat.
9. Estructuració del coneixement. L'entrevista als avis
9. Estructuració del coneixement. L'entrevista als avis
En aquesta sessió planifiquem l'entrevista que farem als nostre avis.
L'entrevista tindrà dos objectius:
1. Fer la història de vida del nostre avi i àvia (HISTÒRIA DE VIDA)
2. Investigar un aspecte (ÀMBITS TEMÀTICS) de la societat dels anys seixanta i setanta.
Els àmbits temàtics investigats seran: Alimentació, Jocs i temps lliure, Educació, Família i Celebracions, Moda i vestit, Oficis i el treball, Comunicacions i tecnologia, Cultura (música, revistes i llibres, programes de TV i ràdio, estils de vida, etc. i Ciutat .
Per tal de poder comparar i extreure conclusions, cada grup elabora la mateixa entrevista.
Així, cal que cada grup decideixi 10 preguntes per a la història de vida i 8 preguntes per investiga l'àmbit temàtic assignat.
Per fer aquesta tasca i revisar-la hem utilitzat la següent documentació de suport.
10. Aplicació. Historia de nuestros abuelos
10. Aplicació. Historia de nuestros abuelos
En esta tarea crearemos la historia de vida de nuestros abuelos.
Para ello, en primer lugar se pide al alumnado que escriba su historia en el documento Historias de vida de nuestros abuelos.
El alumnado tiene un apartado para escribir la historia y otro para comprobar que ha contemplado todos los elementos (Lista de comprobación).
Una vez escrita, el alumnado expondrá oralmente su historia, en un vídeo CANVA.
11. Aplicació. Conclusions
11. Aplicació. Conclusions
En aquesta activitat es demana a l'alumnat que extregui conclusions a partir de les entrevistes realitzades.
Per a fer-ho ens han anat molt bé utilitzar unes taules de comparació.
Un cop extretes les conclusions, s'exposen amb la resta de la classe.
12. Aplicació. Com m'imagino el futur?
12. Aplicació. Com m'imagino el futur?
Ara que ja coneixem millor com vivien els vostres avis, com era la societat de la seva època i com ha canviat el món al llarg dels anys, és el moment de mirar cap al futur.
En aquesta tasca es demana a l'alumnat que reflexioni i proposi sobre la societat del futur.
Per a fer-ho, es treballa EL TEXT PREDICTIU
13. Producte final. Compartim i exposem els Museus Virtuals
13. Producte final. Compartim i exposem els Museus Virtuals
L'alumnat crea el museu virtual amb Canva a partir de la còpia que fan de la plantilla. Revisen i milloren els seus productes i els corregeixen.
Exposen a la resta de la classe el seu museu virtual individualment.
Cada grup avalua dos criteris: en què pot millorar i quins són els punts forts. El portaveu, oralment, comenta tots dos aspectes, a través de la següent rúbrica.
14. Productes finals
14. Productes finals
Aquí hi trobareu alguns dels Museus Virtuals que hem fet. Moltes gràcies als avis i àvies per ajudar-nos tant en tot aquest procés!
Page updated
Report abuse