GUÍA DIDÁCTICA

El proyecto ESCENAS DE LA EDAD MEDIA se desarrolla dentro del Programa MAIC (Metodologías Activas para la Adquisición Interdisciplinar de Competencias) del IESO Sierra la Mesta de Santa Amalia (Badajoz). Este proyecto ha sido diseñado para 2º de ESO y se lleva a cabo en un período de dos semanas con un total de 18 horas lectivas totales dedicadas al proyecto.

El proyecto parte de una serie de conocimientos previos explicados al alumnado en las restantes horas lectivas, y que se aplican en la realización del proyecto en sí. Al tratarse de un proyecto de Lengua Inglesa y Geografía e Historia, las horas de conceptos son tres en el caso de Inglés y dos en el caso de Geografía e Historia.

Con este proyecto se pretende conocer la forma de vida, la cultura y la economía de personas y personajes ilustres que vivieron en cada etapa de la Edad Media, todo ello plasmado en un eje cronológico. Para ello se va a diseñar un CÓMIC donde aparezcan escenas relevantes de esta época, haciendo hablar a los personajes usando la estructura dialogada en inglés, el Pasado Simple y vocabulario relacionado con el tema.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

CCSS

CONTENIDOS

  • La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; La "caída" del Imperio Romano de Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. Realizar ejes cronológicos donde se sitúen los principales acontecimientos históricos estudiados.

  • Caracterizar la Alta Edad Media en Europa, reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

  • Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germanos

  • Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

INGLÉS

BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión:

  • Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

  • Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

  • Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

Funciones comunicativas:

  • Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

  • Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

  • Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

  • Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.

Léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; compras y actividades comerciales.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

  • Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

  • Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

  • Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción

CONTENIDOS

Estrategias de producción:

Planificación

  • Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

  • Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

  • Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

  • Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

  • Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

Funciones comunicativas:

  • Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

  • Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

  • Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.

Léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

  • Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

  • Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

  • Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.