El objetivo de nuestro trabajo en el intercambio docente era la observación de cómo se llevan a cabo las actividades de Biología con herramientas digitales. El profesor encargado de enseñar Biología (Johan van Drunen).

La primera hora comenzó con un debate sobre el tema del día anterior, que en este caso era sobre los métodos anticonceptivos. El profesor comenzó con preguntas que los estudiantes conocían y continuó con algo que pudieran deducir para después realizar una explicación con material físico, como preservativos hombre-mujer, DIU y píldoras. La sesión terminó con ejercicios que sacaron de lo explicado o del libro. Los estudiantes que terminaron pronto tuvieron la opción de realizar actividades extras en modo de juego como crucigramas en edpuzzle.com. Los estudiantes se autocorrigieron y pudieron buscar pistas en la información que les proporcionó el profesor. Esta hora se utilizó para introducir el tema y proporcionar una base sólida a los estudiantes.

En la última hora, también se usó Kahoot como herramienta de repaso para preparar a los estudiantes para un examen de preguntas múltiples. Al mismo tiempo, se ofreció apoyo a aquellos estudiantes que tenían dudas utilizando material físico como modelos del ojo o del oído. Mientras tanto, el resto de los compañeros trabajaba en un crucigrama. Los estudiantes también discutieron sobre las mejores formas de prepararse para un examen, incluyendo buscar la definición de las palabras clave, hacer un resumen y responder a preguntas al final del tema. Finalmente, se hizo hincapié en la importancia de recordar las imágenes. Esta sesión se utilizó para la preparación de los estudiantes para el examen y se les proporcionó la oportunidad de resolver dudas y trabajar en un crucigrama.

Durante este día tuve la oportunidad de observar cómo se utilizan herramientas digitales para mejorar la participación y el compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En particular, Kahoot y los crucigramas en línea parecieron ser una forma efectiva de hacer que los alumnos se involucren y participen activamente en el aula.

Kahoot es una plataforma en línea que permite a los estudiantes participar en juegos interactivos en el aula, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más divertido y emocionante. Durante mi visita, vi cómo se utilizaba Kahoot para introducir nuevos temas y para hacer repasos antes de los exámenes. Los estudiantes parecían entusiasmados y comprometidos con el proceso, y estaban ansiosos por responder a las preguntas del juego.

Otra herramienta que se utilizó en el centro educativo de Slingerbos fueron los crucigramas en línea. Estos juegos ofrecen una actividad adicional para los estudiantes cuando terminan antes de tiempo, lo que les permite seguir trabajando en la asignatura de forma interactiva. Los crucigramas en línea también son una forma efectiva de ayudar a los estudiantes a repasar los conceptos que se han enseñado en el aula.

Sin embargo, durante las clases, también vi cómo se utilizaban modelos físicos del ojo y del oído para ayudar a los estudiantes a comprender mejor ciertos conceptos en la asignatura de Biología. Estos modelos permiten a los estudiantes ver y tocar los diferentes componentes de los sistemas del ojo y del oído, lo que puede hacer que los conceptos sean más fáciles de entender y recordar.

En resumen, este primer día me permitió observar ver cómo el uso de herramientas digitales como Kahoot y los crucigramas en línea puede mejorar la participación y el compromiso de los estudiantes en el aula. Sin embargo, también es importante acompañar estas actividades digitales con el uso de material físico para ayudar a los estudiantes a comprender mejor ciertos conceptos en la asignatura. Espero poder llevar estas lecciones aprendidas en mi experiencia de jobshadowing a mi propio aula para mejorar el proceso de aprendizaje de mis estudiantes.

Después del debate, se procedió a una actividad Kahoot que permitió evaluar y repasar el conocimiento previo. Los estudiantes compitieron entre sí en una serie de preguntas de opción múltiple basadas en el tema del día anterior. Fue una forma efectiva de hacer que los estudiantes se involucren y participen activamente en el proceso de aprendizaje.

La sesión finalizó con ejercicios prácticos que se basaron en el contenido de la lección o en el libro de texto. Los estudiantes utilizaron su conocimiento y habilidades adquiridos para resolver problemas y completar tareas. Si los estudiantes terminaban con anticipación, se les animaba a realizar actividades de aprendizaje adicionales en learningapps.org. Me pareció muy útil el uso de plataformas digitales para proporcionar una actividad adicional en caso de que los alumnos terminen antes de tiempo.

En la segunda hora, la clase comenzó con una explicación práctica sobre los reflejos, los primeros minutos. Esta explicación ayudó a los estudiantes a comprender el concepto y aplicarlo en la práctica. A continuación, se realizó otra explicación sobre la teoría de los reflejos. Esta explicación se basó en la actividad de días anteriores y ayudó a los estudiantes a comprender mejor los conceptos teóricos detrás de los reflejos.

Como recordatorio antes de finalizar la clase, se pidió a los estudiantes que tomaran nota de lo que debían hacer para la próxima sesión. Esto fomentó la responsabilidad y la organización en el aprendizaje y ayudó a los estudiantes a prepararse para la siguiente sesión de clase.

Podemos decir que la utilización de una variedad de técnicas y herramientas educativas para mantener a los estudiantes interesados y comprometidos en el aprendizaje es clave para el éxito de la enseñanza. Los debates en grupo, los juegos educativos interactivos, los ejercicios prácticos y las actividades de aprendizaje adicionales son solo algunas de las técnicas utilizadas para fomentar el pensamiento crítico, la reflexión y el aprendizaje activo en el aula. Al utilizar una variedad de técnicas de enseñanza y herramientas educativas, se pueden crear sesiones de clase más dinámicas y efectivas.

Jueves 16 de Marzo

El jueves se asistió a dos sesiones en torno a las pruebas escritas en física, y fue muy gratificante ver cómo los estudiantes se enfocan en la aplicación práctica de los conocimientos en lugar de solo memorizar teoría.

Durante la primera hora, los estudiantes realizaron un examen que se centró en la aplicación práctica de los conocimientos de física. El examen constó de 10 preguntas, y la puntuación de cada pregunta dependía de su nivel de aplicabilidad. Esto significa que si una pregunta requería más habilidades para aplicar la teoría en situaciones concretas, se otorgaba una puntuación más alta. Me pareció muy interesante que la prueba se enfocara más en la aplicación práctica de los conocimientos que en su memorización. De esta manera, los estudiantes pueden comprender cómo aplicar los conceptos teóricos en situaciones cotidianas y pueden razonar y resolver problemas de manera eficaz.

En la segunda hora, los estudiantes que ya están preparándose para el examen recibieron una revisión rápida de los temas que se evaluarán en el examen. Después de la revisión, realizaron ejercicios en los que creen que tienen más dificultades. Me pareció una buena estrategia porque permite que los estudiantes identifiquen sus debilidades y trabajen en ellas, a la vez que refuerzan los conceptos que ya conocen.

En general, me pareció que la clase se centró en la aplicación práctica de los conocimientos de física y en la identificación de las áreas en las que los estudiantes necesitan mejorar. Se dio prioridad a la comprensión y resolución de problemas en lugar de la memorización de conceptos teóricos. Este enfoque de enseñanza es muy efectivo ya que no solo prepara a los estudiantes para el examen, sino que también les brinda habilidades para enfrentar situaciones prácticas en su vida diaria.

Además, al identificar sus debilidades y trabajar en ellas, los estudiantes pueden mejorar su desempeño en el futuro y para situaciones cotidianas. Este enfoque de enseñanza es muy efectivo para mejorar el desempeño de los estudiantes y fomentar su comprensión de la materia.

La segunda hora se centró en un proyecto de sostenibilidad. Los estudiantes debían identificar un problema de sostenibilidad y buscar soluciones creativas y prácticas. Además, debían analizar el problema y presentar su solución a una audiencia objetivo. Este proyecto parece ser interdisciplinario, ya que los estudiantes debían analizar el problema desde diferentes perspectivas y presentar soluciones utilizando diferentes medios, desde juegos de mesa hasta películas y música. La presentación del proyecto a una audiencia objetivo también sugiere que se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación y presentación.

La tercera hora de la jornada fue una clase demostrativa de electricidad en el laboratorio de física utilizando una bobina de van der Graaf. En esta actividad, se demostró la conductividad eléctrica y la carga eléctrica de los cuerpos, así como la descarga con la generación de arcos voltaicos. Aunque los estudiantes no podían manejar nada, esta actividad fue visual y atractiva para los estudiantes, lo que sugiere que se enfocó en la observación y en la comprensión de conceptos más que en la manipulación de materiales. He dicho que no podían manejar nada... pero sí sufrir las consecuencias de la electricidad, incluso yo mismo tuve una descarga de unos 1000V  8-o

Finalmente, la última hora de la jornada fue una práctica de laboratorio que tenía como objetivo hacer que los estudiantes comprendieran los contagios de las Enfermedades de transmisión sexual. Utilizando materiales sencillos como agua, almidón, yodo, vasos de papel, y asignando diferentes roles a los estudiantes para experimentar diferentes situaciones relacionadas con el sexo. Se les dio una serie de reglas que debían seguir y se les asignaron diferentes condiciones, como el uso de protección en las relaciones sexuales o no, y se les pidió que repitieran las parejas con diferentes condiciones. El juego terminó con la determinación de quién tenía y quién contrajo una "enfermedad simulada" utilizando yodo como revelador.