5. Narrando la revolución

Es mejor morir de pie que vivir de rodillas. Emiliano Zapata (1879-1919). Revolucionario mexicano.

EMPEZAMOS

Pregunta-guía: ¿Empatizamos con los revolucionarios para entenderles mejor?

Objetivos: Ocupar el lugar de los protagonistas de las revoluciones para poder comprenderles mejor a través de su lenguajes, sus sentimientos, sus palabras, etc. Poniéndonos en su lugar e interpretándolos desarrollaremos la inteligencia lingüística, interpersonal y cinestésica.

Temporalización: tres sesiones de cincuenta y cinco minutos (una para buscar información, otra para crear el guión y la última para grabar el programa).

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a Internet, auriculares con micrófono, pizarra digital, diario de reflexión/aprendizaje y el material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.).

INTRODUCCIÓN

En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿Por qué es tan importante la Revolución francesa?"

Vamos a escuchar qué dicen en la radio sobre la Revolución Francesa

Tras escuchar este programa, espero que empieces a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

¿Qué has aprendido del podcast?

¿Qué día tuvo lugar el golpe de Estado que puso fin a la "época del Terror"?

  • 27 de junio de 1793
  • 27 de julio de 1794
  • 27 de junio de 1794

¿Qué grupo político protagonizó la "época del Terror"?

  • Girondinos
  • La Llanura
  • Jacobinos

La "época del Terror" consistió en...

  • Una etapa de la Revolu hulla y ción Francesa, protagonizada por Robespierre, caracterizada por aplicar la pena de muerte a Luis XVI y María Antonieta
  • Una etapa de la Revolución Francesa en la que fueron frecuentes los golpes de Estado
  • Una etapa de la Revolución Francesa, liderada por Robespierre y caracterizada por aplicar la pena de muerte mediante la guillotina a los sospechosos de traición a la Revolución

¿Cuál es el origen del término actual "terrorista"?

  • Era una forma de calificar a los responsables de la "época del Terror" durante la Revolución Francesa
  • Tiene su origen en las consecuencias de los actos violentos, que infunden terror en la población que los sufre
  • Su origen no tiene ningún vínculo con los acontecimientos de la Revolución Francesa

TAREA GRUPAL 5

Vamos a debatimos estas preguntas en el grupo y anotamos conclusiones en nuestro Diario de aprendizaje con el título de "5. Narramos la revolución-grupo".

  • ¿Para qué puede servir saber Historia en la actualidad?
  • ¿Tiene sentido comunicar lo que aprendemos del pasado a los demás?
  • ¿Qué es lo más importante que debe contarse acerca del pasado?
  • ¿Cuáles son los mejores medios de comunicación para divulgar acontecimientos históricos?
  • ¿Puede ser el conocimiento del pasado el primer paso para cambiar el presente?
  • ¿Cómo podemos montar nuestra propia emisora de radio?

Narrar la Historia nos obligará a conocerla bien y a decidir cuál es la mejor manera de contar a los otros lo que sabemos.

En esta tarea, afrontaremos el reto de crear un canal de radio digital dedicado a contenidos de divulgación histórica. Para esta tarea, los contenidos se centrarán en los movimientos revolucionarios pero el canal podrá ir enriqueciéndose con los trabajos de otros temas.

Todos los programas se subirán a Ivoox, una página web muy popular en la que se comparten podcasts. En ella, la clase creará su propia radio digital sobre la Historia y su utilidad para comprender el presente.

Cada grupo será el responsable de editar, grabar y publicar un programa de radio sobre los acontecimientos revolucionarios del siglo XIX.

Vamos a trabajar en colaboración con alumnos del IES Miguel Delibes de Torrejón de la Calzada. Cada grupo realizará una entrevista a un personaje que será respondida por el grupo del otro instituto. El emparejamiento y personajes entrevistados es como sigue:

RADIO COLABORATIVA

Los siguientes pasos nos guiarán para resolver la tarea:

  1. Elegir el tipo de programa y el tema que vamos a tratar.
  2. Redactar la escaleta del programa usando como modelo la ficha de trabajo propuesta en el proyecto.
  3. Antes de proceder a la grabación del programa, tendréis que escribir la escaleta o su índice de contenidos secuenciado temporalmente. La escaleta del programa se organiza mediante un documento de texto dividido en varias columnas. En ellas se irán recogiendo las intervenciones de cada personaje, los efectos de sonido y la música que se añade, así como la temporalización de estos elementos. Es fundamental que todo el contenido del programa esté preparado de antemano. No solo el texto que van a leer los personajes, sino también el resto de los efectos de sonido, así como la música que se va a emplear.
  4. Grabar el texto que se incluye en el podcast y recopilar todo el material sonoro complementario para vuestro programa de radio.
  5. Para ello, usaréis un ordenador con micrófono y guardaréis el resultado de vuestro trabajo en formato mp3. Podéis emplear otros dispositivos como grabadoras, teléfonos móviles o tablets. Después, necesitáis recopilar el resto de material sonoro del podcast recurriendo a páginas web que publican y comparten fragmentos de audio cuyo uso no esté restringido por derechos de autor y que se relacionan en el apartado "Recursos para la tarea" de este documento.
  6. Editar vuestro programa de audio empleando la herramienta de autor Audacity.
  7. Subir el podcast al canal de radio creado por el grupo en la web Ivoox.
  8. Una vez que hayáis completado el proceso de edición y que el resultado haya sido supervisado por vuestro profesor, procederéis a la publicación del podcast en la web Ivoox, en la cuenta y el canal correspondientes creados para ello.

USUARIO Cuenta de IVOOX:

CONTRASEÑA Cuenta de IVOOX:

Deberemos difundir nuestro podcast a través de diferentes redes sociales y comentar el trabajo realizado por otros compañeros del grupo. NO OLVIDÉIS LAS ETIQUETAS HABITUALES:

#revoluciones #historiacalderon1

Recursos para la tarea

EVALUACIÓN

Para obtener una buena calificación en esta tarea aseguraos de:

  • Escribir una escaleta completamente organizada y en la que no quede ningún elemento para la improvisación. Revisad que todo el texto del podcast está atribuido a diferentes personajes y miembros del grupo. Del mismo modo, también deben aparecer reflejados los efectos de sonido y las piezas musicales que acompañan a cada uno de los fragmentos del programa.
  • Ensayar el desarrollo del programa antes de proceder a su grabación, comprobando que los tiempos de la escaleta son realistas y que los efectos de sonido y la música introducen los efectos expresivos deseados.
  • Grabar el podcast con los mejores medios técnicos a vuestro alcance. Cuanto mejor sea el micrófono del dispositivo que usáis para grabar, mayor será la calidad de sonido de vuestro producto final.
  • Editar el audio con el programa Audacity prestando atención al desarrollo de cada pista por separado y a la visión de conjunto. Es recomendable que uséis alguno de los efectos de sonido que contiene la aplicación, sobre todo para regular la intensidad del sonido de cada uno de los canales de audio y limpiar el archivo final de impurezas y efectos no deseados.

Esta es la rúbrica que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo.

¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

TAREA INDIVIDUAL 5

Tras haber acabado esta fase del proyecto, párate tranquilo/a y reflexiona sobre estos aspectos de esta actividad en concreto:

  • ¿Qué te ha resultado más difícil?
  • ¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?
  • ¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
  • ¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
  • ¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Anota tus conclusiones en el Diario de aprendizaje con el título de "5. Narramos la revolución-individual".