PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
VIDEOMÁTICA, es la mejor manera de aprovechar las tecnologías educativas para aprender Matemáticas de una manera eficaz e innovadora a través de una serie de recursos tecnológicos centrados en videos formativos, secuencias didácticas y objetos interactivos de aprendizaje, y son el mejor apoyo para el trabajo independiente del educando en el hogar en su proceso de formación .
VIDEOMÁTICA presenta una serie de recursos formativos de matemáticas creados, algunos en el aula, desde el año 2009 hasta la fecha, de todos los elementos de competencia que se desarrollan en Secundaria y Media Académica desde el grado sexto hasta undécimo y en los procesos de fundamentación en educación superior. Hasta el momento son más de 3500 recursos digitales y el objetivo es que el educando tenga al docente en casa y pueda estudiar y aprender competencias matemáticas a través de ellos en la comodidad y horario que disponga; todos los videos están publicados en un canal de www.youtube.com en el usuario davidbuiles100, donde están distribuidos por listas de reproducciones como aritmética, álgebra, trigonometría, geometría, estadística, cálculo y física para un mejor manejo de los estudiantes. Paralelamente se presenta el blog www.davidbuiles.wordpress.com donde el educando puede consultar la teoría y encontrar, además, talleres, prácticas y evaluaciones para su ejercitación y para las prácticas pedagógicas de los docentes se encuentran algunos recursos digitales de apoyo.
En el año 2015, se publicó el blog formativo: www.estudieencasa.blogspot.com donde están publicados los mismos videos pero están organizados de una manera más fácil de acceso para los educandos.
VIDEOMÁTICA le brinda a la comunidad una alternativa de formación en competencias Matemáticas que se ha centrado principalmente en la construcción de videos formativos, secuencias didácticas y objetos interactivos de aprendizaje, y la fortaleza que estos tienen es que todos están contextualizados respecto a las necesidades y posibilidades de nuestro entorno y los estándares de competencia en Matemáticas que establece el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
En conclusión, VIDEOMÁTICA creada en el año 2009, integra metodologías pedagógicas para el aprendizaje de las Matemáticas con una selección de tecnologías de apoyo que permiten la implementación y uso de recursos digitales como videos de clases pregrabados, herramientas interactivas de la Web 2.0, secuencias didácticas y material de referencia que le permiten al estudiante, docente y/o padre de familia orientar aprendizajes significativos en dinámicas interactivas y llamativas que posibilitan procesos de investigación, análisis de información y desarrollo de competencias: La implementación de VIDEOMÁTICA implica el uso de tecnologías educativas en el aula tales como un computador de mesa, un televisor (Monitor), una Tablet (Jumboard) e internet, tecnologías que debe tener el docente.
La experiencia de la IE con VIDEOMÁTICA ha permitido presentarle a la comunidad educativa procesos de formación a docentes, familias y estudiantes donde se contextualizan con las herramientas que allí se presentan; de igual modo y para su familiarización con el entorno, se brinda la posibilidad de acceder a asesorías prácticas para su uso o aplicación personal en otros espacios de aprendizaje a través de estrategias como asesorías personalizadas, visitas domiciliarias y talleres formativos, para el docente.
En el periodo de la contingencia generada por el COVID-19, VIDEOMÁTICA permitió llevar el aula al hogar de una manera amigable, siendo el entorno de la herramienta ya conocida por la comunidad educativa, ésta se perfiló como referente y apoyo en la aplicación de procesos de enseñanza aprendizaje desde el área de las matemáticas, brindando alternativas que posibilitan la motivación, el acceso a la información y desarrollar niveles de competencia acordes y pertinentes a las necesidades existentes.
VIDEOMÁTICA dispone y organiza materiales virtuales en el área de las Matemáticas insertando elementos de las TIC y las TAC a través de 7 estrategias que son:
Estrategia 1: Videos Formativos: Se graban las clases para que el estudiante pueda repasar en casa lo estudiado en clase y además le permite el acceso a las clases previamente grabadas de otros grados o de años anteriores.
Estrategia 2: Blog Formativo: Espacio donde se puede encontrar las herramientas que componen VIDEOMÁTICA, el estudiante puede encontrar los videos formativos de una manera más organizada y de fácil uso.
Estrategia 3: Micrositios: Sitios web que posibilitan el aula invertida, es decir, esta estrategia le permite al estudiante estudiar en casa y en la clase se despejan dudas, en estos sitios el estudiante encuentra todo lo que necesita para desarrollar sus competencias.
Estrategia 4: Objetos Interactivos de Aprendizaje (OIA): Estas son propuestas didácticas desde las TIC que contribuyen, desde el trabajo independiente, la consolidación de aprendizajes. En este punto se utilizan algunos ya existentes y se están diseñando otros que a medida que se estén construyendo se van publicando.
Estrategia 5: Acceso Clases: Esta estrategia permite múltiples formas de acceso a la información, a la planeación de clases y a los elementos conceptuales que se trabajan desde cada uno de los espacios formativos, es decir, en este sitio el docente publica paralelamente todas las actividades que debe desarrollar el estudiante.
Estrategia 6: Pensamiento Computacional: Esta estrategia se implementa para cerrar la brecha de género existente actualmente en las profesiones STEM, es una estrategia apropiada para la inserción en las competencias digitales por parte de los estudiantes a través del uso de plataformas interactivas para la construcción colaborativa de conocimientos.
Estrategia 7: Tableros Digitales (Jumboard): Los tableros digitales permiten la construcción de una memoria colectiva, se trabaja en clase con el tablero digital de manera tal que el estudiante puede acceder a la información de la clase cuando disponga, es claro que para implementar esta estrategia el docente necesita de una Tablet para el uso del tablero digital.
La experiencia propende por la eliminación de barreras para el acceso a conocimientos propios del área de las matemáticas y a su vez, aportar a la poca cultura del uso de las tecnologías educativas en las experiencias de aprendizaje.
La vinculación por parte de la comunidad educativa en todo el trasegar del VIDEOMÁTICA ha tenido la participación además de las familias, estudiantes y comunidad de docentes en el uso y trabajo sobre la misma, de otros, que desde sus saberes y prácticas, aportan a su cualificación pues, la propuesta de VIDEOMÁTICA ha tenido la posibilidad de centrarse en procesos de tesis de maestría y la postulación como experiencia significativa a nivel de ciudad.
VIDEOMÁTICA permite el acceso a las Matemáticas desde una perspectiva innovadora y llamativa, posibilitando la familiarización con entornos de aprendizaje virtual, poniendo en manifiesto la importancia del uso de las TIC y las TAC en la generación de aprendizajes significativos donde tanto docentes, estudiantes e interesados en el entorno de aprendizaje, fomentan dinámicas colaborativas para el afianzamiento de saberes propios en el área de las matemáticas.
La propuesta VIDEOMÁTICA ha incidido en diferentes actores de la comunidad educativa, dentro de los cuales podríamos destacar inicialmente a los estudiantes quienes han cualificando sus dinámicas de aprendizaje integrando las tecnologías y el uso de plataformas educativas, fortaleciendo el pensamiento computacional y desarrollando competencias blandas, como por ejemplo, manipular classroom, blogs, páginas de google, secuencias didácticas, objetos interactivos de aprendizaje digital, buscadores de información e investigar en la nube, entre otros.
De igual modo, algunos docentes han identificado con VIDEOMÁTICA la posibilidad de enriquecer sus prácticas pedagógicas implementando herramientas como las sugeridas dentro del entorno de aprendizaje. Las familias refieren a la innovación, la pertinencia y la asertividad que VIDEOMÁTICA representa siendo una respuesta positiva y asequible a los retos educativos que suponen los paradigmas educativos de formación digital.
Para la contingencia generada por el COVID 19 fue un avance que posibilitó el acceso a herramientas TIC y TAC y los procesos de enseñanza aprendizaje que desde el área se plantean. Ahora, el nuevo desafío para toda la comunidad educativa es su alfabetización digital, es decir, crear conciencias de la importancia del uso de todas estas herramientas digitales, a través de proyectos como escuela de padres y otros en los que se posibilite la formación a maestros.
VIDEOMÁTICA fomenta el trabajo colaborativo, la cual es una competencia fundamental para el pleno desarrollo del individuo dentro de una sociedad, en este caso utilizamos por ejemplo las pizarras digitales, entre otros, con ellos se realiza un trabajo colaborativo donde el estudiante tiene la oportunidad de compartir sus saberes y experiencias y construir una memoria colectiva, VIDEOMÁTICA comparte recursos con docentes de otras áreas para fortalecer sus prácticas pedagógicas.
Otro aspecto, y no menos importante, es el cambio de la actitud del estudiante frente a su proceso formativo, la actitud del estudiante frente a su proceso de formación ha cambiado, a los estudiantes les gusta participar cuando se utilizan tecnologías educativas.
VIDEOMÁTICA comenzó como un canal en youtube y se ha transformado en micrositios para la implementación del aula invertida, actualmente VIDEOMÁTICA se está centrando en la construcción de libros digitales, próximamente con la ayuda de la Red Descartes estaremos publicando el primer libro de una serie de libros que VIDEOMÁTICA pretende publicar.
La Institución ha tenido una gran transformación, comenzó con el proyecto Maestros Siglo XXI, proyecto que invitó al equipo de mejoramiento institucional a la transformación y a toda la comunidad educativa a contribuir en esa transformación, estamos hablando del año 2008, a partir de ese momento, se han construido micrositios para la implementación del aula invertida, estos micrositios son modelos por competencias, tienen tareas formativas y sumativas y desde la perspectiva de una educación de calidad, los proyectos institucionales están debidamente registrados y se tiene una copia digital y una copia en físico en una carpeta ubicada en el archivador de proyectos institucionales. Videomática está en la carpeta N° 21 de este archivador, periódicamente se actualiza el proyecto, el responsable del proyecto comparte constantemente los avances con la comunidad.
