1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

 ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา เทคโนโลยี 1 ในปีการศึกษา 2566 ที่ผ่านมานั้น พบว่าผู้เรียนยังมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องการใช้เครื่องมือต่าง ในโปรแกรม Sketch up เพื่อออกแบบโมเดลงาน นักเรียนจดจำสัญรูปเครื่องมือ ชื่อภาษาอังกฤษของเครื่องมือ และการใช้งานค่อนข้างใช้เวลามาก ซึ่งส่งผลให้เกิดความล่าช้าในการจัดการเรียนการสอนในการออกแบบโมเดลเพื่อสร้างชิ้นงานที่มีความละเอียดมากขึ้นนั้นไม่ได้ เพราะเวลาเรียนไม่เพียงพอ สาเหตุเกิดจากที่กล่าวมาข้างต้น ในเรื่องของการใช้เครื่องมือต่าง ๆ ในการออกแบบโมเดลนั้น

ดังนั้นเพื่อเป็นการแก้ปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการใช้เครื่องมือต่าง ๆ Sketch up ในการออกแบบโมเดล รายวิชา เทคโนโลยี 1 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 รหัสวิชา ว31281 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ 4 เทคโนโลยี และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ หอวัง นนทบุรี ฉบับปรับปรุง ปีการศึกษา 2564 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนและตัวชี้วัด ของเนื้อหารายวิชาวิทยาการคำนวณและออกแบบ เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน

                      2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน

2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มวิชาเทคโนโลยี และเข้าไปสังเกตการณ์จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดเชิงคำนวณ ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียนและโรงเรียน  

2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกุล่มวิชาเทคโนโลยี

2.5 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มวิชาเทคโนโลยี

2.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การใช้เครื่องมือต่าง ๆ Sketch up ในการออกแบบโมเดล รายวิชา เทคโนโลยี 1 กับ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ตามสภาพการณ์ (ONLINE หรือ ONSITE) โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน

2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้น พร้อมสะท้อนผลให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมี นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ ให้นักเรียนทบทวนจากสื่อที่ครูจัดทำขึ้นและใช้กระบวนการกลุ่ม ในการแก้ปัญหาจนกว่า นักเรียนจะผ่านเกณฑ์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

 3.1 เชิงปริมาณ

 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 7 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 278 คน ที่ได้รับการพัฒนาทักษะการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบและขั้นตอนโดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน ในรายวิชาเทคโนโลยี 1 รหัสวิชา ว31281 ดังนี้

1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การใช้เครื่องมือต่าง ๆ Sketch up ในการออกแบบโมเดล รายวิชา เทคโนโลยี ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 ของผู้เรียนทั้งหมด

2) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้น ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

3.2 เชิงคุณภาพ

 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 7 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 278 คน มีความรู้ความเข้าใจ และทักษะการใช้เครื่องมือต่าง ๆ Sketch up ในการออกแบบโมเดลทีมีความละเอียด ซับซ้อนในการสร้างชิ้นงานในระดับที่มากขึ้นร้อยละ 70