• ประเด็นท้าทาย 

การพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหาด้วยกระบวนการเชิงวิศวกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3   

• สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

    ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาการคำนวณภาคเรียนที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนยังขาดทักษะ กระบวนการคิดในขั้นตอนการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ เนื้อหาค่อนข้างยาก นักเรียนจึงเกิดความเบื่อหน่ายไม่สนใจเรียน ดังนั้น ผู้สอนจึงออกแบบกิจกรรมการสอน และเสริมทักษะกระบวนการคิดเชิงคำนวณด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก รายวิชาวิทยาการคำนวณและออกแบบ เพื่อพัฒนากระบวนการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนใหมากยิ่งขึ้น 

• วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) ในส่วนของ มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาวิทยาการคำนวณและออกแบบ เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหาด้วยกระบวนการเชิงวิศวกรรม

2. จัดทำโครงร่างของเนื้อหา เรื่อง ขั้นตอนการแก้ปัญหาด้วยกระบวนการเชิงวิศวกรรม แล้วนําไปจัดทำเป็นบทเรียนประกอบการสอนสำหรับทบทวน และแบบฝึกหัด

3. ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

4. ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงบุก

5. นำบทเรียน ไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนา ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

6. นำผลสะท้อนในการใช้ บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุ ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

• ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง  

เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ หอวัง นนทบุรี ร้อยละ 60 ที่เรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณและออกแบบ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น

เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ หอวัง นนทบุรี มีทักษะการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ และสมมรถนะสำคัญตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)