本校創立於民國四十八年，毗鄰西園公園，校園景致優美。社區家長以勞工居多，單親教養及外籍配偶子女的學生比例偏高，家長社經背景偏低，許多學生由於缺乏家庭督導及文化刺激不足，呈現學習上的弱勢，在這樣的背景下，我們更不能忽略這群我們需要關注的的弱勢小朋友，使學區內的特殊兒童得到應有的支援與服務，因此成立不分類身心障礙資源班，透過最少限制的環境和提供適性教育課程，讓孩子激發個人潛能及培育獨立自主的生活能力，成為我們責無旁貸的重要課題。

 一、行政協調與配合

(一)校長及相關行政人員參與擬定年度特殊教育工作計畫，並督導相關人員依計畫確實執行。

(二)校長及輔導主任均能具備特教三學分或參加普通班特教知能研習，對潛能班教學理念能認同並深入了解。

(三)校長與輔導主任能參與多數潛能班會議，包括IEP會議、教學研討會、個案研討會…等。

(四)各處室協助潛能班舉辦之活動，包括購置各項教學設備、人力支援，並協助辦理潛能班相關業務。

  1.輔導室：提供轉介前輔導措施及相關紀錄，例如認輔教師、小團體活動、親職教育講座等。

  2.教務處：協調編班、排課及其他相關事宜。

  3.總務處：協調設備採購修繕及提供無障礙環境及其他相關事宜。

  4.會計室：依法嚴加審核、協調經費運用、核銷，程序符合規定，確實達到專款專用。

(五)由校長、各處室主任、普通班教師代表、特教教師及特教家長代表組成特教推行委員會，配合特教相關業

       務召開會議進行各項決議，並詳細紀錄決議內容。

(六)辦理普通班教師特教知能研習，或宣導特教相關訊息，提昇教師特教知能。

 二、教學環境與資源

 1.依據教學主題與內容適時更換教室佈置，讓學生能利用環境時時學習，吸收更多。

 2.潛能班教師依據學生需求及教學內容提出購置教材、教具與設備之申請，務求發揮最大功能。          

      3.規劃多元的學習角落，包含教學角、教材角、操作角、電腦角、閱讀角、學生作品展示角等。

    避免各個教學功能區間的互相干擾。

 4.潛能班教室的動線皆考量到學生學習特質，規劃成具結構化、系統性高的教室。

 5.無障礙設施包含無障礙電梯、身心障礙專用廁所、校園斜坡道…等。

 6.教室內明亮、整齊、乾淨，讓學生有舒適的學習環境。

三、招生與鑑定

   (一)轉介前輔導

 1.語文輔導：注音符號、識字教學。

 2.情緒行為輔導：小團體輔導、個案認輔制度、家庭訪問等。

 3.同儕輔導：提升同儕對特殊兒童的接納與關懷。

   (二)招生鑑定之進行

     1.依據教育局年度計畫期程辦理招生，招生鑑定前於教師晨會及學校網頁週知。

  2.明訂西園國小潛能班實施要點，列出招生程序(流程)、招生訊息，並進行宣傳活動。

  3.招生鑑定資料齊備，包括相關測驗結果或診斷證明與教師觀察記錄。依學生個別狀況，採多元評量。

晤談並參考斟酌個案多方資料，再做綜合性研判。

  4.在規定時間內上網提報申請鑑定之學生資料，並依規定繕寫鑑定總表。

四、課程與教學

(一)IEP之會議實施方式、內容設計與評量

1.IEP設計符合特教法規定，於開學後一個月內完成；詳盡收集、建立學生基本資料、進行教育診斷評估學生

  目前能力與需求。

  2.潛能班教師綜合學生各項資料，擬定IEP草案後，邀請普通班教師、家長、相關行政人員參與。

  3.IEP設計內容融合各方專業之教學建議，擬定長短期目標，並依IEP目標設計課程內容、製作教材教具，進行實際教學。

  4.在IEP會議中與家長討論學生之優弱勢能力，並建議家長可在家中配合教導孩子的具體方式。

  5.IEP每學期於期末定期檢討一次，並於教學期間依實際狀況隨時做調整與修正，以作為未來教學之參考依據。

(二)課程安排與實施

1.教學時數符合規定，並視需求彈性調整時數。

2.實際依據學生能力及實際需求設計多元化課程，如：語文、數學、社會適應、專注力訓練等課程內容。

3.依據學生障礙類別、需求及學習能力進行教學，彈性安排課程實施時間，兼採抽離式、 外加式和混合式

  實施課程。

4.教學實施以個別化教學為主，符合學生個別化需求。

5.教材盡量符合功能性原則、興趣原則與彈性原則，老師經常運用不同難度與不同項目之教學媒材進行教學。 

(三)教學研討

        與他校組成特教教學策略工作坊，依教學、輔導或行政需求，在教學研討會討論相關事項，規劃事項的執行或問題解決。與特教老師交換特教新知、互

相研討教學方法，並討論學生問題及輔導策略，實際應用於教學現場。

五、學生輔導

    (一)個案輔導

 1.每位學生基本資料紀錄詳實。

 2.教師電訪家長並與個案導師密切配合與討論。

 3.針對有行為問題之個案定期召開個案輔導會議。

 4.家長與專業人員參與個案研討會。

 5.普通班教師參與個案研討會

 6.個案輔導紀錄詳實。

   (二)入班、轉銜與回歸

     1.入班：針對小一潛能班學生及在校新轉介學生，潛能班教師會先了解該生之基本資料並做記錄，同時安排適性課程。

 2.轉銜

 a.評估小六畢業生需求，與家長及普通班教師討論、擬訂該生個別化轉銜服務計劃，並輸入特教通報網之轉銜系統。

b.為畢業生做升學轉銜輔導，協助其了解國中資源班或特教班與學校運作方式，提前建立與給予學生入國中之心理支持，並將轉銜資料於規定時間內轉至學生就讀之國中。

c.邀請學區內國中，如萬華國中的特教相關人員及家長，並會同本校特教相關人員召開轉銜輔導會議。

d.依規定時間內將畢業生的資料輸入教育部特教網路通報系統。

e.透過電訪及面談方式，以瞭解畢業生至國中的適應狀況，若畢業生有實際適應上的困難，則主動積極參與國中之會議，以提供該生在國小階段之相關資訊與輔導方法。

      3.回歸

                    a.擬定本校資源班學生回歸計畫，按計畫進行回歸事宜，並觀察學生回歸普通班所需之各向度需求表現，綜合評估後，與家長、導師討論回歸的可行方式。

  b.視需要和教師及家長訪談與紀錄回歸之後適應狀況，並隨時關心回歸學生的適應情形。

六、親師合作與親職教育

1.隨時和導師討論學生於原班的學習情況和行為表現，作為修改IEP內容的參考；紀錄學生在潛能班的學習情形於聯絡單上，並不定期與家長電話晤談、溝通，達到密切親師聯繫；視學生學習或行為表現，隨時與老師及家長討論學生狀況，並給予立即性與適性化的處理模式。

 2.不定期提供家長相關特教機構之介紹、特教福利等相關資訊。

七、優點與特色

    1. 參與特教策略聯盟，建立優質的支持系統：潛能班教師不定期參與台北市鄰近國小特教教師共組的分區研討會，分享資源班教學實務經驗，協助解決資源班教學問題，研討資源班課程與教材，形成教師支持系統，進而增進資源班教學成效。

    2.行政支持度高，經費專款專用：學校有完善輔 導流程，如小團體輔導、個案會議、認輔制度等，並充分利用社會資源，如教育優先對文化不利學生進行課輔、物資發放等，提供疑似特殊學生轉介前輔導及教學。值得一提的是學校傾力協助潛能班教室整體規劃，且特教經費運用考量學生需求，購置器材與設備種類多元。

    3.親師合作，建立優質的支持系統：老師與家長 交流頻繁，除紀錄上課情形給家長了解，並依需要經常雙向溝通，透過良性的互動，讓家長瞭解潛能班運作、教學輔導內容等。

4.善用行為改變技術，建立增強系統：明訂獎懲 制度，獎品陳列整齊，配合集獎章制度及配合校內榮譽制度，發揮正向支持作用，鼓勵學生進步成長。

 5.整合多方資源，擴大特教宣導層面：潛能班老師利用社區資源依實際需求帶領潛能班學生進行校外教學或參與賽事，亦培養其社會互動、生活自理的能力，由寓教於樂的方式增進學生相關知能。

 6.積極促進家長、老師、學生對特教學生的接納與融合：鼓勵特殊學生家長參與學校事務，與普通班的老師討論，遴選班上愛心小義工和特殊學生一起進行潛能班資料整理、環境清潔等事項。潛能班師生與普通班師生互動良好，鼓勵特殊學生參與校外教學、畢業旅行或學校各項活動，並對家長、老師、學生進行多方面的特教宣導。