こうした課題を解決するために、2019年に北海道大学とアドビ株式会社で共同研究契約を締結し、DL教育を実施する教育者や、DLの基礎を学びたい学習者が活用できるオープン教材（＝誰もが自由に利用できる教材）を開発しました。

以下に、高等教育の初年次教育を想定したDL育成・学習の課題と、本オープン教材による課題解決の提案を掲載します。

提案：探究学習や課題解決に必要な観点を厳選

DL教育で重視される批判的思考や創造的問題解決力は、知識を道具として活用する力です。本教材では、思考は道具とともにおこなわれるという構成主義の観点に立脚するとともに、制作活動を通してメディアを批判的に読み解く力を育成するメディアリテラシー教育の知見を踏まえ、ユネスコの「Digital Literacy Global Framework（以下DLGF）」における「3. Digital content creation」領域に焦点をあてました。

提案：授業で「制作活動」に専念できる環境をつくる

本教材は、学習者が実践に必要な知識や原理をあらかじめ教材で学び、理論を実践に橋渡しすることを目的として設計されました。メディア制作に必要な知識や原理を学生が予習・復習できる本教材を活用することで、授業では知識を活用する活動に専念することができます。

提案：デザインの本質だけに焦点をあてる

本教材の利用者がデザインの専門家ではないことを前提とし、教材の活用方法をはじめ、カリキュラムや評価方法のモデル化を目指しています。また、教材で扱う内容もデザインの本質的な考え方である「正しい問題を発見・解決する」態度に焦点をあてました。みなさまが日常的に実践している活動と、デザイン思考の共通点が実感できるように工夫しました。ぜひ、第２章の教材を眺めてみてください。

デザイン活動における「人間中心デザインサイクル」は、デザインされた人工物と人間とのインタラクション（＝相互作用／対話的やりとり）に焦点をあて、より良い体験を生み出すために試行錯誤を繰り返すプロセスを示しています。

たとえば、制作したポスターが受け手に伝わらなかったなら、受け手の経験をふまえてなぜ伝わらなかったのかを考える必要があります。デザイン思考を実践し、制作者と受け手双方の視点を経験すれば、デジタルコンテンツを批判的に分析する習慣が身につくとともに、探究的に学ぶ方法を習得する近道になると考えられます。

• 第1章 デジタルプロダクトの読解では、デジタルプロダクトが目的にあった機能を実現できているかを分析するために役立つ観点「インタラクションの基本原則」を使って、デジタルプロダクトと人との接点に生まれる相互作用を観察・分析・評価する方法を学びます。

• 第2章 デジタルプロダクトの設計では、デザイナーが創造的問題解決に取り組むさいに心がけている「正しい問題を発見し、正しい問題を解く」プロセスに着目し、デザイン思考を活用して探究的な課題解決にとりくむ方法を学びます。

• 第3章 デジタルプロダクトの制作では、デジタル社会における創作と共有の文化、すなわち、著作権とライセンスの基本について学びます。また、デジタル画像の編集に焦点をあて、言語表現と視覚表現を組み合わせて、デジタルツールを介したコミュニケーションを強化する方法を学びます。