สภาพปัญหาของผู้เรียนด้านสังคมศึกษา ยังพบปัญหาอย่างมากในการคิด วิเคราะห์ และการแก้ปัญหา อีกทั้งครูผู้สอนมีแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม ดังนั้นเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้นและปรับเทคนิคการสอนแบบใหม่ ครูผู้สอนจึงใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงานเป็นฐาน

       จากการวิเคราะห์ปัญหาและหาวิธีการและศาสตร์การสอนที่มีความเหมาะสมกับเนื้อหารายวิชาและสามารถแก้ปัญหาข้างต้นได้ พบว่า การจัดการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐาน  สามารถกระตุ้นเพื่อนำความสนใจที่เกิดจากตัวนักเรียนมาใช้ในการทำกิจกรรมค้นคว้าหาความรู้ด้วยตัวนักเรียนเอง นำไปสู่การเพิ่มความรู้ที่ได้จากการลงมือปฏิบัติ การฟังและการสังเกตุจากผู้เชี่ยวชาญ  โดยนักเรียนมีการเรียนรู้ผ่านกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม ที่จะนำมาสู่การสรุปความรู้ใหม่ มีการเขียนกระบวนการจัดทำโครงงานและได้ผลการจัดกิจกรรมเป็นผลงานแบบรูปธรรม (ดุษฎี โยเหลาและคณะ, 2557: 19-20) การเรียนรู้แบบโครงงาน เป็นอีกรูปแบบหนึ่งที่มีผู้ให้ความสนใจมากในปัจจุบัน McDonell (2007) ได้กล่าวว่า การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นรูปแบบหนึ่งของ Child- centered Approach ที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำงานตามระดับทักษะที่ตนเองมีอยู่ เป็นเรื่องที่สนใจและรู้สึกสบายใจที่จะทำ นักเรียนได้รับสิทธิในการเลือกว่าจะตั้งคำถามอะไร และต้องการผลผลิตอะไรจากการทำงานชิ้นนี้ โดยครูทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนอุปกรณ์และจัดประสบการณ์ให้แก่นักเรียน สนับสนุนการแก้ไขปัญหา และสร้างแรงจูงใจให้แก่นักเรียน  โดยลักษณะของการเรียนรู้แบบโครงงาน มีดังนี้

1.  นักเรียนกำหนดการเรียนรู้ของตนเอง

2.  เชื่อมโยงกับชีวิตจริง สิ่งแวดล้อมจริง

3. มีฐานจากการวิจัย หรือ องค์ความรู้ที่เคยมี

4.  ใช้แหล่งข้อมูล หลายแหล่ง

5.  ฝังตรึงด้วยความรู้และทักษะบางอย่าง (embedded with knowledge and skills)

6.  ใช้เวลามากพอในการสร้างผลงาน

7.  มีผลผลิต

  1. วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2561)
      2.  ออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเรื่องเศรษฐกิจพอเพียง วิชาสังคมศึกษา ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหัวหิน

                  1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน – กระตุ้นด้วยภาพ/คลิป/สถานการณ์เกี่ยวกับการใช้เงินและทรัพยากร

2 ขั้นกำหนดปัญหาและตั้งคำถาม – นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา เช่น “เราจะใช้เงินและทรัพยากรอย่างพอเพียงได้อย่างไร?”

3 ขั้นวางแผนโครงงาน – แบ่งกลุ่ม กำหนดหน้าที่ วัตถุประสงค์ วิธีดำเนินงาน และกำหนดเวลา

4 ขั้นค้นคว้าและรวบรวมข้อมูล – ศึกษาหลัก 3 ห่วง 2 เงื่อนไข จากหนังสือ แหล่งเรียนรู้ การสัมภาษณ์ หรือการสำรวจ

5 ขั้นลงมือปฏิบัติ – ทำกิจกรรมจริง เช่น บันทึกรายรับ–รายจ่าย ปลูกผัก ลดขยะ หรือประหยัดน้ำ–ไฟฟ้า

6  ขั้นสรุปและประเมินผล – นำเสนอผลงาน สรุปสิ่งที่เรียนรู้ และประเมินผลงานของตนเอง/กลุ่ม

7 ขั้นสะท้อนผลและปรับปรุง – นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น วิเคราะห์สิ่งที่ทำได้ดีและสิ่งที่ควรปรับปรุง

8 ขั้นขยายผลและนำไปใช้จริง – นำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจำวัน และเผยแพร่ผลงานผ่านโปสเตอร์ บอร์ด หรือ
      3.  ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน เรื่องเศรษฐกิจพอเพียง วิชาสังคมศึกษา ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหัวหินกับนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนหัวหิน
      4.  ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลักการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน เรื่อง  เศรษฐกิจพอเพียง วิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12  โรงเรียนหัวหินกับนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย คือนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12 ภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนหัวหิน แล้วนำมาวิเคราะห์และสรุปผล