◆ 任期:82.8.1 ~ 90.7.31
◆ 學歷:國立高雄師範學院教育學系四十學業的班畢
◆ 經歷:
台南縣七股鄉頂山國小教師
台南市西區新南國小教師
台南市南區新興國小教師
台南市南區龍崗國小教師兼教導主任
台南市安平區西門國小教師兼漁光分校主任
台南市安南區長安國小校長
台南市安南區海佃國小校長
台南市安南區海東國小校長
◆ 海佃國小於民國七十七年成立籌備處,由郭鵬飛校長擔任籌備處主任負責規畫籌備工作。民國八十二年八月奉准成立(臺灣省政府八十二年七月廿三日府教四字第162324號
函)。並由郭鵬飛校長擔任第一任校長。
◆ 辦學理念:
一、在學生方面:
1.貫徹教學正常化,提倡開放性的教育,提供多元化的學習,培育年年活潑」可愛的好兒童。
2.發展學校特色,重視體育教學及生活輔導,培育身心健康的好兒童。
3.落實生活教育、學習輔導及自治活動,培育愛整潔、有禮貌、守秩序、有氣質、高水準、精緻化的好國民。
二、在學校行政方面:
1.重視教師進修,提倡研究風氣,充實專業知能,砥礪專業精神,樹立「專業化」之典範,維護師道尊嚴。
2.提倡「民主」開放的行政,經由共同參與凝聚團體意識,發揮高效率的行政功能。
3.推動「人性化」服務的行政領導,務期教師的尊嚴受到保障,價值受到肯定,需求獲得滿足,潛能充分發揮。
三、在社會教育功能方面:
1.重視親職教育,提高家庭教育功能。
2.推動社會教育,擴展學校教育功能。
3.使學校成為社區之文化精神堡壘,結合學校、家庭、社會,移風易俗,締造祥和社會。
◆ 任期:90.8.1 ~ 97.7.31
◆ 學歷:國立高雄師範學院暑期班國研所四十學分班結業
◆ 經歷:
台南市安南區顯宮國小教師
台南市東區崇學國小教師
台南市南區新興國小教師
台南市安南區顯宮國小教師兼教導主任
台南市北區大光國小教師兼總務主任
台南市安南區安佃國小校長
台南市安南區海佃國小校長
◆ 黃永松校長奉台南市政府九十年七月二十日南市教學字第223067號函,聘任為台南市安南區海佃國民小學校長,並於九十年八月一日接篆視事。
◆ 辦學理念:
1.配合教育政策,掌握教學目標,落實正常化教學。
2.領導決策歷程應公開化、透明化、民主化、合法化。
3.教師應具備課程、教材、教學、評量等專業知能。
4.激勵教學創新,鼓舞教師進修,充實專業素養,培養專業態度。
5.重視特殊需求學生受教權,積極參與各項活動,落實融合教育理念。
6.校務發展公開化、積極邀請家長參與,使社區家長認同學校,信任學校。
7.維護學生受教權,塑造優質學習環境,達成快樂學習之基本需求。
8.強調多元參與、充分授權,尊重專業的魅力領導。
9.強調人文關懷以「真愛和樂」為出發點之教育心境。
10.定期召開處室會報,並實施輪調機制,讓各處室溝通順暢,分工合作。
11.爭取經費,充實教學設備,給學生良好學習還環境,提升教學品質。
12.規劃學年、班群、以及各學習領域的教學研究會,強化同儕專業溝通之機制,以利教學活動之進行。
13.以服務代替管理,實施走動式溝通協調,真誠為師生服務凝聚共識,促進教師教學之動力。
14.建立高度人文素養,以幽默、包容、關懷、尊重、負責等態度,促進師生同仁良性互動與溫馨和諧校園倫理。
15.開發學生潛能、建立優質學習環境,舉辦春節、兒童節、端午節、中秋節、耶誕節、冬至等各項民俗活動,將鄉土關懷融入教學往下紮根。
16.爭取家長會設置獎勵金並從寬敘獎,激勵員工服務熱忱與優異表現。
17.透過教職員工晨會、學校網站或其他公開場合,積極推動並宣導政令。
18.學校設施及經費應妥善規劃及使用,並按優先順序逐年汰舊換新。
◆ 任期:97年8月1日起至101年1月31日
*101年2月1日調任國立臺南大學附屬小學校長,校務由教務處林義順主任代理。
◆ 學歷:
中營國小、興國中學畢業(57~66年)
台南師專七一級史地組畢業(66~71年)
國立台南師院特教系第一名畢業(80~83年)
主任儲訓班第七十九期台南市第一名結業(84年)
台南市九十一年校長儲訓班結業
台南市西門國小校長(93-97年)
台南市海佃國小主任(87-93年)
台南市德高國小主任(84-87年)
台南市安慶國小組長(78-84年)
彰化縣大榮國小教師(74-78年)
彰化縣民權國小教師(71-74年)
◆ 辦學理念
學校教育的目的乃在文化之傳承,繁衍與創新,以促使社會向上流動。學校是培育人才的搖籃,值此二十一世紀的知識經濟時代,學校所面臨的壓力、競爭和挑戰更甚以
往;因而,如何致力於提高學校教育品質與 績效,強化學校競爭力,追求創新、精緻與卓越,將是學校經營者所應秉持之理念,轉化成具體實踐策略如下:
一、以「TQM全面品質管理」為核心,落實推動符應社會變遷與教育思潮之學校經營,冀能實現學校社區化之理想、形塑一所培育能力本位、適性發展的下一代及兼具
親和性、服務性與創造性的新學校。
二、將SWOTS理論導入行政運作、課程規劃與教學歷程中,體現理論與實務之精髓,促進品質之管理與效能之提昇。
三、因應教改狂潮及知識經濟時代之來臨,驅動整體團隊創新成長躍進引擎,結合個體與組織之需求與願景,並激勵運用學習資訊科技,進行教學與知識管理,進而能自
我規劃生涯階梯、彩繪生命版圖。
◆ 任期:101年2月1日起至101年7月31日
◆ 學歷:
延平國小畢業(58~64年)
佳里國中畢業(64~67年)
臺南師專七二級普通科畢業(67~72年)
彰化師範大學輔導系畢業(75~79年)
臺南大學教育經營與管理研究所畢業(94~97年)
◆ 經歷:
彰化縣伸仁國小教師(72-79年)
臺南市永華國小教師(79-84年)
臺南市海佃國小教師(84-93年)
臺南市西門國小主任(93-96年)
臺南市海佃國小主任(96-101年)
◆ 辦學理念:
1.打造「教育幸福」願景,營造友善校園,讓學生對學校生活感到快樂、學習成效感到滿意。
2.採民主開放領導方式,鼓勵教師共同參與決策,凝聚校務發展共識,營造「真、愛、和、樂」校園氛圍。
3.啟發學生多元智能,激發學生潛能,提供多元學習及自我實現機會,成就每一個孩子。
4.培養學生「核心素養」,統整關鍵且必要之知識、能力、態度,使成為具有競爭力之未來公民。
5.重視學生個別差異,因材施教、適性教學,提供積極性介入輔導教學方案,照顧好每一個孩子。
6.塑造學習型組織,鼓勵教師進修,提供進修支持系統,充實教師專業知能,提昇學生學習成效。
7.結合社區資源、在地特色及學校人力,規劃學校本位課程,發展學生學生方案,建立學校特色與風格。
臺南市校長儲訓班結訓(92年)
主任儲訓班全國聯甄第八八期結訓(86年)
國立臺南大學校長儲訓班二十學分結業(91—92年)
國立臺南大學國民教育研究所碩士班畢業(91年)
國立臺南大學社會科學碩士學分班結業(88年)
國立臺南大學輔導二十學分班結業(85-86年)
國立彰化師範大學特殊教育二十學分班結業(77-78年)
國立高雄師範學院教育系諮商輔導組畢業(79年)
省立屏東師專國校師資科語文組畢業(72年)
雲林縣西螺鎮吳厝國小、土庫鎮永年中學畢業(59 -67年)
93年臺南市第101期主任儲訓班輔導員
94年臺南市安平區石門國小校長(94~101)
97年木章訓練2顆木章持有人
99年臺南市第123期主任儲訓班輔導員
任前:總務5年、教務2年、兼組長(資料、特教、文書)5年、導師15年
任職過之學校:協進、省躬、勝利、進學、安慶、彰化縣南州等國小
教育的終極目標是成就每位學生。在培育過程中,就靠教育工作者秉著專業的操持和良知、腳踏實地、積極創新來成就人才。隨著進入21世紀的今天,早是一個以知識創新實力表徵經濟戰力的時代,人才潛力成為競爭力的來源。直接的,負起培育人才的搖籃,就須領受與肩負各界前所未有的期望、壓力、挑戰與競爭。身為學校領導人,惟有體察時代的趨勢和脈動,隨著世界潮流的軌跡,帶領團隊邁向品質、效能、創意、永續、人文和友善的教育環境發展。發揮團隊精神、集體智慧,容納多元價值、肯定與尊重生命、不斷創新成為必要過程,為營造一個可長可久的希望工程,把握在教育的契機下,讓每位學生都能成為有能有品的個體、優良的國民、優質的世界公民、更是超素質的地球村民。
1.營造活力的校園:呈現學校是一座生活的、創意的、有活力的學習場域。
2.成就有效學習、樂在學習的學生素質:讓學生經由學習活動過程培養出『自動、互動、感動』三動合一精神,能主動負責、能動手實踐、能相互欣賞、更能容納多元的學生心性素養。
3.展現專業自信、自勵創新的教師形象:教師透過自省、自律、自勵與創新,建立教師的專業自信、操持與視野。
4.建立效能、和諧、精益求精的團隊文化。
5.激發一起成長、家校同線、社區認同的學習型社區實貌:讓教學走入人群、分享生活、融入家庭和社區,積極分享學校成就與資源,激發樂於成長、參與的學習型社區實貌。
1.教學策略:貫徹「學生第一」的原則。著重以人為本、因材施教的「全人」教育,建立多元樣貌的學習型態,看重每位孩子均等受教機會。
2.環境策略:營造「精緻安全、自然親近、人性溫馨」的教學環境;讓親師生在耳濡目染之下自成「優質、活力」的校園文化。
3.行政策略:把握「正確、前瞻」的行政決定,提供「教學為先、有效支援」的行政服務;緊密連結教學與行政成為同船渡的夥伴關係。
4.活動策略:透過「多元化」的學校活動與氣氛,來成長學生活力、型塑「關懷、不放棄任何一位學生」的教師自信和溫暖氛圍。
5.社區策略:推動「親師合作」的夥伴結合,拉近學校社區家長的距離,分享「共榮無私」「家校同線」的大愛奉獻精神。
以指標建立機制,用來不斷檢視、督促,是否持續往目標前進:
1.行政指標:行政運作能像『萬金油』一樣,有著『萬全的環境設施、金牌的行政效能、及優質的社會資源互動』。
2.組織指標:組織團隊能到『安居樂業』目標。個個安康惜福、居安思危、樂在學習、也兢兢業業。
3.教學指標:能善用『愛迪達』的輔導信條,在教學過程中『運用愛心啟迪、多以豁達包容』。
4.學生指標:透過教學開展學生八種多元智能,讓孩子歡喜學習、有著『七喜』加『百事可樂』的本事。
5.軟硬體指標:能呈現『巧、課、立』的設備效益,也就是精巧、搭配課程、立即、方便的設備效益。
6.學校文化指標:能展現『健健美』的校園氛圍。擁有健全的參與機制、穩健的傳承及充滿美意的尊重氛圍。
7.領導風格指標:領導者能展現『信、望、愛』風範,亦即『展現信實、帶向希望、善用愛意』的領導風格。
8.社區、家長指標:達到『鄉、即、適』的目標,延伸教育到「親鄉、即時成長、適親發展」的區校一家親氛圍。
1. 高雄師範大學教育系(教育政策與行政組)博士98年1月畢業
2. 臺南師院學校行政碩士91年1月畢業
3. 臺南師院國教所四十學分班90級甲班第一名結業
4. 臺南師院輔導二十學分班86年結業
5. 彰化師範大學輔導系79級畢業
6. 省立臺南師範專科學校72級自然組畢業
7. 臺南縣鹽水國中67年畢業
8. 臺南縣鹽水鎮竹埔國小64年畢業
1. 臺南市安南區海佃國小校長(108.8.1~迄今)
2. 臺南市東區勝利國小校長(100.8.1~108.8.1)
3. 臺南市北區文元國小校長(93.8.1-100.8.1)
4. 臺南大學教育學系兼任助理教授(99.2~迄今)
5. 臺南大學教育學系兼任講師(92.9-93.1;96.9-97.7)
6. 臺南市身心障礙學生教育協會第7屆常務理事(102.4-105.4)
7. 臺南市國立彰化師範大學校友會第3屆常務理事(103.2-105.2)
8. 臺南市國立彰化師範大學校友會第1、2屆理事(98.12-103.2)
9. 高雄師範大學教育學系「深耕與生根─邁向2030臺灣教育理想及行動實踐」學術研討會評論人(107.11.17)
10. 臺南大學「第四屆師資培育精進素養與精緻特色研討會暨成果展」論文之討論人(106.6.1)
11. 臺南大學103年度第1次師資生模擬教師甄試口試委員(103.6.6)
12. 臺南大學103年度教學檔案競賽暨教育實習績優評審委員(103.4.25)
13. 臺南大學2013教育高階論壇「數位時代之教育議題與發展」學術研討會討論人(102.5.10)
14. 臺南市102-105年度教育人員研究發表積分審查初審人員
15. 臺南市101年度高級中等以下學校推動家庭教育考核評鑑(102.4)
16. 臺南市北區教育會第19屆常務理事(96.8-99.7)
17. 臺南市99年度市立國民中小主任甄選「平時表現」訪評委員
18. 臺南市99年度友善校園學生事務與輔導工作教材研發「生命教育創意教案徵選」評審人員
19. 國立臺南女子高級中學家長常務委員(97-98學年度)
20. 國立臺南第一高級中學家長委員(94-96學年度)
21. 臺南市和順國中家長委員(91-96學年度)
22. 臺南縣97年度溫馨家庭繪本創作競賽評鑑委員
23. 高雄縣97年度國中小校長、主任甄選口試委員
24. 臺南市91學年度公立國民小學候用校長儲訓及格證書(92.6.30)
25. 借調到教育局局長室擔任研究考核及新聞聯繫等工作(91.2-93.8)
26. 臺南師院72級神龍班會長(90-92)
27. 臺南市安佃國小總務主任、教導主任(84-91)
28. 國民小學主任儲備訓練班第81期及格證書(84.7.8儲證字第131號)
29. 臺南市安慶國小教師、衛生組長(79-84)
30. 彰化縣聯興國小教師兼直笛隊老師(76-79)
31. 臺中市國樂團正式團員(主奏樂器南胡)
32. 彰化縣教師國樂團(主奏樂器南胡、中胡)
33. 彰化縣王功國小教師、生教組長兼樂隊老師(72-76)
34. 中國童子軍服務員證書(74.7台行字第30171號)
35. 臺灣省國民小學教師證書(72.9.29教小登字第208179號)
36.行政院環境保護署環境教育人員認證證書(104環署訓證字第EP212008號)
1. 佘豐賜(2013)。教師辭行政、代理急上陣,國教如何走。 臺灣教育評論月刊,2(10),17-20。
2. 佘豐賜(2009)。我國學生學習成就評量政策執行之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。
3. 陳麗珠、王立心、陳世聰、佘豐賜、葉宗文、曾壬緯、王詩涵(2009)。我國大學學雜費政策之分析與研議(編號:98-C58138)。教育部委託專案研究,國立高雄師範大學教育學系。
4. 佘豐賜(2008)。校園死角與活化。師友月刊,489,35-37。
5. 佘豐賜(2008)。人口變遷下的學校經營策略。師說雙月刊,202,9-11。
6. 佘豐賜(2007)。能力培養or過度學習?—談學生學習成就評量政策。師友月刊,483,28-31。
7. 佘豐賜(2003)。知識經濟時代的學校經營策略。2003年研究生教育學術研討會(141-153)。高雄市:國立高雄師範大學教育系。
8. 佘豐賜(2002)。臺南縣市國民小學家長參與學校事務及其相關問題之研究。國立臺南師範學院教育研究所碩士論文。
9. 佘豐賜(2000)。跨越新世紀的安佃國小:一個學校本位課程發展案例。載於國立臺南師範學範編印:學校本位的課程發展(235-253)。臺南市:臺南師院輔導處。
一、永續經營的辦學理念-人文.科技.多元.創意.卓越
1.營造一個快樂學習、健康成長、溫馨和諧的校園環境,使每位師生都能圓一個「真、善、美的人生」。
2.規畫全人教育課程,培養兼具本土情懷與國際意識、民主素養及統整能力,樂於終身學習的海佃學童。
3.建立友善校園,塑造學習型學校,發展學校本位課程,落實健康、快樂、進取、創新、感恩的新願景。
4.強化社區教育機構合作機制,建立學校教育生態互動網絡,落實學校本位課程的統整機制及延續功能。
5.重視人性化管理,以多元、適性、行動管理的經營思維,除發揮個別才能,亦追求團體的績效與卓越。
6.秉持務實、積極、創新、進取的目標,配合教育政策,擬定短、中、長期校務發展計畫,並落實執行。
7.推動友善校園、健康促進學校、品德教育,實施適性教育,激發學生潛能,實現自我,成就美好未來。
8.推動行政與教學數位化,提升效率,建置數位教學資源中心,提升優質之數位化環境與教學資訊平台。
9.培養五育均衡發展之活潑與健全兒童,輔導學生懂得欣賞別人,負責守法,敬老尊賢,常懷感恩的心。
10.加強親職教育與社區資源網絡建立,強化弱勢學生學習,成就每一個孩子—適性揚才、終身學習願景。
二、治校的具體策略
1.行政周延易行
(1)建立知識管理平台,方便師生資訊交流與溝通。
(2)創新突破外,更應廣納建言,建立合理溝通管道,以利意見交流。
(3)各項行政措施應力求周延、但做法簡單,以方便校務推行。
(4)建築設備除考慮人性化、永續化外,更應以學生及家長需求為考量。
2.教師有效教學
(1)激發學習風氣,進修方式多元化,塑造學習型組織的希望團隊。
(2)充實及有效管理教學資源,教師教學更EASY。
(3)職務、排課上考量教師個人意願,力求勞務均等及專長專用。
(4)合理教師福利及互助制度,型塑溫馨、團結的學校氣氛。
3.學生快樂學習
(1)開創學生多元智能,給予成功機會,使學生肯定自我、尊重別人。
(2)創新活潑教學方式,使學生快樂學習、健康成長達成全人教育理念。
(3)發揮教育大愛,主動照顧弱勢學生,將每個學生都帶上來。
4.家長參與成長
(1)鼓勵家長參與學校事務,活化班親會及家長會功能。
(2)成立家長成長團體,如讀書會、電腦班,以鼓勵家長再成長。
(3)鼓勵家長到校服務,如義工團,共創親、師、生三贏局面。
5.自我反省創意求精機制
(1)內部反省:發展並建立評鑑指標,利用走動管理方式,隨機了解學校發展狀況及同仁的心聲,做為修正經營管理策略的參考。
(2)外部指導:定期邀請專家、學者蒞校指導,藉由專家學者的眼光找出盲點,以為改進依據。
(3)參觀交流:藉由校內外參訪與各縣市績優學校交流,「他山之石,可以攻錯」,不同型態的學校,常會激發我們不一樣的思維,對於教師創意教學助益良多。
1.國立臺南師範學院國民教育研究所行政碩士畢業
2.國立臺南師範學院國民教育研究所碩士四十學分班 畢業
3.國立臺南師範學院
4.臺灣省立臺南師範專科學校
5.臺南市延平國中
6.臺南市成功國小
1. 臺南市安南區海佃國小校長(113.8.1~迄今)
2. 臺南市北區大光國小校長(109.8.1~113.7.31)
3.臺南市安平區石門國民小學校長
4.臺南市安南區海佃國民小學總務主任
5.臺南市安平區西門國民小學總務主任
6.臺南市安平區西門國民小學教務主任
7.臺南市安平區西門國民小學輔導主任
8.臺南市北區大港國民小學教學組長
9.臺南市北區大港國民小學文書組長
10.臺南市北區大港國民小學出納組長
11.臺南市北區大港國民小學教師
12.臺南市安南區土城國民小學教師
(一)個人教育理念
「教育的績效要在孩子身上看到,才是有效的教學」、「樂當孩子生命中的貴人,為每個孩子開啟更多生命窗口」、「許諾並共同實踐教育家福祿貝爾所說的『教育之道無他,唯愛與榜樣而已』」,時時以教育為先、以學生為重,期許營造民主開放、關懷溫馨、真愛和樂的校園氛圍,回歸教育的本質,帶好每一位學生為己任,營造更多的舞台讓孩子盡情揮灑個人潛能,是個人對教育工作秉持的一貫理念。
(二)學校校務經營理念:
1.高效能的行政運作:建構學校發展策略,永續教育經營,以學生為中心,以教師為主體的行政體系,全力支援教學。
2.永續成長的教師專業:尊重教學專業自主,凝聚團隊動力,具備研究發展與創新教學的教師專業發展。
3.適性化的學生學習:落實「生活即教育、活動即學習」之理念--快樂、活力、創新、優雅的學習。
4.健康優質的環境規劃:營造一個溫馨、和諧、人性化的學習環境,充分發揮潛移默化的境教功能。
5.民主與開放的學校文化:人性化的校長領導,兼重組織目標之達成及個人意志之滿足,涵泳關懷、溫馨與學習、創新的組織文化,培養學校一致性的文化核心價值,共同分享親密、信任、合作、平等的文化氣氛。
6.共創雙贏的資源運用:善用社會資源,形塑知識社群,學校社區化、社區學校化,共同建立美好的教育願景。
(三)學校經營具體策略:
1.以學生為主體,營造友善關懷、溫馨優雅的優質校園。
(1)持續爭取校園改造經費,美化綠化校園環境,建構環保少碳、生態人文的永續校園,營造空間美學,將學校特色融入校園情境。
(2)結合社區歷史文化,研發校本課程,營造特色校園,使學生習得帶得走的能力。
(3)持續爭取經費活化校園空間,增設各類教學場域,增進學習效能。
2.尊重學生的受教權、學習權,落實教育機會均等,激發潛能、創意,提升學生品德。
(1)持續爭取社會資源,照顧弱勢族群、輔導資優,發展適性教育,實現「學習無障礙,教育無弱勢」的理想。
(2)積極發展資源班的教學與課程特色,落實生活化、本土化的課程教學,善用校內外資源,強化普特融合。
(3)持續開辦課程社團、課後照顧班,協助家長解決課後安置問題,讓學生安心就學,提升學業成就。
(4)持續經營學校特色社團,使傳統特色得以延續,並增設多樣化的社團活動如足球隊、籃球隊等,為學生提供多元展能機會。
(5)結合大專院校、基金會及公益團體,辦理各種營隊,如藝術陶藝營隊、足球品格營隊、科學教育營隊,讓學生多元學習,開發潛能。
3.型塑「學習型學校」,協助教師專業發展、精進教學,提昇學生學習效能。
(1)強化教師專業素養,發展教師學習社群,研發教材教法,精進教學,取得各項認證。
(2)鼓勵教師團隊合作,激發教師熱情,發揮專長、目標一致、輪流領導、關懷鼓舞、經驗傳承。
(3)教師閱讀專業能力培訓,全面推廣閱讀活動,建立學生閱讀習慣及閱讀理解能力,結合品德教育及生命教育,讓閱讀實際的影響力擴展至人格成長面向,打造有品書香校園。
(4)推展藝術人文教學,提升學生人文素養,陶冶生活情趣,發展健全人格。
(5)持續以本土教育出發,強化資訊教育與英語教學,促進學生科技應用能力,打造學生具備國際化的基本能力。
4.推動「家庭教育」,增進親師合作,延伸學校教育內涵,深化學校教育功能。
(1)加強班級經營,做好親師溝通,構築親師穩固的伙伴關係。
(2)推動家庭教育,導引家長正向輔導學生,延伸學校學習場域,使學生學習不中斷。
(3)推展親子共讀,讓生活化的閱讀從家庭身教做起,打造書香家庭,建立書香社區。
5.塑造溫馨關懷的校園文化與氣氛,讓師生、家長都喜歡學校。
(1)持續投入社區總體營造,戮力經營地方文化。
(2)營造「聽到的、看到的、聞到的」都是美的校園環境,使學校成為社區文化中心、親師生的後花園,每個學子都喜歡到學校。
6.積極爭取校際聯盟與跨國交流機會,發展成為國際性學校,培養學生國際視野與前瞻競爭力。
(1)帶領全校跨出校園,深入社區,體認家鄉的美好,關懷家鄉產業,打造海佃國小成為地方文教產業中心。
(2)跨縣市與特色學校策略聯盟,進行教師專業合作,校際交流活動,延伸學生學習範疇,擴展學習領域。
(3)與國外學校締結姊妹校,進行國際交流,培養學生多元文化與語言能力,打造海佃國小成為國際化學校。
(四)學校校務經營發展願景:
1.學習力:全人發展,多元學習,成為主動學習的好學生。
2.閱讀力:書香校園,終身學習,成為熱愛閱讀的好兒童。
3.品格力:溫馨環境,品德校園,成為具備品德的好公民。
4.在地力:在地學習,扎根本土,成為關愛鄉土的新國民。
5.創造力:主動思考,解決問題,成為創意展現的新世代。
6.前瞻力:人文關懷,科際整合,成為有競爭力的新人類。
(五)海佃國小未來發展願景
1.學校規模發展預估:因應校舍改建與社區總體發展,預計未來以普通班71班,資源班2班,學前特教巡迴輔導班1班。
2.師資發展:在職進修碩士、博士學位人數將逐年提高比例,並依循學校願景及學校本位課程定位發展之需求,增聘合宜專長師資,透過學校本位教師進修提供教師研修第二專長之基礎與進階知能,鼓勵專業認證,以符應現代教育多元文化之需求。
3.學校建築規劃前瞻:海佃校舍建築即將邁入30年,由於興建之初創校郭鵬飛校長的用心,整體建築非常穩固,使用至今除了外牆二丁掛磁磚剝落及消防安檢的問題待處理外,校舍建築無重大問題,未來因應北安商圈重劃區的完成,就學人數應該會提高,校園應結合在地特色、生態與永續的理念,增加學生學習與活動空間,以提供學童優質的就學環境。
4.持續朝永續經營之綠建築校園,創造友善校園空間為校舍改造重點,充實以學生為核心主體的學習情境,符應教與學之實際需求;因應學生個別差異而做適當之空間規劃,讓學生依不同之學習需要,使用不同的空間場所,充實以利發展及激發潛能;規劃智慧校園環境,透過教育雲端資源、虛擬化和物聯網等新技術,將學校教學、研究、行政管理與校園資源等應用系統進行整合,以提高應用交互的明確性、靈活性和效率,實現智慧化服務和管理的校園模式;營造綠色生態、人文關懷與科技的未來學習園地。
5.海佃國小位處台江十六寮,是台灣民族文化重地,隨著滄海桑田,轉為都會新市鎮,為最具競爭潛力的熱鬧城鎮。有鑑於此,將朝向立足在地文化、放眼國際,因此透過文化、生活探源、科技主題探究,結合在地自然生態與人文資源,發展學校本位課程,鼓勵教師發揮教學特色,創新教材教法及評量,運用教學媒體與科技,研發有效的教學方案,培養學生愛鄉情懷與國際競合力,並展現在地力、思考力和判斷力,會獨立思考,擁有自信與夢想,成為具有全球視野觀,能創新適應未來的新世代。
6.邁向創校30周年,透過校史建立,編寫校史、名人錄、設置校史館,辦理校友嘉年華會、紀念晚會、社區踩街及校慶運動會,廣邀學生、校友、家長、社區共同參與,匯集老中青三代校友,大家齊聚表達感念與回饋母校,晚會廣邀績優團隊學生展現藝文、舞蹈、音樂及演歌才能,傳承優質學風。
7.建構教師專業發展實踐支持系統,組織教師專業發展學習社群,協同備課,互相觀課與專業回饋,鼓勵教師同儕維持良好互動、主動參與專業社群的對話,經驗傳承與分享,同儕共同協作完成教學計劃,適度融入家長及社區參與意識。
8.提升教師學生輔導專業素養,加強對行為偏差學生的指導與班級經營的能力;發展多元化教學型態,落實適性教學;強化融合教育,所有教師均需要具備特教及輔導知能。
9.社區位於古蹟、宗廟文化與商業區,環境豐富多元,依學校與社區資源g6共享原則,以社區總體營造之精神,設計學校建築風貌及公共藝術,以達學校社區化、社區學校化。
10.學校課程管理與發展,發展素養導向之學校課程,研發教材與展現創新教學,從創造力主題課程,專題研究學習課程,閱讀理解教材、國際教育計畫、跨領域統整主題教學、創客教育及導入文化情感的在地文化藝術等,教師團隊展現精進教學,邁向卓越。
11.以學校願景「健康、快樂、進取、創新、感恩」為基石,延續發展已有深厚基礎之Teeball樂樂棒球隊、田徑隊、羽球隊、合唱團、直笛團、弦樂團、童軍團、語文、科展等團隊,未來開設多元課後活動,推動適性發展,如藝術表演營隊、閱讀寫作營隊、科學教育營隊,讓學生多元展能,提升未來競爭力。
12.發展資訊科技教育特色課程,建置「自造中心」,爭取經費,購置四軸飛行器、3D印表機、雷射切割機…等機器人教學相關器材,建構模組課程,增進學生學習效能,推動「行動學習智慧教學」,購置平板等相關設備,利用資訊科技,培養學生透過多媒體溝通表達,解決問題,讓學習無圍牆,以達「數位、國際」之教育願景。
六、教學生涯、行政生涯最感動及最警惕的事。
四年前我在不被看好的情況下來到大光,看到自己的責任,也為大光規劃校務發展藍圖,一步一步踏實的走過來,但每一步都是辛苦的,歷程經歷不少風雨、挫折與看不到終點的苦悶,中途幾乎要被打敗,但是最終扭轉大光國小眷村弱勢貧窮老校的形象,成為北區首屈一指的都市特色森林小學,回首擔任校長十二年的期間,最大的感動是自己最終能用行動與付出,真正實踐這三句辦學座右銘「愛是在別人的需要上看到自己的責任!」、「用心工作去尋找感動,就能從感動中去實現夢想!」、「人生有夢、築夢踏實!」感動的是能完成夢想,看到大光的成長與茁壯,班級數逆勢成長由30班增至32班,學生數由800人提高到1000人,感動的是看到改變,大光擦亮自己的招牌成為獨具特色的小學,感動的是看到孩子傲人又充滿自信的各項表現,感動的是看到校親師生和樂融融,共同成為孩子教育路上的最佳合夥人,這是個人教育生涯最大的感動。
個人擔任校長期間投入最大的心力來辦學,看似犧牲很多,卻也體認了付出就是收穫,透過不斷的參與與投入,十二年來個人在理念與實務之間不斷成長與茁壯,更重要的是儲備個人圓融的處事能力,面對未來的考驗與挑戰,我覺得這是擔任校長最大的收穫。
校長領導學校就如同經營企業般,要以最具教育、創意、人性、多元的方式,具備教育願景、創意發展能力、領導經營能力與教育熱忱及執行能力,才讓學校教育發揮最大功效,帶好每ㄧ個孩子。個人自認不但具備優秀校長之素養與領導能力,心中並有明確之辦學藍圖,深信可以帶領學校成員,建構一個使家長放心、教師安心、學生有信心的終身學習校園,引領每個孩子正向發展、快樂學習、充分展能,建構善良、成功、快樂與健康的未來人生。衷心期盼未來以學生為本位的學校經營核心理念下,結合老師、行政、家長以及社區的力量,以健康、快樂、進取、創新、感恩為海佃願景,共謀教育的新契機,培育具有學習力、閱讀力、品格力、在地力、創造力、前瞻力的海佃未來優質公民。